魏雪峰，李逢慶，鐘靚茹

(1.魯東大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264025；2.山東師范大學(xué) 傳媒學(xué)院， 山東 濟(jì)南 250014)

2015年度國際教育信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢分析*

魏雪峰1，李逢慶2，鐘靚茹1

(1.魯東大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264025；2.山東師范大學(xué) 傳媒學(xué)院， 山東 濟(jì)南 250014)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新的理念也在不斷推廣，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。該文在“國際教育信息化發(fā)展研究項(xiàng)目組” 前兩年研究的基礎(chǔ)上，對(duì)2015年以來國際教育信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢進(jìn)行深入分析，涉及內(nèi)容既包括政府(美國、法國和新加坡)實(shí)施教育信息化政策，如制定國家政策、實(shí)施“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略規(guī)劃、開展教育信息化研究等，也涵蓋了教育信息化的其他參與主體，如國際組織(聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織)、學(xué)術(shù)組織(K12在線學(xué)習(xí)國際協(xié)會(huì))、國際知名IT企業(yè)(微軟、惠普、亞馬遜)等對(duì)教育信息化的貢獻(xiàn)。在深入分析世界不同國家和地區(qū)教育信息化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足我國實(shí)際，遵循教育信息化規(guī)律，提出了對(duì)中國教育信息化發(fā)展的啟示，以期為我國教育信息化發(fā)展提供借鑒和參考。

教育信息化；發(fā)展動(dòng)態(tài)；教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，最近幾年迅速發(fā)展的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已經(jīng)對(duì)人類的生活及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)際的影響，為深化我國教育改革發(fā)展注入了新的活力。為進(jìn)一步推動(dòng)我國教育信息化發(fā)展，拓寬我國教育信息化研究視角，借鑒世界各國教育信息化的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，“國際教育信息化發(fā)展研究項(xiàng)目組”自2013年起連續(xù)兩年對(duì)世界不同地區(qū)的教育信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究，地區(qū)涵蓋亞太、歐洲、南美、北美及非洲(撒哈拉以南非洲)地區(qū)，先后出版了兩本中文報(bào)告：《國際教育信息化發(fā)展報(bào)告(2013-2014)》《國際教育信息化發(fā)展報(bào)告(2014-2015)》；兩本中文案例集：《國際教育信息化典型案例(2013-2014)》《國際教育信息化典型案例(2014-2015)》以及兩本英文報(bào)告：《ICT in Education in Global Context: Emerging Trends Report(2013-2014)》《ICT in Education in Global Context:The Best Practices in K-12 Schools》，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。

本文在前兩年研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了2015年1月份以來世界范圍內(nèi)在教育信息化領(lǐng)域有重大影響的事件，內(nèi)容既包括政府對(duì)教育信息化實(shí)施的新舉措，也包括教育信息化其他參與主體，如國際組織、學(xué)術(shù)組織、IT企業(yè)等在這一年內(nèi)在教育信息化方面所實(shí)施的具有較大影響的措施。在深入分析世界不同國家和地區(qū)教育信息化發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，提出了其對(duì)中國教育信息化發(fā)展的啟示，以期為我國教育信息化發(fā)展提供借鑒和參考。

二、發(fā)達(dá)國家教育信息化若干最新重大政策

(一)美國發(fā)布第五份國家教育技術(shù)計(jì)劃：《為未來而準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)——重塑技術(shù)在教育中的角色》

2015年10月，美國國家經(jīng)濟(jì)委員會(huì)(National Economic Council，NEC)與白宮科技政策辦公室(Office of Science and Technology Policy，OSTP)聯(lián)合發(fā)布2015版《美國國家創(chuàng)新戰(zhàn)略》，教育技術(shù)作為重點(diǎn)關(guān)注的九大領(lǐng)域之一。這一政策說明，在美國教育技術(shù)不僅局限于教育領(lǐng)域，已經(jīng)被提升為國家戰(zhàn)略。2015年12月，美國教育部發(fā)布了美國2016國家教育技術(shù)計(jì)劃(National Education Technology Plan,NETP)——《為未來而準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)——重塑技術(shù)在教育中的角色》(Future Ready Learning: Reimagining the Role of Technology in the Education)，其宗旨是推進(jìn)教育技術(shù)的公平分配。與前幾次國家教育技術(shù)計(jì)劃相比，2016國家教育技術(shù)計(jì)劃增加了許多實(shí)踐案例，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)層在推進(jìn)教育技術(shù)計(jì)劃過程中的作用，更加關(guān)注學(xué)生隱私，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)培訓(xùn)和教育技術(shù)設(shè)備統(tǒng)一配備。該計(jì)劃共包括五部分內(nèi)容：(1)學(xué)習(xí)：使用技術(shù)為更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)；(2)教學(xué)：運(yùn)用技術(shù)教學(xué)；(3)領(lǐng)導(dǎo)力：為創(chuàng)新和變革創(chuàng)造文化和條件；(4)評(píng)價(jià)：為改善學(xué)習(xí)而測量；(5)基礎(chǔ)設(shè)施：開放獲取且有效使用，共提出了21條建議指導(dǎo)美國教育技術(shù)應(yīng)用，確保所有學(xué)生享有個(gè)性化學(xué)習(xí)和成功的平等機(jī)會(huì)，從而保持美國在全球的競爭優(yōu)勢[1]。雖然該報(bào)告于2015年底發(fā)布，國內(nèi)對(duì)其的研究也剛剛開始，不可否認(rèn)，該報(bào)告將對(duì)中國乃至世界各國的教育信息化都將產(chǎn)生重大的影響。

