張玉玲

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關(guān)于合理利用戶外活動(dòng)場(chǎng)地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐研究

張玉玲

摘 要：戶外場(chǎng)地是承載孩子發(fā)展的環(huán)境資源。對(duì)其科學(xué)、合理地開發(fā)與利用，能最大限度地滿足和促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的需要。本課題從戶外活動(dòng)場(chǎng)地的合理規(guī)劃、戶外功能區(qū)使用方面的層次差異研究、如何利用戶外活動(dòng)場(chǎng)地開展區(qū)域體育游戲、生態(tài)化的戶外活動(dòng)環(huán)境對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響等幾方面進(jìn)行了實(shí)踐研究。通過(guò)研究，對(duì)園內(nèi)的戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了重新規(guī)劃和布局，創(chuàng)設(shè)了具有園本特色的戶外環(huán)境，同時(shí)合理地利用場(chǎng)地和材料，有效開展區(qū)域體育活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒身體素質(zhì)的提升和大膽、自信、勇敢等個(gè)性心理品質(zhì)的形成。

關(guān)鍵詞：戶外活動(dòng)場(chǎng)地；戶外功能區(qū)規(guī)劃；幼兒健康發(fā)展；幼兒體育活動(dòng)

一、研究的背景

1.問(wèn)題的提出

《合理利用戶外活動(dòng)場(chǎng)地 促進(jìn)幼兒健康發(fā)展》課題的提出，主要從以下三方面考慮。一是幼兒期是身體發(fā)育和健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，開展豐富多彩的體育活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，還對(duì)其優(yōu)秀心理品質(zhì)的形成具有積極的意義。二是幼兒園具有戶外活動(dòng)場(chǎng)地開闊的優(yōu)勢(shì)，但在戶外活動(dòng)的開展中，卻發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。例如：有的家長(zhǎng)反映幼兒園場(chǎng)地很大，但可玩的地方卻不多，還有很多空間沒有得到很好地利用；有的區(qū)域孩子愛玩，而有的區(qū)域孩子參與率卻很低。那么如何讓戶外活動(dòng)場(chǎng)地更加具有童趣；讓各區(qū)域之間的鏈接更加科學(xué)合理；如何在同一區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)適合不同年齡特點(diǎn)和體能發(fā)展現(xiàn)狀的場(chǎng)景和投放適宜的游戲材料；如何使戶外環(huán)境盡量為幼兒所利用，以最大限度地發(fā)揮其對(duì)幼兒身心各方面發(fā)展的作用，都缺乏深入的研究。三是幼兒園近幾年針對(duì)戶外體育活動(dòng)，開展了豐富多彩的園本教研活動(dòng)，如“活動(dòng)中如何減少等待時(shí)間的研究”“一物多玩的研究”“戶外材料投放層次性的研究”“主題活動(dòng)與體育活動(dòng)有效融合的研究”等，在研究中提高了教師的反思和研究能力。如果下一階段圍繞此課題繼續(xù)深入研究，必將會(huì)更快地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.研究的目的意義

通過(guò)專題研究，認(rèn)真分析幼兒園場(chǎng)地的特點(diǎn)，從兒童需求的角度出發(fā)進(jìn)行科學(xué)的布局與調(diào)整。

（1）合理利用戶外活動(dòng)場(chǎng)地，開展體育游戲，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（2）通過(guò)實(shí)踐研究，提高教師戶外活動(dòng)的教學(xué)水平。

3.相關(guān)關(guān)鍵詞的界定

戶外活動(dòng)場(chǎng)地：主要是為幼兒在戶外游戲活動(dòng)時(shí)提供的場(chǎng)地。幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地是一種兒童型的互動(dòng)空間，它為幼兒服務(wù)，是為幼兒游戲和休閑提供樂(lè)趣的物質(zhì)環(huán)境，是幼兒園教育潛課程的一部分。

