◆張利紅 梁英波

地方高校轉(zhuǎn)型背景下物理教師人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革*

◆張利紅 梁英波

針對(duì)高等師范院校的課改滯后于基礎(chǔ)教育課改和地方高校物理專業(yè)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，提出通過轉(zhuǎn)變師范教育的觀念和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)來改善，實(shí)踐證明這一方法很有效。

物理；師范生；實(shí)踐教學(xué)能力；教學(xué)改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.025

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上所作的《政府工作報(bào)告》中指出：引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。作為地方高師院校，這就要求在學(xué)生能力的培養(yǎng)上既要注重理論知識(shí)的講授，又要注重實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)物理學(xué)專業(yè)師范生而言，應(yīng)充分發(fā)揮物理教師教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)，注重物理學(xué)專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)能力培養(yǎng)和教師教育素質(zhì)養(yǎng)成，鞏固并做精物理學(xué)專業(yè)，提升專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，推動(dòng)物理學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教學(xué)能力，才能適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，從而提升服務(wù)基礎(chǔ)教育的能力。

以轉(zhuǎn)型發(fā)展為背景，以創(chuàng)新周口師范學(xué)院物理學(xué)專業(yè)師范生培養(yǎng)模式、服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革為本，圍繞“服務(wù)、發(fā)展、共贏”的基本理念，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，以全面增強(qiáng)物理學(xué)專業(yè)教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和引導(dǎo)性，更好地服務(wù)于周口市以及河南省物理專業(yè)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，推進(jìn)河南省物理學(xué)專業(yè)教師教育和基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)、均衡和可持續(xù)發(fā)展。

1　物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化、科技、教育發(fā)展需要，具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和物理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，具有較強(qiáng)的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新意識(shí)，具備一定的獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、實(shí)踐能力和研究能力，能在中等學(xué)校進(jìn)行物理教學(xué)的專業(yè)化教師，或能在相關(guān)領(lǐng)域從事管理和研究工作的高級(jí)專門應(yīng)用型人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)初步具備物理學(xué)基本理論的應(yīng)用及研究能力，以及從事物理教學(xué)和教育教學(xué)研究的基本能力。因此，具有堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)、全面的物理學(xué)教育教學(xué)能力和較強(qiáng)的科學(xué)研究能力的一流師資，表現(xiàn)出入職順、適應(yīng)快、潛力大的特征。

2　強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)方式由偏重專業(yè)理論知識(shí)教育向更加注重實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變師范教育觀念，今天的物理學(xué)專業(yè)學(xué)生是未來的中學(xué)物理教師，圍繞促進(jìn)物理學(xué)專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀基礎(chǔ)物理教育師資這一目標(biāo)，切實(shí)貫徹師范專業(yè)姓“師”的教師教育理念。創(chuàng)新、構(gòu)建、組織實(shí)施與教師教育有關(guān)的職前培養(yǎng)課程體系和教學(xué)方式，保證教師教育的連貫性和持續(xù)性，為教師的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，充分實(shí)現(xiàn)教師教育課程與基礎(chǔ)教育需求的無縫對(duì)接；強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)的組織管理，切實(shí)提升學(xué)生的教學(xué)技能；加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育合作，形成學(xué)科專業(yè)和教師教育“共同培養(yǎng)、雙向強(qiáng)化”的培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)各類教學(xué)技能競(jìng)賽。

把提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力作為發(fā)揮實(shí)踐育人功能的抓手，開展應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式和方法。進(jìn)一步修訂完善各專業(yè)培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，大幅增加課程設(shè)計(jì)、實(shí)操實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新等實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，各專業(yè)實(shí)踐學(xué)分所占的比例調(diào)整到30%以上。根據(jù)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)要求，統(tǒng)籌安排校內(nèi)外和課程內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系，更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3　強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的物理學(xué)專業(yè)課程體系