(二)法國“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略規(guī)劃全面實(shí)施

法國教育部門自2013年起逐步開展了“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略相關(guān)研究與部署工作。2015年5月7日舉辦了全國數(shù)字化教育研討會(huì)，隨之確立了宏大的“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略規(guī)劃。該戰(zhàn)略旨在充分利用數(shù)字技術(shù)幫助學(xué)生成功，培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)數(shù)字技能。法國總統(tǒng)奧朗德宣布將有500所中小學(xué)加入“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略規(guī)劃，并納入教育數(shù)字化系統(tǒng)，促進(jìn)教育公平。

根據(jù)該戰(zhàn)略，將實(shí)施一系列配套項(xiàng)目，其中包括：教師培訓(xùn)、設(shè)備與資源建設(shè)、信息技術(shù)創(chuàng)新與科技孵化等內(nèi)容[2]。其中：(1)教師培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括：為期三天的全員教師培訓(xùn)，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息化項(xiàng)目管理、信息化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用以及信息素養(yǎng)；大規(guī)模的在線教師培訓(xùn)課程(已開發(fā)100門在線培訓(xùn)課程，大約26萬教師正在使用)；培訓(xùn)教師尋找適合需要的教育資源。(2)數(shù)字化設(shè)備與資源項(xiàng)目方面，計(jì)劃三年內(nèi)投入10億歐元完善學(xué)校條件。截止到2015年9月，已有223所試點(diǎn)中學(xué)和375所小學(xué)配備了個(gè)人移動(dòng)終端設(shè)備與資源，到2016年將會(huì)為40%的七年級(jí)學(xué)生配備設(shè)備與資源，到2018年將為所有六七年級(jí)的學(xué)生配備這些設(shè)備與資源。(3)創(chuàng)新和科技孵化項(xiàng)目方面，將鼓勵(lì)在全法國學(xué)校開發(fā)數(shù)字應(yīng)用創(chuàng)新。這些項(xiàng)目與研究團(tuán)隊(duì)和公司合作，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的深層次變革。法國的“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略的實(shí)施與中國實(shí)施的校校通工程有相似之處，今后有必要做深度對(duì)比與分析。

(三)新加坡開始實(shí)施教育信息化第四期發(fā)展規(guī)劃(Master Plan 4)

作為全球教育信息化發(fā)展的排頭兵，新加坡分別于1997年、2003年、2008年實(shí)施教育信息化發(fā)展規(guī)劃MP1(1997-2002)、MP2(2003-2007)和MP3(2009-2014)，教育信息化得到了飛速的發(fā)展。2015年新加坡教育部又啟動(dòng)了教育信息化第四期發(fā)展規(guī)劃《Master Plan 4 (2015-2020)》(簡稱MP4)。MP4關(guān)注的焦點(diǎn)從自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)拓寬到全部課程。MP4與新加坡教育部倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心、以價(jià)值為導(dǎo)向的教育一致[3]，可被概括為“一個(gè)愿景、一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)推動(dòng)者、四種方法”[4]。具體講，MP4的愿景是培養(yǎng)“為未來做好準(zhǔn)備和負(fù)責(zé)任的數(shù)字學(xué)習(xí)者”；目標(biāo)是借助技術(shù)為每一位學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育；兩個(gè)推動(dòng)者一個(gè)是作為學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)者的教師，一個(gè)是作為文化建設(shè)者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者。MP4推進(jìn)過程中采用了以下4種方法：

1.促進(jìn)ICT與課程、評(píng)估與教學(xué)的深度融合。為了有效促進(jìn)ICT與課程、教學(xué)與評(píng)估融合，具體策略有：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源；促進(jìn)ICT在學(xué)習(xí)評(píng)估中的應(yīng)用；深化數(shù)字化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)健康意識(shí)和新媒體素養(yǎng)。

2.借助ICT促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。MP4將會(huì)采取系統(tǒng)的觀點(diǎn)統(tǒng)籌考慮職前和在職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，并保持培訓(xùn)的連貫性。具體策略有：開展效果良好的ICT實(shí)踐；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中的技術(shù)學(xué)習(xí)。

3.培育創(chuàng)新與反思實(shí)踐的學(xué)校文化。MP4努力培育創(chuàng)新和反思性實(shí)踐的學(xué)校文化。具體策略包括：發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)相關(guān)的問題和應(yīng)用；培育學(xué)校創(chuàng)新，將研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐；在其他學(xué)校推廣成功經(jīng)驗(yàn)和做法。

4.建立連接的ICT學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。連接的ICT學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)既包括連接的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，又包括連接的社會(huì)文化基礎(chǔ)設(shè)施。連接的硬件基礎(chǔ)設(shè)施為ICT支持的教與學(xué)的開展提供了便利條件。社會(huì)文化生態(tài)系統(tǒng)通過家校之間的多方合作來實(shí)現(xiàn)。具體策略包括：提供基礎(chǔ)設(shè)施，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)需求；與合作伙伴一起培養(yǎng)社會(huì)文化生態(tài)系統(tǒng)。

新加坡政府于2014年公布了全球第一個(gè)智慧國家藍(lán)圖《智慧國家2025》，我們有理由相信新加坡教育信息化正經(jīng)歷由“技術(shù)聯(lián)通”到“智慧聯(lián)通”的轉(zhuǎn)型，在發(fā)展智慧教育方面走在了全球的前列。