健康發(fā)展的定義：蘊(yùn)含兩種含義，即生理和心理的健康發(fā)展，幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng)，更體現(xiàn)在幼兒身體素質(zhì)和心理機(jī)能的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個(gè)體的差異。為此，幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每名幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每名幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每名幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。

4.相關(guān)文獻(xiàn)綜述

我國(guó)現(xiàn)代著名幼兒教育家陳鶴琴先生非常重視和強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用與重要性。他從理論和實(shí)踐的角度出發(fā)對(duì)幼稚園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了深入、系統(tǒng)地研究和探索，提出了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“中國(guó)化”“兒童化”“兒童參與原則”。在重視通過(guò)室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為兒童的發(fā)展提供豐富、適宜的刺激的同時(shí)，他還大力主張多讓孩子到戶外玩耍，因?yàn)閼敉獾男迈r空氣有益于兒童健康。自然環(huán)境中的沙、石、泥土、水、花、草、樹木、魚、蟲、鳥、獸無(wú)不可以成為孩子們很好的玩具。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，幼兒是主動(dòng)發(fā)展的，他們?cè)谂c周圍環(huán)境的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)自身內(nèi)部知識(shí)的結(jié)構(gòu)。換言之，幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境交互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，潛移默化地影響幼兒的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。他還認(rèn)為人的潛力行為就是適應(yīng)能力，戶外空間環(huán)境是幼兒以后適應(yīng)社會(huì)最好的啟蒙教師之一，是影響幼兒智力發(fā)展重要的因素之一。因此，幼兒園不僅是一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)的場(chǎng)所，更是一個(gè)增長(zhǎng)智慧、感知自然的“多彩世界”。

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”，“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外研究都非常重視戶外環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用，涉及兒童戶外游戲場(chǎng)所景觀設(shè)計(jì)的資料中，較多關(guān)注藝術(shù)形式的表現(xiàn)，但對(duì)把握幼兒年齡特點(diǎn)和自身發(fā)展需求度關(guān)注較少，而且對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地自然性、本土性、整體性規(guī)劃，并促進(jìn)幼兒健康發(fā)展研究的內(nèi)容少。對(duì)戶外體育活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)、體能發(fā)展研究的較多，對(duì)心理素質(zhì)、心智品質(zhì)研究的少。為此，我們想通過(guò)實(shí)踐研究，填補(bǔ)、探索出上述問(wèn)題，為廣大幼教工作者提供前期的經(jīng)驗(yàn)。

二、研究?jī)?nèi)容

一是基于幼兒園戶外場(chǎng)地的特點(diǎn)，研究出戶外場(chǎng)地的科學(xué)布局與規(guī)劃設(shè)計(jì)。二是根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)戶外功能區(qū)環(huán)境。三是研究出如何合理利用戶外活動(dòng)場(chǎng)地，有效開展區(qū)域體育活動(dòng)。四是研究出生態(tài)化的環(huán)境，對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。

三、研究方法

1.行動(dòng)研究法

教師針對(duì)戶外體育活動(dòng)實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)教育的方案與計(jì)劃，用以指導(dǎo)教育活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題。

2.觀察研究法

在自由活動(dòng)、集體活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各實(shí)驗(yàn)階段的發(fā)展事實(shí)（動(dòng)作、言語(yǔ)、性格、感知等）進(jìn)行分析、研究，得出幼兒動(dòng)作、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

3.調(diào)查法

針對(duì)幼兒、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或采訪調(diào)查。

4.個(gè)案研究法

建立個(gè)案研究制度，并進(jìn)行追蹤記錄。

5.文獻(xiàn)研究法

從書籍、互聯(lián)網(wǎng)以及各種途徑學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、研究結(jié)果