第一部分，教師專業(yè)知識(shí)課程，由教育學(xué)、心理學(xué)，教學(xué)語言技能訓(xùn)練及三筆字這兩部分組成，其中教學(xué)語言技能訓(xùn)練及三筆字又分為自我練習(xí)、小組練習(xí)、班內(nèi)比賽、年級(jí)比賽、院系比賽等。

第二部分，物理教育課程，主要包括：物理教學(xué)理論課程，如物理教學(xué)論、物理教材分析；多媒體教學(xué)、課件制作及簡(jiǎn)易教具制作；說課技能及試講、微格教學(xué)綜合技能訓(xùn)練和參加教學(xué)技能大賽等。

完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建教育見習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)一體化培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ闹袑W(xué)物理優(yōu)秀教師。根據(jù)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)要求，統(tǒng)籌安排校內(nèi)外和課程內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、課程論文或?qū)嵙?xí)、微格教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)、科研訓(xùn)練、教學(xué)技能大賽等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)［1］，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加貼近社會(huì)實(shí)際，更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4　強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮實(shí)踐育人功能

實(shí)踐教學(xué)“四年不斷線”是指實(shí)踐教學(xué)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)連續(xù)不斷［2］，具體體現(xiàn)為：一年級(jí)階段，以物理課程實(shí)驗(yàn)為主，旨在培養(yǎng)物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力；二年級(jí)階段，以見習(xí)為主，旨在了解中學(xué)物理教師各種能力在課堂教學(xué)中的綜合運(yùn)用，即對(duì)物理學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)教學(xué)能力的訓(xùn)練；三年級(jí)階段，旨在通過研習(xí)和微格教學(xué)等方式，使學(xué)生體驗(yàn)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)與教學(xué)資源的開發(fā)能力、有效課堂教學(xué)的能力，增進(jìn)對(duì)中學(xué)物理有效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的了解和感知；形成基本的有效課堂教學(xué)技能，即基本的教學(xué)認(rèn)知技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)實(shí)驗(yàn)技能等，深化物理實(shí)際教學(xué)過程的理解和感悟；四年級(jí)階段，首先集中開展教育實(shí)習(xí)前的研習(xí)和觀摩教學(xué)，旨在加強(qiáng)教師基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)研究能力的提高；其次集中教育實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生班主任工作能力等，提高物理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教育教學(xué)水平。

進(jìn)一步修訂完善各專業(yè)培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，大幅增加物理學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新等實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，各專業(yè)實(shí)踐學(xué)分所占的比例調(diào)整到30%以上。完善學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、中小學(xué)頂崗等實(shí)習(xí)和假期實(shí)習(xí)制度，學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間累計(jì)達(dá)到一年，通過理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合［3］，不斷提高教學(xué)實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)各類教學(xué)技能競(jìng)賽，以賽帶學(xué)、賽課結(jié)合，使學(xué)生真正從競(jìng)賽中獲得技能，增長(zhǎng)才干，切實(shí)提高教育教學(xué)能力。

5　結(jié)語

經(jīng)過實(shí)踐，多名學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生與研究生物理教學(xué)技能大賽、河南省師范生教學(xué)技能大賽和高等學(xué)校師范教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能比賽，多名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)體獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，物理學(xué)專業(yè)教師教育專業(yè)培養(yǎng)成效顯著?！?/p>

［1］宋海珍，黃曉玉，趙彤帆.地方高師院校物理教師人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2015，18（3）：192-195.

［2］劉潔輝.基于實(shí)踐導(dǎo)向的師范院校教師教育類課程體系的構(gòu)建：以周口師范學(xué)院為例［J］.教育探索，2014（6）：106-107.

［3］符運(yùn)良.物理教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建立的構(gòu)想與實(shí)踐［J］.軟件導(dǎo)刊，2014（2）：13-15.

G652

B

1671-489X（2016）14-0025-02

2016年度河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目“地方高師院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下物理師范生實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)研究”的研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：2016-JSJYYB-096）。

作者：張利紅，周口師范學(xué)院物理與電信工程學(xué)院講師，從事圖像處理和教師教育研究；梁英波，周口師范學(xué)院教務(wù)處（466001）。