三、國際教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展

(一)計(jì)算機(jī)科學(xué)被正式納入美國《STEM教育法(2015)》

進(jìn)入21世紀(jì)，世界各國非常重視全球化背景下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，越來越關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)在教育中的應(yīng)用，這一時(shí)代背景為發(fā)展STEM(Science，Technology，Engineering，Mathematics)教育提供了良好基礎(chǔ)，并深入地改變著教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[5]。STEAM教育已引起世界各國政府的高度重視。2015年10月7日，經(jīng)美國總統(tǒng)奧巴馬簽署，美國《STEM教育法(2015)》(STEM Education Act of 2015)正式生效。根據(jù)該法案，STEM教育的英文拼寫不作改變，明確把計(jì)算機(jī)科學(xué)(Computer Science)列入STEM教育類別。“STEM 教育”包括了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科教育。與之前的法案相比，該法案要求加強(qiáng)對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)開展STEM 教育的研究，探索如何進(jìn)一步加強(qiáng)校外STEM教學(xué)，開展新興的STEM學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源研究，推進(jìn)非正式STEM領(lǐng)域的研究，有利于博物館、科普機(jī)構(gòu)等開展更多的科學(xué)教育活動(dòng)。該法案的實(shí)施將激勵(lì)更多的美國學(xué)生學(xué)習(xí)STEM課程，培訓(xùn)更多的教師[6]。

計(jì)算機(jī)科學(xué)列入STEM教育類別反映了美國對(duì)計(jì)算思維能力培養(yǎng)的重視。計(jì)算思維是一種獨(dú)特的問題解決的過程，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本思想方法[7]。計(jì)算思維連結(jié)計(jì)算機(jī)科學(xué)與其它專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，能夠提高學(xué)生計(jì)算能力和局限性的理解。計(jì)算思維也強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算的概念與方法，來實(shí)現(xiàn)問題解決的思維過程，能夠幫助學(xué)生更好地理解計(jì)算的本質(zhì)以及計(jì)算機(jī)求解問題的核心思想，是數(shù)字時(shí)代公民的一項(xiàng)核心素養(yǎng)。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)已成為國外中小學(xué)信息技術(shù)教育的新趨勢，我國學(xué)者也討論了計(jì)算思維進(jìn)入我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的必要性和可能性[8]。

(二)麻省理工學(xué)院“微碩士”試點(diǎn)項(xiàng)目

麻省理工學(xué)院于2015年10月7日推出了課堂與網(wǎng)絡(luò)混合授課的試點(diǎn)項(xiàng)目“微碩士”。該項(xiàng)目選擇供應(yīng)鏈管理專業(yè)，學(xué)生先通過edX慕課平臺(tái)完成一學(xué)期的在線學(xué)習(xí)，之后在學(xué)校學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，成績合格后獲得麻省理工學(xué)院碩士學(xué)位。edX的CEO Anant Agarwal認(rèn)為，“微碩士”項(xiàng)目將是數(shù)字時(shí)代的重要學(xué)位形式，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)起到非常重要的作用。該項(xiàng)探索一旦能夠成功，這將對(duì)高等學(xué)校校內(nèi)教育開展更加靈活的學(xué)習(xí)，提供可資借鑒的成功案例，未來將有越來越多的高校效仿。

(三)印度推行基礎(chǔ)教育在線實(shí)驗(yàn)室

OLabs是在印度政府大力推行“數(shù)字印度”國家戰(zhàn)略下官方推動(dòng)的基礎(chǔ)教育在線實(shí)驗(yàn)室，通過提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源來改變基礎(chǔ)教育薄弱現(xiàn)狀。在線實(shí)驗(yàn)室并不是要替代物理實(shí)驗(yàn)室，而是實(shí)現(xiàn)線上和線下、真實(shí)與虛擬結(jié)合，幫助學(xué)生開展危險(xiǎn)性高的或需要稀缺昂貴材料的實(shí)驗(yàn)。印度中等教育委員會(huì)(Central Board of Secondary Education, CBSE)的幾所學(xué)校率先參與了該項(xiàng)目。Olabs不僅提供虛擬實(shí)驗(yàn)，還提供包括實(shí)驗(yàn)原理解釋和實(shí)驗(yàn)操作在內(nèi)的與學(xué)科教材相關(guān)的課程。OLabs主要包括物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科。目前，OLabs已有超過90000注冊用戶，約15000所學(xué)校受益[9]。

近些年我國也非常重視教育資源的建設(shè)，然而在推動(dòng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域高質(zhì)量、緊迫性資源建設(shè)方面一直以來進(jìn)展不大。印度的做法值得中國學(xué)習(xí)與借鑒。

(四)澳大利亞學(xué)校使用機(jī)器人輔助教與學(xué)

隨著人工智能的發(fā)展，研究者希望在課堂教學(xué)中引入機(jī)器人，幫助學(xué)生融入課堂活動(dòng)，提高課堂效率。南澳大利亞州兩所學(xué)校引入機(jī)器人NAO輔助教與學(xué)。NAO是Aldebaran公司研制的58厘米高的仿人機(jī)器人。學(xué)生借助機(jī)器人NAO，采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)編程。隨著機(jī)器人逐步在課堂教學(xué)中使用，下一步應(yīng)考慮機(jī)器人在課堂教學(xué)中所扮演的角色，如何使用機(jī)器人激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂活動(dòng)。本文注意到，近些年人們對(duì)機(jī)器人輔助教學(xué)的熱情逐漸高漲，人工智能的發(fā)展將促使機(jī)器人逐步進(jìn)入課堂。澳大利亞等國家的這些類型的實(shí)驗(yàn)并非個(gè)案，人們在日常生活中享受著諸如Cortana、Siri等服務(wù)的時(shí)候，有理由期望教育中也通常出現(xiàn)智能應(yīng)用，而這也是近期興起的“智慧教育”的內(nèi)容之一。