1.基于戶外場(chǎng)地特點(diǎn)研究場(chǎng)地科學(xué)布局與規(guī)劃設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地必須是物化教育思想和教育理念的，戶外環(huán)境對(duì)于兒童的影響，不應(yīng)是簡(jiǎn)單地提供一個(gè)場(chǎng)所，提供一些設(shè)施，而是將環(huán)境視為課程，所以幼兒園堅(jiān)持“教育崇尚身心和諧，發(fā)展尊重自然，課程回歸生活”的教育理念，讓每個(gè)孩子都能健康、積極、自主、快樂(lè)、自信地成長(zhǎng)。在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，結(jié)合幼兒園的優(yōu)勢(shì)元素，遵循了“幼兒發(fā)展需求”的原則，努力突出了自然、生態(tài)、趣味、活動(dòng)化、挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)，并形成了個(gè)性化園本特色，力求使整個(gè)幼兒園戶外環(huán)境成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。

2.根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)戶外功能區(qū)環(huán)境

在同一區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)適合不同年齡特點(diǎn)和體能發(fā)展現(xiàn)狀的場(chǎng)景和投放適宜的游戲材料，并使戶外環(huán)境在使用上有層次性，為不同年齡段幼兒所用。

（1）攀爬區(qū)

利用大型玩具場(chǎng)地、長(zhǎng)廊、假山為幼兒設(shè)計(jì)了3～4個(gè)攀爬區(qū)。小班幼兒肢體動(dòng)作發(fā)育尚不完善，容易摔跤，因此在東墻邊設(shè)計(jì)了一個(gè)專門的半開放的軟游戲區(qū)，鋪設(shè)軟墊、塑膠地面，幼兒既可以跑跑跳跳，也可以爬、坐，適當(dāng)投放一些小中型滑梯、低矮的攀爬迷宮、攀爬網(wǎng)以及小汽車、皮球、沙包等玩具材料。為中班幼兒提供5米高的大型組合滑梯攀爬架，并在綠色長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)攀爬墻、軟索爬梯、爬洞等，使活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性。對(duì)于大班幼兒，積極改變大型攀爬玩具的玩法，提高挑戰(zhàn)性。如打破傳統(tǒng)，滑梯可以躺著向下滑、趴著向下滑；通過(guò)助跑，跑上滑梯；利用攀爬繩向上爬、合作滑滑梯等。

（2）綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)

在兩塊塑膠場(chǎng)地上我們?cè)O(shè)置了包括跳躍、平衡、走、跑、鉆、爬等為活動(dòng)內(nèi)容的綜合區(qū)域。主要借助材料發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。

小班幼兒多喜歡以情景貫穿于體能游戲之中。例如：小班幼兒在操場(chǎng)上練習(xí)跑的基本動(dòng)作時(shí)，教師帶領(lǐng)他們玩“追老鼠”“小兔拔蘿卜”等游戲。中班幼兒逐步有了規(guī)則意識(shí)，他們的活動(dòng)方式逐漸從偏于靜態(tài)的游戲過(guò)渡到動(dòng)態(tài)游戲中，活動(dòng)場(chǎng)地的范圍較小班幼兒大。中班幼兒喜歡角色扮演游戲。例如“能干的小花狗”“小貓學(xué)本領(lǐng)”“戰(zhàn)勝大怪獸”等角色游戲是中班幼兒最喜歡玩的。大班更喜歡競(jìng)賽的戶外游戲，所以在西操場(chǎng)上提供了滿足大班幼兒進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)的場(chǎng)地。開展迷你小足球、曲棍球等競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的游戲，同時(shí)開展打破班級(jí)界限的區(qū)域體育活動(dòng)，使幼兒選擇活動(dòng)的區(qū)域和器材更廣、活動(dòng)興趣更高、幼兒和教師交往機(jī)會(huì)更多。

（3）自然科學(xué)探索區(qū)

幼兒園東南角的小花園和樓后面的“好娃娃農(nóng)莊”是休閑、觀賞、探索的好去處。在此區(qū)域內(nèi)教師充分利用大片的草地、樹行、小花園甬路開展活動(dòng)。

