張 絹，黃 薇，閆愛民，李雪蓮（新疆農業(yè)大學機械交通學院，新疆　烏魯木齊　830052）

地方農業(yè)院校機械類專業(yè)本科畢業(yè)設計教學探析—以農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)為例

張 絹，黃 薇，閆愛民，李雪蓮
（新疆農業(yè)大學機械交通學院，新疆烏魯木齊830052）

本科畢業(yè)設計是本科培養(yǎng)方案中重要的實踐環(huán)節(jié)，文章結合近年來在本科畢業(yè)設計方面的教學實踐，分析了我校機械類專業(yè)在本科畢業(yè)設計教學中所存在的主要問題，并以農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)本科畢業(yè)設計為例，說明了提高機械類專業(yè)畢業(yè)設計的對策，促進了畢業(yè)設計教學工作的高效發(fā)展。

機械類專業(yè)；畢業(yè)設計；教學方法

近年來，因師資力量、硬件設施及教學規(guī)模的不斷擴大等諸多原因，本科畢業(yè)設計的指導方法已經難以滿足本科教學大綱的要求，進而導致本科畢業(yè)設計的整體質量出現了一定程度的下降，我校機械類專業(yè)也是如此。

1　存在問題

1.1指導教師方面

隨著我校招生規(guī)模的不斷擴大，指導教師相對缺乏，加之沉重的教學和科研負擔，有些指導教師精力有限，個別指導教師責任心欠缺，不嚴格要求學生，管理松散，導致指導的畢業(yè)設計不到位、質量不高。機械類專業(yè)畢業(yè)設計的核心任務是培養(yǎng)學生應用專業(yè)知識處理實際問題的能力，指導教師必須具備豐富的實踐經驗。近年新進的許多年輕教師都是高學歷且具有扎實的專業(yè)理論知識，但他們的實踐動手能力較弱，缺乏一定的實踐經驗，難以勝任畢業(yè)設計的指導工作［1］。

1.2學生方面

部分學生綜合素質、自學能力較低，在邏輯分析和創(chuàng)新能力方面比較薄弱，歸納總結和寫作能力比較欠缺，從而難以做出質量高的畢業(yè)設計；此外，有些學生主動性不高，畢業(yè)設計任務下達后從不跟指導教師聯(lián)系，加之面臨巨大的就業(yè)壓力，他們把大量時間和精力投入到找工作或考研之中，無暇顧及畢業(yè)設計，臨近答辯時才開始趕進度，以致個別學生弄虛作假，有抄圖、網絡買圖現象；個別民族學生認為設計繪圖難度太大，畢業(yè)設計階段自暴自棄，以致最終放棄答辯資格。

1.3教學管理方面

畢業(yè)設計質量管理體系主要包括征題、選題、撰寫文獻綜述、中期檢查、資格審查、畢業(yè)答辯、材料整理歸檔、推薦評優(yōu)等主要階段。在各階段，采用傳統(tǒng)的方式進行畢業(yè)設計管理。教學秘書選擇時間地點，集中進行講解和發(fā)放紙張進行選題、選導師的工作，教師和學生通過面對面、電話、郵件的形式進行聯(lián)系；畢業(yè)設計資料存檔時，使用紙張打印封裝成冊進行統(tǒng)一管理，費錢費時；因畢業(yè)學生多、題目量大，在對論文進行檢索時只能進行人工查找，費時費力。在信息共享方面，無法實時全面了解信息，從而浪費大量人力物力等。

1.4其他方面

（1）畢業(yè)設計專業(yè)教學、實習和畢業(yè)論文之間聯(lián)系不緊密，機械類專業(yè)一般在大四第一學期開設與設計相關的研究方法課程，學生在開始畢業(yè)設計準備階段才接觸相關課程，學得不夠深入、不夠透徹，加之實際條件限制及缺乏正確的引導，因而所做畢業(yè)設計缺乏實踐性的指導，畢業(yè)設計質量難以提高。