(五)日本推進(jìn)電子教材進(jìn)入中小學(xué)課堂

隨著信息化時(shí)代的到來，世界各地許多學(xué)校正努力引入數(shù)字化學(xué)習(xí)材料，用以滿足學(xué)生日益增長的多樣化學(xué)習(xí)需求。俄羅斯教科部教材委員會(huì)于2015年5月15日舉行中小學(xué)電子版教材認(rèn)證工作總結(jié)會(huì)，標(biāo)志著中小學(xué)電子版教材認(rèn)證工作基本完成[10]。自2015年9月1日起，所有入選國家推薦目錄的教材均必須要有對(duì)應(yīng)的電子版，電子版教材具有人機(jī)交互功能，包含基本的視聽內(nèi)容，能夠在移動(dòng)設(shè)備上使用。2015年5月，日本教育部組織召開座談會(huì)，討論電子教材能夠否取代紙質(zhì)教材[11]，6月，大日本印刷公司和微軟日本分公司聯(lián)合推進(jìn)中小學(xué)紙質(zhì)教材電子化項(xiàng)目，對(duì)3萬頁紙質(zhì)教材開展電子化試點(diǎn)工作[12]。電子教材進(jìn)入中小學(xué)課堂順應(yīng)了ICT在教育中應(yīng)用的趨勢，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。

前幾年，我國也曾出現(xiàn)過一段時(shí)間的電子教材、電子書包研究熱潮，企業(yè)也紛紛投入其中。北京師范大學(xué)受教育部委托也曾做專題戰(zhàn)略研究，其結(jié)論中曾指出政府應(yīng)開展電子教材認(rèn)證工作。幾年過去了，遲遲未出臺(tái)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上阻礙了中國電子教材和電子書包市場的發(fā)展。

四、國際新發(fā)布的若干教育信息化領(lǐng)域重要研究報(bào)告

(一)經(jīng)合組織首個(gè)《PISA數(shù)字技能評(píng)估報(bào)告》

信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用為現(xiàn)代課堂帶來了新技術(shù)的支撐。各國政府對(duì)教育信息化的發(fā)展日益重視。數(shù)字鴻溝不僅是指一種技術(shù)硬件上和軟件資源上的不均衡表現(xiàn)，還體現(xiàn)在個(gè)體獲取信息的能力和行為意識(shí)上的差距[13]。《2015年全球信息技術(shù)報(bào)告》指出“各國之間數(shù)字鴻溝正在擴(kuò)大”。2015年9月15日，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(Organization for Economic Co-operation and Development, OECD)發(fā)布了首個(gè)OECD PISA數(shù)字技能評(píng)估報(bào)告Students, Computers and Learning發(fā)布[14]，報(bào)告基于PISA 2012結(jié)果分析指出，教育系統(tǒng)和學(xué)校正在把信息通訊技術(shù)(Information and Communication Technology，ICT)融合于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校必須利用課堂上新技術(shù)潛力優(yōu)勢來有效應(yīng)對(duì)數(shù)字鴻溝，并且利用這些新技術(shù)教會(huì)每位學(xué)生21世紀(jì)所需的技能：生活與職業(yè)技能；學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能；信息、媒體與技術(shù)技能。報(bào)告同時(shí)強(qiáng)調(diào)，部分國家雖然加強(qiáng)了ICT的投入，但學(xué)生PISA閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)成績并沒有明顯改進(jìn)。OECD教育技能部門主任Andreas Schleicher認(rèn)為：“學(xué)校系統(tǒng)需要尋找更加有效的方式把技術(shù)整合于教與學(xué)過程中，為師生提供有利于21世紀(jì)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供在未來成功所需要的技能”。他同時(shí)指出“技術(shù)是顯著拓寬知識(shí)獲取的重要途徑，為了充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，國家需要更加有效的投資，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，確保教師處于開啟和實(shí)施改革的前沿”[15]。

(二)iNACOL發(fā)布《混合式學(xué)習(xí)：在線和面對(duì)面教育的進(jìn)化(2008-2015)》

2015年7月K12在線學(xué)習(xí)國際協(xié)會(huì)(International Association for K-12 Online Learning，縮寫為iNACOL)發(fā)布了《混合式學(xué)習(xí)：在線和面對(duì)面教育的進(jìn)化(2008-2015)》[16]。報(bào)告指出，國家、地區(qū)和學(xué)校認(rèn)識(shí)到了混合式學(xué)習(xí)改變教育系統(tǒng)的潛力，能為教師創(chuàng)新地使用優(yōu)質(zhì)教育資源提供最好的機(jī)會(huì)，個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境能為所有學(xué)習(xí)者提供了最好的教育機(jī)會(huì)和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑?；旌鲜綄W(xué)習(xí)涉及到多種方式的混合，包括在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)的混合、運(yùn)營方式的混合(政府主導(dǎo)與市場推動(dòng))、多種設(shè)備的混合(不同的智能學(xué)習(xí)終端)、課程內(nèi)容與資源的混合、學(xué)習(xí)策略與評(píng)價(jià)方式的混合(分?jǐn)?shù)和徽章)、同步與異步學(xué)習(xí)的混合、真實(shí)與虛擬的混合等。

(三)《巴西教育ICT市場(2015-2019)》發(fā)布

作為“金磚國家”之一的巴西，2015年ICT市場增長了5%，移動(dòng)市場和云市場將會(huì)成為投資的關(guān)鍵領(lǐng)域。據(jù)預(yù)測，2016年巴西將成為世界第六大ICT市場[17]。該國的經(jīng)驗(yàn)也值得中國研究與分析。