小班幼兒在花園中觀賞樹木、觀看小魚、觀察小水車探索水是怎樣循環(huán)的；還可以用小腳去感知由鵝卵石、木板、滾木等不同材質(zhì)鋪成的甬路。也可以繞樹行中的小路騎自行車；在彎曲的小路上推獨(dú)輪車；而在高低不平的小山坡上跑上跑下，趣味無(wú)限。根據(jù)中大班幼兒年齡特點(diǎn)，將科學(xué)探索與體育游戲有機(jī)結(jié)合，因地制宜，充分利用陽(yáng)光、空氣、水等自然因素開展活動(dòng)。幼兒自己購(gòu)買各種小魚散養(yǎng)在小魚池中，種植上水生植物，他們不定期地喂養(yǎng)小魚，觀賞水生植物的生長(zhǎng)；利用壓水機(jī)自己壓水，觀察在壓力作用下水的循環(huán)過(guò)程。同時(shí)教師和家長(zhǎng)利用廢舊材料為幼兒制作了大量玩具材料。如用易拉罐制作了練習(xí)平衡能力及訓(xùn)練幼兒膽量的“梅花樁”，用可樂(lè)瓶做成套圈的“靶子”，用塑料圈和布制作的球筐等充分運(yùn)用到花園中，開展“花園大探險(xiǎn)”游戲。

（4）野趣拓展區(qū)

野趣拓展區(qū)的創(chuàng)設(shè)很富有挑戰(zhàn)性，活動(dòng)材料蘊(yùn)藏著許多刺激、冒險(xiǎn)元素，同時(shí)滿足不同層次幼兒的需要。如：不同大小高矮不同的土坡、單人多人的“勇敢向前沖”、多功能迷宮、樹與樹之間的棧道等，有難有易，讓幼兒根據(jù)自我發(fā)展水平自主選擇。

幼兒園靠墻的地方有個(gè)小土坡，小班幼兒很喜歡在那里玩。野趣拓展的挑戰(zhàn)性對(duì)中大班幼兒更具吸引力。他們選擇不同的方式開展游戲。如經(jīng)過(guò)木板路、緩坡路、草坪，走過(guò)迷宮和獨(dú)木橋，再通過(guò)不同方法到達(dá)制高點(diǎn)。如有樹木棧道、跑土坡、過(guò)山洞、攀巖坡、攀爬繩等，到達(dá)制高點(diǎn)后可以選擇單人或多人的“索道”（勇敢向前沖）開展活動(dòng)。

3.合理利用戶外活動(dòng)場(chǎng)地開展區(qū)域體育游戲

（1）充分利用空間 為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲區(qū)域

本著因地制宜的原則，充分利用園內(nèi)各種場(chǎng)地有效開展區(qū)域活動(dòng)，使幼兒在不受時(shí)間、空間的限制下，身心愉悅地得到鍛煉，進(jìn)而發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，提高身體素質(zhì)。

（2）合理劃分場(chǎng)地 全面促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展

以前的區(qū)域體育游戲比較關(guān)注幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展，場(chǎng)地的劃分、游戲的設(shè)計(jì)很難有效地促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。為了使區(qū)域體育游戲能全面的促進(jìn)幼兒體能發(fā)展，經(jīng)過(guò)商議決定增加能夠培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)、手眼配合及競(jìng)賽意識(shí)的球類區(qū)和具有挑戰(zhàn)性和危險(xiǎn)性的，能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒力量、速度、耐力等機(jī)能發(fā)展的挑戰(zhàn)區(qū)。將區(qū)域增至為4個(gè)，即：基本動(dòng)作區(qū)、車區(qū)、球類區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)。并依據(jù)場(chǎng)地特點(diǎn)、體能發(fā)展要求和游戲特點(diǎn)對(duì)戶外場(chǎng)地進(jìn)行了合理的劃分。

（3）科學(xué)設(shè)計(jì)游戲 確保游戲開展流暢、自然

區(qū)域體育是采取場(chǎng)地輪流式的方式開展活動(dòng)，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲尤為重要。教師根據(jù)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行合理的搭配，如：跑與鉆爬、平衡與跳躍的結(jié)合開展，使每條運(yùn)動(dòng)線路均做到了動(dòng)靜結(jié)合、運(yùn)動(dòng)量適宜、行進(jìn)速度相近等，有效地解決了等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)量過(guò)大和過(guò)小的問(wèn)題。