（2）本科畢業(yè)設計安排計劃周期比較短，僅半年時間，且學生實際參與畢業(yè)設計的時間可能只有三四個月，質量難以保證。

2　主要原因分析

2.1畢業(yè)設計的教學定位不合理

學校將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)看做是一門課程來對待，意在培養(yǎng)學生的應變能力、創(chuàng)新意識和寫作能力。但是，這些能力的培養(yǎng)需要經過不斷的學習和長期的訓練來實現，在僅僅幾個月就實現是不可能的，也不可能由一位指導教師來完成［2］。

2.2畢業(yè)設計教學過程疏于管理

本科畢業(yè)設計教學的管理方面存在較多問題，主要表現為以下方面：（1）對指導教師指導過程缺少必要的監(jiān)督；（2）未建立健全的激勵機制，使個別指導教師指導設計的責任心不夠，積極性不高；（3）答辯環(huán)節(jié)存在走過場的現象，且在答辯后成績評定時過于寬松，沒有合理的質量評價體系。

3　提高機械類專業(yè)畢業(yè)設計質量的措施

3.1提高學生的實踐能力，鼓勵學生自主選題

（1）鼓勵學生參加學校和自治區(qū)、國家組織的大學生創(chuàng)新實驗計劃項目、大學生創(chuàng)新設計競賽等，并將項目作為畢業(yè)設計選題。目前我院成立了數控科技小組、機器人小組、3D設計小組等創(chuàng)新活動站。在畢業(yè)設計選題時，部分同學將參加大學生創(chuàng)新項目的題目作為自己本科畢業(yè)設計的選題，答辯時既提交設計圖紙、同時也制作出了設計的產品，這樣既完成了本科畢業(yè)設計，同時又提高了學生的創(chuàng)新實踐和獨立工作的能力。

（2）學院將培養(yǎng)學生實踐能力作為專業(yè)實踐的基本目標。在大二、大三階段實行漸進式的課程教學，通過循序漸進地安排專業(yè)實踐和教學實習，激發(fā)學生的研究興趣，使學生逐漸意識到專業(yè)實踐、實習和畢業(yè)設計之間的關系緊密聯(lián)系，為畢業(yè)設計質量提供實踐性指導。

3.2開創(chuàng)校企聯(lián)合培養(yǎng)指導學生畢業(yè)設計

我院與新疆中收農牧機械公司合作，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)指導本科生畢業(yè)設計。該環(huán)節(jié)由學校導師參與選題確定，負責審查學生的開題報告、中期檢查、畢業(yè)設計的撰寫和畢業(yè)答辯。企業(yè)導師負責學生工程實踐的具體指導，并負責對學生的工程實踐結果、工作態(tài)度和合作能力做出評價。企業(yè)為學生提供良好的實習與畢業(yè)設計環(huán)境，使學生直接參與企業(yè)農機產品項目開發(fā)的全過程，熟悉相應企業(yè)的生產過程，了解企業(yè)文化，并逐步熟悉國際產業(yè)市場，實現與社會需求的接軌，同時以企業(yè)項目為內容完成畢業(yè)設計。學校與企業(yè)密切協(xié)作，可及時掌握學生畢業(yè)設計的進度和質量［3］。我院2011級農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計全面實施雙導師制（學校導師和企業(yè)導師）聯(lián)合培養(yǎng)，并在企業(yè)舉行了答辯，取得了理想的效果，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)、工程實踐能力和創(chuàng)新能力，獲得了企業(yè)和學校的一致好評。

3.3強化畢業(yè)設計工作的過程監(jiān)控

3.3.1嚴格指導教師資格

（1）我院在選拔指導教師資格時應安排政治思想好，教學和科研水平較高，有較豐富經驗并具有講師及以上技術職稱的教師（或校外有關企事業(yè)及經營、管理部門具有副高職以上的專家）擔任畢業(yè)設計的指導工作。

（2）每年定期與不定期派遣2～3位年輕教師，到“教師工程實踐基地”或教師自行聯(lián)系的相關企業(yè)或行業(yè)單位進行脫產或半脫產的工程實踐培訓。并鼓勵青年教師積極參加各類科研學術活動，抓住機會申報或參與項目研究。提高科研創(chuàng)新能力，為他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境和條件。