2015年9月，《巴西教育ICT市場(2015-2019)》發(fā)布[18]，報(bào)告認(rèn)為，ICT的使用有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績、實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析與信息管理、提高教育機(jī)構(gòu)的效率。報(bào)告描述巴西教育ICT市場的現(xiàn)狀，以及2015-2019年的增長前景。全球權(quán)威調(diào)研機(jī)構(gòu)Technavio對(duì)市場深入分析后預(yù)測，巴西教育ICT市場在2014-2019年期間將以22.48%的復(fù)合年均增長率(Compound Annual Growth Rate，CAGR)在增長。為了計(jì)算市場規(guī)模，報(bào)告主要考慮巴西所有中小學(xué)和高等教育機(jī)構(gòu)的ICT投入，主要包括：硬件投入、技術(shù)投入、后端解決方案投入。報(bào)告還討論了巴西2015-2019年教育ICT市場的主要供應(yīng)商(思科、惠普、微軟、戴爾、三星)、主要市場需求(與國外高校交流合作、中小學(xué)信息化)、市場挑戰(zhàn)(師生缺少ICT技能)、市場趨勢(基于云技術(shù)的解決方案)以及回答的關(guān)鍵問題(2019年巴西教育ICT市場規(guī)模、巴西教育ICT市場增長面臨的挑戰(zhàn)等)。

五、國際組織開展若干教育信息化活動(dòng)

(一)聯(lián)合國教科文組織首屆國際教育信息化大會(huì)召開

2015年5月23日，聯(lián)合國教科文組織首屆國際教育信息化大會(huì)在青島召開，來自90多個(gè)國家的教育官員、專家、學(xué)者、一線教師圍繞“信息技術(shù)與未來教育變革”這一主題進(jìn)行研討，發(fā)布了《青島宣言》。《青島宣言》面向2030年全球教育發(fā)展新目標(biāo)，探討ICT該如何有效發(fā)揮作用來推進(jìn)教育變革。該宣言提出，為了在2030年前全面實(shí)現(xiàn)公平優(yōu)質(zhì)的教育和終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須充分利用ICT提升信息訪問、促進(jìn)知識(shí)傳播，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，提供高效服務(wù)。宣言主要包括終身學(xué)習(xí)途徑、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)、開放教育資源與解決方案、在線學(xué)習(xí)創(chuàng)新與質(zhì)量保證、責(zé)任感與合作伙伴關(guān)系?！肚鄭u宣言》明確提出了ICT助力面向2030教育發(fā)展議程行動(dòng)方案，全面闡釋了世界各國推動(dòng)教育信息化的共識(shí)，對(duì)促進(jìn)各國的交流與互動(dòng)提供了高水平交流平臺(tái)[19]。

(二)探討在終生學(xué)習(xí)框架下建立全球掃盲聯(lián)盟

2016年2月25日聯(lián)合國教科文組織和聯(lián)合國教科文組織終生學(xué)習(xí)研究院(UIL) 在巴黎總部舉辦會(huì)議探討在終生學(xué)習(xí)框架下建立全球掃盲聯(lián)盟(GAL)，幫助成員國實(shí)現(xiàn)教育2030行動(dòng)框架下掃盲相關(guān)的目標(biāo)，聚焦技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用和與其它可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)建立聯(lián)系[20]。

(三)移動(dòng)學(xué)習(xí)周

移動(dòng)學(xué)習(xí)周是聯(lián)合國教科文組織教育大會(huì)的ICT旗艦項(xiàng)目，將于2016年3月7日至3月11日在法國巴黎召開。2016年移動(dòng)學(xué)習(xí)周的活動(dòng)主題為“創(chuàng)新提高質(zhì)量”，將探索如何利用移動(dòng)科技彌補(bǔ)教育差距，確保所有學(xué)生擁有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。據(jù)聯(lián)合國教科文組織估計(jì)，約有1.3億小學(xué)生經(jīng)過四年的課堂學(xué)習(xí)仍然無法閱讀基本句子或解答簡單的算數(shù)問題[21]。移動(dòng)學(xué)習(xí)周活動(dòng)將揭示技術(shù)如何在不同情況下、針對(duì)不同的學(xué)生群體提升教育質(zhì)量。本次活動(dòng)主要包括網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)、工作坊、專題討論會(huì)、政策論壇四個(gè)方面。

六、知名學(xué)術(shù)組織關(guān)注教育信息化進(jìn)展

(一)AECT 2015年會(huì)主題確立為“加速學(xué)習(xí)”

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(Association for Educational Communications and Technology,AECT)2015年學(xué)術(shù)年會(huì)于11月3日至7日在美國印第安納州印第安納博利市召開。本次年會(huì)主題為“加速學(xué)習(xí)：向未來沖刺”(Accelerate Learning:Racing into the Future)。來自英國巴塞斯巴大學(xué)的康諾爾教授作了題為“當(dāng)代數(shù)字技術(shù)下的慢速和快速學(xué)習(xí)”的大會(huì)主題報(bào)告[22]。會(huì)議報(bào)告關(guān)注內(nèi)容非常廣泛，如：教育游戲在課堂中的應(yīng)用、新型學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、新型動(dòng)態(tài)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)Tutor IT、慕課中多媒體的應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)趨勢、新型技術(shù)的展示、AECT/Springer在線文獻(xiàn)參考書等，展示了世界范圍內(nèi)新興技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

(二)GCCCE 2015探討“21世紀(jì)關(guān)鍵能力”培養(yǎng)