（4）巧妙創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)幼兒游戲興趣

景觀區(qū)及器械區(qū)的充分利用滿足了幼兒到這些區(qū)域游戲的愿望，但“如何利用這些區(qū)域開展有序的區(qū)域體育游戲，使幼兒得到體能上的發(fā)展？”這個(gè)問(wèn)題又迎面而來(lái)，通過(guò)反復(fù)商討、多次嘗試，最終教師將園內(nèi)地形、地勢(shì)、景觀等特點(diǎn)和基本動(dòng)作巧妙結(jié)合，發(fā)揮花園、土山、器械等區(qū)域的優(yōu)勢(shì)開展區(qū)域體育游戲。

（5）多措并舉 保障幼兒游戲安全

為了避免因場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃、利用不合理，對(duì)幼兒造成傷害。先是對(duì)有危險(xiǎn)的區(qū)域進(jìn)行了改造。如將攀爬架下面的水泥地面改造為塑膠地面，并鋪以體操墊做安全保護(hù)，將土山區(qū)原有的一些枝葉較大的灌木移植到其他區(qū)域，覆蓋為草皮，將花園區(qū)石子路旁的竹質(zhì)圍欄拆除，避免幼兒摔倒時(shí)被護(hù)欄扎傷，將“勇敢向前沖”下面的草地改為沙地。

再是根據(jù)幼兒游戲路線在各個(gè)區(qū)域之間相連接的位置增設(shè)了10個(gè)出入口，改變了原來(lái)各區(qū)域只有一條出入口，幼兒擁擠問(wèn)題。同時(shí)將幼兒經(jīng)常穿越的甬路區(qū)游戲調(diào)整到其他區(qū)域內(nèi)，形成了行進(jìn)區(qū)，使換區(qū)更加安全、有序、自然。將車區(qū)調(diào)整到樓后“L”行甬路處，并將從停車場(chǎng)出發(fā)的車輛和駛?cè)胪＼噲?chǎng)的車輛劃分不同的線路，并專門設(shè)有等候區(qū)。區(qū)域的調(diào)整既滿足了幼兒的游戲興趣，又保證了幼兒游戲的安全。

4.生態(tài)化的戶外活動(dòng)環(huán)境對(duì)幼兒良好個(gè)性發(fā)展的影響

孩子的發(fā)展需要生態(tài)環(huán)境。在戶外環(huán)境的打造上，綜合利用各種資源，為幼兒提供游戲、活動(dòng)、鍛煉、發(fā)現(xiàn)、探索、審美與休閑為一體的活動(dòng)環(huán)境。開展形式多樣、富有野趣的活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。

（1）自然化的戶外環(huán)境能引發(fā)幼兒好奇心 激發(fā)幼兒探索欲望

在環(huán)境的打造上，充分保留了自然本土特色，園內(nèi)三季有花、四季有綠、秋季有果，植物品種多樣化。自然環(huán)境給了幼兒感受、體驗(yàn)自然美的條件，幼兒在這樣的環(huán)境中，不僅認(rèn)識(shí)了各種花草樹木、聚居于此的昆蟲、鳥類，更是在與環(huán)境的互動(dòng)中，陶冶了情操，培養(yǎng)了美感，加深了對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情，激發(fā)了幼兒的探索欲望。

（2）童趣化戶外環(huán)境能激活幼兒的興奮焦點(diǎn) 提高幼兒活動(dòng)的自主性

根據(jù)指導(dǎo)要求，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有童趣的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒自主參與活動(dòng)的興趣。在戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，充分把握這個(gè)特點(diǎn)，每次調(diào)整和改造環(huán)境前，不僅認(rèn)真分析孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平、性別差異，還通過(guò)多種形式，了解孩子的心聲和意愿。這種來(lái)源于孩子意愿的活動(dòng)環(huán)境，大大激發(fā)了孩子參與戶外活動(dòng)的興趣，在游戲中促進(jìn)了幼兒自主性的發(fā)展。