（3）每年邀請經驗豐富、指導過優(yōu)秀畢業(yè)設計的教授或副教授，為全院畢業(yè)生及指導老師做如何撰寫畢業(yè)設計的培訓報告。

（4）安排長期從事理論教學的教師，指導學生進行理論層次的探索；而實踐操作能力比較強的教師，指導學生進行實踐層面的研究［4］。

3.3.2切實做好畢業(yè)設計全過程的管理工作

（1）為杜絕畢業(yè)設計出現抄襲圖紙、網絡買圖等現象，學院要求學生答辯前打印版圖紙外，需提交電子版設計圖，答辯現場安排專門的評委老師審閱每位學生的電子版設計圖，如發(fā)現按抄圖、買圖現象，當場取消答辯資格。

（2）答辯時，答辯委員會嚴格把關，結合學生畢業(yè)設計的全過程，對學生掌握基本概念和系統(tǒng)理論知識的情況、解決實際問題能力、對待畢業(yè)設計的態(tài)度等做出實事求是的評價。對不認真進行畢業(yè)設計的學生，將畢業(yè)設計以不及格論處。分管本科教學工作的領導組織管理部門對答辯進行巡視，杜絕走過場，敷衍了事。

（3）實行學校、學院、各系及教研室的多級管理制度，擺脫階段性管理的局限性［5］。

3.4加大畢業(yè)設計工作的激勵力度

（1）學校建立了對學生的激勵評優(yōu)機制，鼓勵學生在企業(yè)、學校中尋找課題，進行調查研究，并積極參與教師的科研項目。或者能涉足于學科領域中的難點或前沿，答辯成績優(yōu)異者，可以申請優(yōu)秀畢業(yè)設計資格，并給予相應的獎勵。這樣培養(yǎng)了他們自主學習的意識。

（2）對指導教師而言，指導畢業(yè)設計是一項艱巨的腦力勞動，加之指導教師本身要承擔沉重的教學、科研負擔，需要耗費老師大量的時間和精力。若無激勵機制，會使許多認真負責的教師得不到相應的回報，同時會縱容那些缺乏責任心的教師，所以學校通過津貼補助、評優(yōu)晉級、勞務報酬等方式，吸引了一些教學、科研水平較高，工程經驗較多的教師參與到畢業(yè)設計指導工作中來。

4　結語

畢業(yè)設計的質量與學生本人的學習水平、題目的難易程度、指導教師的能力、管理部門的監(jiān)控、校外實習單位的合作等眾多因素相關。因此，只有各方共同努力，才能夠高質量地完成畢業(yè)設計。

［1］張俊麗.本科畢業(yè)設計工作的管理與探索［J］.繼續(xù)教育研究，2012（8）：116～117．

［2］孫玉利，左敦穩(wěn)，李軍.高校理工科本科畢業(yè)設計存在的問題及對策［J］.黑龍江教育，2009（10）：70～71．

［3］劉海寧，王俊梅.高校工科專業(yè)本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)教學探析［J］.黃河水利職業(yè)技術學院學報，2010，03（22）：76～78.

［4］龔希武.高校本科畢業(yè)設計質量提高途徑探索［J］.教育教學論壇，2014（31）：214～215．

［5］郝妮妮，劉華偉，姜雪，谷明霞等.工科類本科畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系的構建探索［J］.中國電力教育，2014，（17）：44～46.

The teaching analysis of undergraduate course graduation Project of mechanical specialty in local agricultural universities —Take agricultural mechanization and automation as an example

Zhang Juan，Huang Wei，Yan Aiming，Li Xuelian
（College of Mechanical Engineering and Traffic，Xinjiang Agricultural University，Urumqi 830052，Xinjiang，China）

Undergraduate course graduation project is an important practical link in the undergraduate training program.Com

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The mechanical specialty oflocal agricultural universities；graduation project；teaching method

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