全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(Global Chinese Conference on Computers in Education, GCCCE)2015年年會(huì)于5月25日至29日在臺(tái)北中央大學(xué)舉行。本次大會(huì)以“21世紀(jì)關(guān)鍵能力”為主題，就當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的重要問題和最新研究進(jìn)展進(jìn)行了深入交流與探討。何克抗教授、李克東教授因其對(duì)教育技術(shù)研究及利用ICT促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平做出的卓越貢獻(xiàn)，榮獲全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用學(xué)會(huì)終身成就獎(jiǎng)。與會(huì)專家圍繞學(xué)習(xí)科學(xué)、泛在學(xué)習(xí)、智慧教室、科技增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展等主題，交流了最新研究成果，分享了ICT教育應(yīng)用的實(shí)踐方法和成功經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)教育創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)信息化發(fā)展。

(三)首份中國版地平線報(bào)告發(fā)布

在信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用發(fā)展趨勢方面，美國新媒體聯(lián)盟(New Media Consortium, NMC)所發(fā)布的地平線報(bào)告已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)[23]。2016年1月14日，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院與美國新媒體聯(lián)盟合作的重要成果《2016新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望——地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告》正式發(fā)布，旨在深入分析中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域ICT的重大發(fā)展，并根據(jù)中國目前的實(shí)際情況，預(yù)測ICT對(duì)基礎(chǔ)教育的潛在影響。來自世界各地的教育技術(shù)專家、教育行政人員、一線教師組建專家團(tuán)隊(duì)，采用德爾菲(Delphi)研究方法，圍繞未來五年可能對(duì)中國基礎(chǔ)教育的教學(xué)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的新興技術(shù)進(jìn)行研究，確定了加速ICT應(yīng)用進(jìn)程的九大關(guān)鍵趨勢，阻礙ICT應(yīng)用的九大重大挑戰(zhàn)以及ICT的十二項(xiàng)重要進(jìn)展。其中，十二項(xiàng)重要進(jìn)展按照未來“一年”“兩至三年”“四至五年”三個(gè)不同時(shí)間段進(jìn)行分類和排序。中國版地平線報(bào)告的發(fā)布，能夠幫助我國中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)決策人員及時(shí)了解基礎(chǔ)教育階段教學(xué)、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性探究的ICT發(fā)展趨勢，有利于促進(jìn)ICT與基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的深度融合。

七、知名IT企業(yè)對(duì)教育信息化的支持

目前，許多國際知名IT企業(yè)關(guān)注新技術(shù)在教育中的應(yīng)用，組建團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)開發(fā)了教育產(chǎn)品，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

(一)重塑課堂教育項(xiàng)目

目前，智慧教育已成為全球研究的熱點(diǎn)。2016年1月，微軟公司與個(gè)人電腦制造商惠普合作打造新的Windows 10教育項(xiàng)目，該項(xiàng)目計(jì)劃稱之為重塑課堂(Reinvent the Classroom)。重塑課堂項(xiàng)目計(jì)劃首先在世界上60所學(xué)校的教室配備新科技，建設(shè)最先進(jìn)的學(xué)習(xí)室，教學(xué)軟件使用微軟的Office 365、Skype和惠普適應(yīng)性學(xué)習(xí)(Adaptive Learning)，支持混合式學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動(dòng)和國際交流，塑造未來學(xué)習(xí)模型。

(二)教育云(Edu-Cloud)服務(wù)

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)PC的管理維護(hù)問題日益突出，如數(shù)據(jù)共享困難、安全性低、維護(hù)繁瑣、使用率低等。如何利用云計(jì)算與大數(shù)據(jù)等新技術(shù)促進(jìn)信息化建設(shè)是教育企業(yè)當(dāng)前面臨的關(guān)鍵問題。2015年7月22日，惠普推出了全新的教育桌面云解決方案，提供了包括桌面虛擬化云平臺(tái)(HP Ansible Desktop)、行業(yè)專用終端設(shè)備(HP t520瘦客戶機(jī)、HP Pro Tablet 10 EE平板)、專業(yè)管理工具(HP Ansible Device Manager)、教育應(yīng)用軟件(HP Velocity，Adaptive Learning)、通用服務(wù)器存儲(chǔ)在內(nèi)的一站式服務(wù)。該方案有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能提高教學(xué)數(shù)據(jù)共享及安全性、提供穩(wěn)定專業(yè)的教學(xué)環(huán)境、簡化維護(hù)工作、有效提升教育行業(yè)云應(yīng)用和教學(xué)信息化水平。

2015年5月5日，微軟(Microsoft)在印度發(fā)布了教育云(Edu-Cloud)服務(wù)，這個(gè)云計(jì)算平臺(tái)旨在為教育機(jī)構(gòu)提供數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)服務(wù)。微軟教育云服務(wù)很快會(huì)在印度80所學(xué)校應(yīng)用，這些學(xué)校的學(xué)生將配備Windows支持的平板電腦，通過平板電腦能夠訪問微軟的教育云內(nèi)容。今天的學(xué)生是“數(shù)字土著”(Digital Natives)，微軟的教育云服務(wù)將會(huì)幫助學(xué)生為未來做準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微軟提供的教育云服務(wù)總共有14000臺(tái)平板電腦可訪問其相關(guān)內(nèi)容，供學(xué)生和教師使用[24]。

