◆嚴(yán)孫庚

(福州市倉(cāng)山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬第二小學(xué))

數(shù)學(xué)課上怎么“玩”
——認(rèn)知訓(xùn)練游戲，提高教學(xué)質(zhì)量

◆嚴(yán)孫庚

(福州市倉(cāng)山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬第二小學(xué))

通過(guò)多年教學(xué)積累，闡述在教學(xué)實(shí)踐中利用“玩”活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察力，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維和無(wú)限創(chuàng)造力，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué) “玩” 教學(xué)質(zhì)量

我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，不注重動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和交流過(guò)程，就會(huì)使教學(xué)課堂也變得異常沉悶，被動(dòng)與機(jī)械的學(xué)習(xí)引不起學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力得不到集中，教學(xué)效果大打折扣。所以，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、動(dòng)手、實(shí)踐能力顯得尤為重要。

一、“玩”出良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力

人們常說(shuō)：教育是件嚴(yán)肅的事情。但隨著社會(huì)的進(jìn)步、人類(lèi)思維的發(fā)展，以及信息時(shí)代的到來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)嚴(yán)肅的教學(xué)并不能收到好的教學(xué)效果。教師作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，是決定教育成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要積極應(yīng)用正確的教育觀作為指導(dǎo)，把小學(xué)生“玩”的天性融入他們的學(xué)習(xí)中、課堂里。樹(shù)立正確的育人觀，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象并將其進(jìn)行實(shí)踐證明。

我們以人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》為例，設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂。

(一)“玩”進(jìn)入課堂，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度

通過(guò)查找約1厘米的物品游戲，建立長(zhǎng)度概念。

師：大家拿出尺子，把你的手指放到尺子上量一量，看看你的哪只手指大約是1個(gè)大格子那么長(zhǎng)？這個(gè)刻度就代表了1厘米的長(zhǎng)度。

師：好了，大家知道1厘米大約是多長(zhǎng)了，讓我們用剛才那只手指來(lái)找找，我們身邊還有哪些東西也是大約1厘米吧。

(二)“玩”深入新知，了解單位

通過(guò)長(zhǎng)短對(duì)比游戲，認(rèn)識(shí)不同單位。

師：如果大家用手指來(lái)量筆盒、書(shū)本這么長(zhǎng)的物體是不是很麻煩啊。

師：大家可以把拇指和食指撐開(kāi)，這個(gè)長(zhǎng)度大約就是10厘米，我們可以用這個(gè)手式來(lái)量一量我們的筆盒、書(shū)本的長(zhǎng)度。

師：如果我們要量黑板這么長(zhǎng)的物體怎么辦呢？我們都知道自己的身高吧，一般是1米多，我們把兩手展開(kāi)，長(zhǎng)度大約就是自己的身高，我們可以用臂展來(lái)量一量，黑板大約有多長(zhǎng)，這樣，就可以估算黑板的長(zhǎng)度了。

(三)“玩”實(shí)踐新知，掌握精度

通過(guò)實(shí)際測(cè)量游戲，掌握量算方法。

師：我們現(xiàn)在可以用小尺子，來(lái)量一量你同桌的嘴巴多寬，耳朵、眉毛多長(zhǎng)，大家記住一定要從0刻度開(kāi)始量。

師：當(dāng)我們要量很大的物體時(shí)，我們小尺子不夠長(zhǎng)怎么辦呢？我們可以利用米尺、卷尺來(lái)量，大家回家后和爸爸媽媽一起，用這些工具量自己家里的10件物品吧。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有教學(xué)活動(dòng)都是為使他們了解和掌握某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短、持久性差，在教學(xué)《長(zhǎng)度單位》的過(guò)程中，設(shè)計(jì)以“比”“量”等游戲?yàn)橹骶€(xiàn)的“玩”，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。讓學(xué)生在“玩”中，用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，并訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力。充分實(shí)踐了新課標(biāo)中“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活”的精神實(shí)質(zhì)。

二、“玩”出積極的目的思維，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力

觀察力是人類(lèi)的一項(xiàng)基本技能，良好的觀察能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)任何事物都覺(jué)得新奇，要培養(yǎng)他們的觀察能力，充分利用他們對(duì)于新事物的好奇心，引導(dǎo)他們懂得觀察、勤于觀察和精于觀察，同時(shí)加以動(dòng)手操作，進(jìn)行深層次的探究。

培養(yǎng)學(xué)生不僅在課堂上注意觀察，在平時(shí)生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。課后，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)自己的鐘表，和爸爸媽媽一起自制一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)指針的鐘表模型，并通過(guò)自制鐘表認(rèn)識(shí)時(shí)間。如此，既達(dá)到了學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)觀察的教學(xué)目的，也讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐操作中了解了鐘表的基本原理，鍛煉了他們自主探究、自我解決問(wèn)題的能力，一舉兩得。

觀察力的培養(yǎng)要讓學(xué)生懂得有序性，首先要讓他們知道觀察的目的是什么，只有帶著目的去觀察事物，才會(huì)自覺(jué)的在觀察過(guò)程中注重細(xì)節(jié)及內(nèi)容，才能獲得一定的廣度和嘗試的鍛煉。反之，如果無(wú)目的地觀察，走馬觀花，東張西望，忽視對(duì)事物細(xì)節(jié)的探究，鍛煉觀察力也就無(wú)從談起，同時(shí)也失去了觀察事物的意義。所以，有效的觀察，才是提高學(xué)生觀察力的有效保證。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要事先提示學(xué)生觀察的目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，然后再動(dòng)手制作和“玩”，最終達(dá)到觀察時(shí)有所思，動(dòng)手時(shí)有所獲，才是教學(xué)的根本目的。

三、“玩”出新奇的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)造性思維是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力所在，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是在不斷的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中向前推進(jìn)的，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。教師需要通過(guò)各種方式去刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考，鼓勵(lì)他們?cè)谡n中提出不一樣的意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生走入“誤區(qū)”時(shí)，不急于糾正創(chuàng)造中一些學(xué)生產(chǎn)生的“錯(cuò)誤”想法，要引導(dǎo)他們大膽冒險(xiǎn)，敢于提出想法，而后引導(dǎo)他們用不同的方式來(lái)論證自己的想法，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在修正錯(cuò)誤思維的同時(shí)，促進(jìn)和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)。

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，要充分利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中“玩?！保跓o(wú)形的學(xué)習(xí)中、良好的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力、細(xì)致觀察的能力、創(chuàng)新思維的能力和無(wú)限創(chuàng)造的能力。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，我們要把枯燥無(wú)味的理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，與孩子“玩”的天性相結(jié)合，讓他們“玩”在其中、學(xué)在其中、樂(lè)在其中，為孩子的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育改革貢獻(xiàn)自己的力量。

本文系課題《進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)業(yè)能力促進(jìn)方案的探索和研究——基于認(rèn)知心理學(xué)》(論文編號(hào)CS2014005)研究成果。