◆金 濤

(山東省即墨市金口鎮(zhèn)中心小學)

小學音樂教學中情感教育的策略分析

◆金 濤

(山東省即墨市金口鎮(zhèn)中心小學)

為了培養(yǎng)學生素質(zhì)的全面發(fā)展，德智體美勞都要在小學生中開展。在音樂教學中，不僅能夠促進勞逸結(jié)合的學習方式，還能夠陶冶學生們的情操，讓孩子們能夠健康地成長。在培養(yǎng)孩子們音樂才能的時候，要注意情感教育的培養(yǎng)，培養(yǎng)師生之間的感情，學生之間的感情，在教學過程中把音樂所表現(xiàn)的環(huán)境在教室中進行情景模仿，更好地激發(fā)同學的情感，更好地促進音樂情感的傳遞，再配上詞曲內(nèi)容的講解，提高學生們音樂的掌握能力。

小學音樂 情感教學 教學策略

所謂情感教育，旨在關(guān)注學生的態(tài)度、情感以及信念等，簡言之，情感教育是使學生感到身心愉快的教育。作為音樂教育目標的情感教育，應該是以音樂為手段，將美的感知傳達給學生，豐富他們的情感世界，提升他們的情操。在日常的音樂教學實踐中，情感教育既是音樂教學的目標，也是一種音樂教學的模式，互為因果，相輔相成。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，激發(fā)學生情感

音樂的創(chuàng)造原理就是一種情感的表達方式，教師要是不能夠很好地將情感傳遞給學生，學生不僅失去了學習音樂的興趣，也會降低音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。小學生在學習過程中比較好動，不能夠長時間集中注意力聽老師講解音符和作詞作曲的含義，教師可以利用孩子們好動愛玩的特點進行創(chuàng)新教學。

例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》歌曲中，教師可以利用PPT幻燈片播放出湖面還有小船的視頻，鼓勵孩子們將教師裝扮一番，營造出春意盎然，小朋友們要進行出春游的意境來。在這樣的環(huán)境中，學生們很容易聯(lián)想到船兒輕輕推開波浪，水中倒映著美麗的白塔的情景，好似身臨其中，學生們不自覺的就會把情感流露出來，進而通過情感教學的方式，更好地進行小學音樂的教育。

二、建立融洽的師生關(guān)系，促進學生情感

音樂中情感的教育不僅僅局限在音樂感情的領(lǐng)悟上，還有師生之間的感情培養(yǎng)，學生與學生之間的感情培養(yǎng)。教師在授課過程中有著引導的作用，是實現(xiàn)音樂教學完善的關(guān)鍵。教師和學生之間要多進行互動，與學生建立很好的朋友關(guān)系，融入到小朋友的生活中，并理解他們所想的事情理解他們的情感敏感點。同時，還要增加同學之間的互動，增進同學之間的感情，美化同學之間純潔的友情。

例如，在學習《雨花石》的過程中，主要表現(xiàn)的就是一顆小小的石頭很孤獨很寂寞，一直靜靜地躺在泥土之中，沒有同學朋友們的陪伴，此時就可以激法同學們的憐憫之心，可是有一天雨花石找到了自己的朋友，找到了自己的歸屬，為人們鋪起一條條美麗的大道，在實現(xiàn)它們價值的同時，也找到了自己的快樂。就如同一個班集體一樣，每一個同學都是小小的石頭，在今后的學習中大家也要相互鼓勵，每一個人都要融入到集體中，共同進步，努力學習成為國家的棟梁之才。

三、結(jié)合文本巧設(shè)問題，激發(fā)學生情感

優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情，偉大的人品和感人的藝術(shù)美，它們都是營養(yǎng)豐富的精神食糧，是培養(yǎng)學生良好的品德，開展情感教學不可多得的教材。為此，音樂教師應該在教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，使學生的情感體驗在音樂審美中逐步豐富和發(fā)展。

如歌曲《摘草莓》是一首優(yōu)秀的兒童歌曲，它以流暢的旋律，輕快跳躍的節(jié)奏，真摯樸素的歌詞塑造并歌頌了一位農(nóng)家姑娘擁軍敬老的高尚品格。在學生學會了歌曲的演唱后，可進一步引導學生體會歌詞的內(nèi)涵，引出“小姑娘為什么舍不得吃那鮮美的草莓呢”？是因為她要把這些草莓送給軍屬老奶奶。這時，學生明白了“擁軍敬老”這一事理。

四、深刻理解歌曲內(nèi)容，鞏固學生情感

音樂作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨特的魅力。音樂的展現(xiàn)是因為人情感的投入，歌曲在創(chuàng)作過程中融入創(chuàng)作人的情感，是創(chuàng)作人在特定意境下的情感宣泄。只有將演唱人融入相似的意境中，才能產(chǎn)生情感的共鳴。要注意運用多種手段，表達好歌曲感情，引導學生研究討論對歌曲的理解，讓學生逐步掌握藝術(shù)規(guī)律，較完整、恰當?shù)乇磉_作品情感。仔細分析歌曲的體裁、題材、歌詞的文學創(chuàng)作手法、曲調(diào)的音樂風格等，不放過任何細枝末葉，使學生對歌曲的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，以及詞曲作者、歌曲時代背景有個全面的了解和分析。

例如，在歌曲《雪絨花》這課中，首先讓學生欣賞雪絨花的圖片并作介紹：雪絨花生長在阿爾卑斯山脈的雪線以上，只有在冰雪連年的地方才能見到它，可見它的生命力非常地頑強。奧地利人把雪絨花作為自己的國花，只有最勇敢的戰(zhàn)士才有資格佩戴它。后來，雪絨花就成了勇士的一種象征。然后，向?qū)W生介紹法西斯時期納粹的殘忍行徑，丑上校和瑪利婭對祖國的深切熱愛之情，隨著音樂學習歌曲，讓同學們感受著優(yōu)美的旋律，帶著對主人公的深切愛戴和對法西斯的深悟痛恨，體會奧地利人民苦難的過去和光榮的斗爭歷史。這樣，在學唱歌曲的時候，就能和音樂主題產(chǎn)生共鳴。歌曲背景的再現(xiàn)，能使學生更融入歌曲的意境，更好地把握情感。

音樂的核心，就是一個情字的體現(xiàn)，作詞和作曲人都是將飽滿的感情投入到音樂的創(chuàng)作之中。因此，在學習了音樂的基本知識外，還要進行感情的教育，教會學生在音樂中表達自己的感情，釋放自己的感情，積極地體驗生活的美好，同學和老師之間的美好情誼，在提高音樂素養(yǎng)的同時，也要提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)小學生全身心的健康成長。

[1]程一萍.情感教育在小學音樂教學中的應用分析[J].音樂時空，2013，(12).

[2]耿曉晶.小學音樂教學中情感教育的策略研究[J].中學課程輔導，2015，(04).