2015年5月16日，亞馬遜(Amazon)發(fā)布了面向全球的在線教育服務(wù)計(jì)劃AWS (Amazon Web Services) Educate，希望通過云計(jì)算技術(shù)幫助初中和高中學(xué)生學(xué)習(xí)技能、獲得培訓(xùn)。該服務(wù)計(jì)劃旨在幫助教師更方便地找到和云計(jì)算相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將云計(jì)算技術(shù)納入到真實(shí)的課堂環(huán)境中，為學(xué)生提供與云計(jì)算相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只要獲得AWS授權(quán)認(rèn)可，這些服務(wù)都是免費(fèi)的。

(三)打造資源共享平臺(tái)

亞馬遜一直關(guān)注著教育領(lǐng)域。2015年4月，亞馬遜與美國最大的家教公司TakeLessons合作，提供線上家教服務(wù)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，自動(dòng)推送上課方案，提供一對(duì)一課程。學(xué)生可以根據(jù)自己情況選擇上課時(shí)長和授課教師。平臺(tái)上的課程主要以小提琴、鋼琴、瑜伽等課程為主。2016年2月，亞馬遜宣布即將推出K12領(lǐng)域免費(fèi)資源共享平臺(tái)Amazon Inspire。Amazon Inspire擁有巨大的存儲(chǔ)空間，學(xué)?？梢园颜麄€(gè)圖書館數(shù)字資源上傳，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布教案或參考資料，平臺(tái)會(huì)對(duì)這些材料評(píng)級(jí)，用戶可以進(jìn)行評(píng)論，系統(tǒng)根據(jù)用戶數(shù)據(jù)個(gè)性化推薦所需資源。類似于在亞馬遜網(wǎng)店購物，用戶可以在平臺(tái)上篩選所需要的教育數(shù)據(jù)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)引用所需要的資源。平臺(tái)上的教育資源將通過聯(lián)邦政府贊助的網(wǎng)絡(luò)信息共享網(wǎng)絡(luò)Learning Registry的認(rèn)可。目前該平臺(tái)正在測試中，最終版本將在2016年5月前發(fā)布。

八、國際教育信息化發(fā)展趨勢及其對(duì)中國的啟示

在推進(jìn)教育信息化發(fā)展方面，我國政府一直將其置于戰(zhàn)略地位。在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》進(jìn)展過半之際，2015年11月19日再次召開了全國教育信息化電視電話工作會(huì)議。劉延?xùn)|副總理做了重要講話和工作部署，會(huì)議確定了教育信息化今后五年的工作重點(diǎn)：提升ICT的基礎(chǔ)設(shè)施、提升教學(xué)能力與管理水平、提升教育的均衡和教育的質(zhì)量、提升資源共享的效率。2016年2月教育部辦公廳發(fā)布了《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》，確定了2016年的工作思路、八個(gè)核心目標(biāo)及十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。分析世界教育信息化的發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢，對(duì)我國正在開展的教育信息化工作具有重要的借鑒和參考價(jià)值。

(一)政策連續(xù)性與立體化設(shè)計(jì)推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展

通過對(duì)世界各國教育信息化政策分析發(fā)現(xiàn)，各國政府非常重視教育信息化政策的連續(xù)性和漸進(jìn)性設(shè)計(jì)。如美國教育部分別在1996年、2000年、2004年、2010年和2015年共發(fā)布了五個(gè)國家教育技術(shù)計(jì)劃。新加坡分別于1997年、2003年、2008年、2015年實(shí)施教育信息化發(fā)展規(guī)劃Master Plan，對(duì)世界教育信息化的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。

通過對(duì)世界各國教育信息化國家政策分析發(fā)現(xiàn)，國家在制定宏觀政策的同時(shí)，相關(guān)部門會(huì)出臺(tái)配套措施與項(xiàng)目，全力配合國家政策的實(shí)施。國家政策與配套措施結(jié)合，形成了完備的立體化政策體系，有利于實(shí)現(xiàn)教育信息化目標(biāo)，有利于推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展。

(二)國際組織促進(jìn)分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

國際組織超越了國家界限，在推動(dòng)教育信息化進(jìn)程中發(fā)揮重要平臺(tái)作用。聯(lián)合國教科文組織作為非常有影響力的國際組織積極參與教育信息化建設(shè)。組織召開首屆國際教育信息化大會(huì)，探討在終生學(xué)習(xí)框架下建立全球掃盲聯(lián)盟，舉辦移動(dòng)學(xué)習(xí)周、ICT教育一體化項(xiàng)目。中國應(yīng)積極參與國際組織相關(guān)活動(dòng)，開展政府間的對(duì)話與經(jīng)驗(yàn)交流，分享教育信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(三)政企聯(lián)動(dòng)加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)

分析國際教育信息發(fā)展動(dòng)態(tài)發(fā)現(xiàn)，許多國際知名IT企業(yè)加強(qiáng)對(duì)教育信息化的支持。如：2016年1月微軟公司與惠普合作開展重塑課堂(Reinvent the Classroom)，2015年7月惠普推出了全新的教育桌面云解決方案，2015年5月微軟在印度發(fā)布了教育云(Edu-Cloud)服務(wù)，亞馬遜(Amazon)發(fā)布了面向全球的在線教育服務(wù)計(jì)劃AWS (Amazon Web Services)Educate。我國教育信息化建設(shè)也在積極探索“政府政策支持、企業(yè)參與建設(shè)、學(xué)校持續(xù)使用”的機(jī)制。積極探索新型教育服務(wù)供給方式，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與教育信息化建設(shè)的積極性，鼓勵(lì)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)根據(jù)市場需求和學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校也可以和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，將學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)線上、線下資源對(duì)接，推動(dòng)我國教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)。

(四)學(xué)術(shù)組織引領(lǐng)創(chuàng)新與應(yīng)用

學(xué)術(shù)組織是已成為研究者和實(shí)踐中交流分享經(jīng)驗(yàn)的重要平臺(tái)，在促進(jìn)教育信息化發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。如：AECT、EDUCASE、ISTE等。分析國際教育信息化的發(fā)展趨勢發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)組織正在深度參與教育信息化建設(shè)。我國在開展教育信息過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)術(shù)組織“智庫”作用，為教育信息化政策制定提供有力支撐和重要參考。

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[5] 楊曉哲. 數(shù)字化時(shí)代的STEM 教育與創(chuàng)客教育[J].開放教育研究,2015,(10):35-40.