挑戰(zhàn)性的戶外活動(dòng)環(huán)境能激發(fā)幼兒潛在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)幼兒良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成。在了解幼兒原有運(yùn)動(dòng)水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)情境，提供具有挑戰(zhàn)性的器械材料，引發(fā)幼兒敢于冒險(xiǎn)，挑戰(zhàn)自我能力、毅力、耐力。促進(jìn)了幼兒堅(jiān)持、自信等良好意志品質(zhì)的發(fā)展。

五、課題研究的成效

1.促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高

通過(guò)課題的研究，幼兒園的戶外體育活動(dòng)開展得更加科學(xué)而且豐富多彩，幼兒在活動(dòng)中身體素質(zhì)明顯提高。在每年的幼兒出勤率全年統(tǒng)計(jì)中，由原來(lái)的全年85％提高到了93％，在體能達(dá)標(biāo)測(cè)試中，合格率由原來(lái)的92％上升到100％，優(yōu)秀率由原來(lái)的85％上升到92.7％。

2.培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)

自然生態(tài)化的富有童趣的戶外環(huán)境，趣味化富有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、樂(lè)群的態(tài)度。

3.促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在合理利用戶外體育場(chǎng)地，設(shè)計(jì)開展體育活動(dòng)中，教師的教育觀念和教育能力逐步提高。通過(guò)學(xué)習(xí)、探索、觀察、調(diào)整，使教師進(jìn)一步了解了不同年齡段幼兒在運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展上的目標(biāo)，了解了幼兒的興趣點(diǎn)和愛好，活動(dòng)中觀察幼兒的能力及指導(dǎo)能力均得到提高。姚宇老師的體育活動(dòng)“快樂(lè)的鼠寶寶”參加了通州區(qū)啟蒙杯半日活動(dòng)評(píng)優(yōu)，并獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。圍繞“幼兒上肢發(fā)展游戲的實(shí)踐研究”的教研活動(dòng)，于2014年6月3日參加了北京市的園本教研展示，得到了各位專家的好評(píng)，研究成果已計(jì)劃編入《北京市第六套幼兒園園本課程理論與實(shí)踐探索叢書》。

4.促進(jìn)園所整體發(fā)展 提升知名度

在課題研究中，進(jìn)行了戶外環(huán)境的改造優(yōu)化，環(huán)境建設(shè)上效果明顯，榮獲了2013年北京市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)優(yōu)活動(dòng)“最優(yōu)環(huán)境建設(shè)獎(jiǎng)”，也相繼接待外省市、本市各類幼兒園上千人次的參觀，幼兒園還被評(píng)為北京市“陽(yáng)光體育活動(dòng)達(dá)標(biāo)園所”“百姓身邊的優(yōu)質(zhì)園”“辛勤育苗優(yōu)秀單位”等榮譽(yù)。

六、結(jié)論與思考

經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)戶外場(chǎng)地是孩子們最喜歡、最放松、最快樂(lè)的游戲場(chǎng)所，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，對(duì)戶外環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化，能更大程度地發(fā)揮其潛課程的作用，達(dá)到促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的目的。

在實(shí)踐中探索利用戶外活動(dòng)場(chǎng)地，有效開展戶外區(qū)域體育活動(dòng)的方法、途徑。教師的游戲設(shè)計(jì)水平，觀察指導(dǎo)幼兒戶外活動(dòng)開展的能力有了明顯提升。并且在“實(shí)踐—反思—調(diào)整—再實(shí)踐”的研究過(guò)程中，教師的專業(yè)素質(zhì)得到了提升。

但是，我們的研究工作還主要停留在實(shí)踐層面，還需要進(jìn)一步提升梳理上升的理論層面。而且利用戶外活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)的研究還有待深入，有待于專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

作者信息

張玉玲，本科，一級(jí)教師，園長(zhǎng)。北京市通州區(qū)教工幼兒園，101113