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[7][8] 任友群. 數(shù)字土著何以可能?——也談?dòng)?jì)算思維進(jìn)入中小學(xué)信息技術(shù)教育的必要性和可能性[J].中國電化教育,2016,(1):2-8.

[9] 張渝江. 混合學(xué)習(xí)漸行漸近——國外K12在線教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2016,(2):15-17.

[10] 邵海昆. 俄羅斯完成中小學(xué)電子版教材認(rèn)證工作[J].世界教育信息,2015,(14):77.

[11] The Japan Times. E-textbooks to open digital can of worms[EB/OL].http://www.japantimes.co.jp/news/2015/06/01/reference/e-textbooksopen-digital-can-worms/#.VtqRc33ZOji,2016-03-04.

[12] 徐涵.日本中小學(xué)將實(shí)現(xiàn)教材電子化[J].世界教育信息,2015,(14):78.

[13] 蔡旻君.信息技術(shù)與教學(xué)緣何難以深度融合——兼論信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)需正確處理的幾組重要關(guān)系[J].電化教育研究,2014,35(10): 23-28.

[14] OECD. Students, Computers and Learning: Making the Connection[EB/OL]. http://www.oecd.org/education/students-computers-andlearning-9789264239555-en.htm, 2016-02-28.

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[16] iNACOL. Blending Learning: The Evolution of Online and Faceto-Face Education from 2008-2015[EB/OL]. http://www.inacol.org/wp-content/uploads/2015/07/iNACOL_Blended-Learning-The-Evolution-of-Online-And-Face-to-Face-Educationfrom-2008-2015.pdf, 2016-03-01.

[17] ZDNet. Brazilian ICT market to grow 5 percent in 2015[EB/OL].http://www.zdnet.com/article/brazilian-ict-market-to-grow-5-percent-in-2015/,2016-03-01.

[18] Report Buyer. Education ICT Market in Brazil 2015-2019[EB/OL].https://www.reportbuyer.com/product/3273490/education-ict-marketin-brazil-2015-2019.html#tab-content,2016-03-02.

[19] 黃榮懷.面向2030教育發(fā)展議程的全球教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略——解讀《青島宣言》教育目標(biāo)行動(dòng)框架[J].開放教育研究,2016,(1):37-42.

[20] 聯(lián)合國教科文組織.調(diào)整掃盲目標(biāo),適應(yīng)2030教育議程[EB/OL].http://zh.unesco.org/news/diao-zheng-sao-mang-mu-biao-guaying-2030jiao-yu-yi-cheng, 2016-03-04.

[21] 聯(lián)合國教科文組織. 移動(dòng)學(xué)習(xí)周[EB/OL]. http://zh.unesco.org/events/yi-dong-xue-xi-zhou,2016-03-04.

[22] 王小雪. 為學(xué)習(xí)加速:向未來沖刺——AECT 2015年會(huì)評(píng)述與思考[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2016,(1):3-18.

[23] 龔志武.新媒體聯(lián)盟2015地平線報(bào)告高等教育版[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2015,(2):3-22.

[24] Sumit Chauhan. Microsoft brings Edu-Cloud to India with an aim of making learning fun[EB/OL].http://www.mobiletor.com/microsoftintroduces-edu-cloud-with-an-aim-of-making-learningfun,2016-03-04.

責(zé)任編輯：趙興龍

The International Development Trend on ICT in Education (2015-2016)

Wei Xuefeng1, Li Fengqing2, Zhong Qianru1
(1.School of Educational Science, Ludong University, Yantai Shandong 264025; 2.School of Communication, Shandong Normal University, Jinan Shandong 250014)

With the continuous development of information technology, big data, cloud computing, and other new concepts are also constantly promoting, it is the strategic requirement of promoting educational modernization by ICT in education in China. This paper in-depth analysis the international development and trend of ICT in education since 2015, on the basis of the previous two years study of “the international development of ICT in education”, involves not only in government policies (The United States,France and Singapore), such as the development of national policy, the implementation of “digital campus” strategy plan, the research of ICT in education, etc., but also covers the other main participants’ contribution to ICT in education, such as international organizations(UNESCO,OECD), academic organizations (the international association of online learning in K12), the international famous IT companies (Microsoft, HP, Amazon). On the basis of analyses on different countries and regions’ development experience,as the prerequisite of the reality of our country, follow the rules of ICT in education, this paper analyzes the enlightenment and provide reference for the development of ICT in education in China.

ICT in Education; Development Trend; Teaching Innovation

G434

：A

1006—9860(2016)04—0120—08

魏雪峰：博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育應(yīng)用、思維能力教學(xué)(xuefengwei99@163.com)。

李逢慶：博士，講師，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦叩冉逃畔⒒c大學(xué)變革、學(xué)習(xí)科學(xué)(fengqing@sdnu.edu.cn)。

鐘靚茹：在讀碩士，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育應(yīng)用、小學(xué)教育(563597167@qq.com)。

2016年3月5日

* 本文系魯東大學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目“信息技術(shù)與課程整合(卓越教師班)”研究成果。