童亞鳴

摘要：漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是為識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話打基礎(chǔ)的，然而學(xué)生往往覺得漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，有必要探索讓孩子快快樂(lè)樂(lè)、輕輕松松地學(xué)好漢語(yǔ)拼音的方法。本文探討了如何在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中采用孩子們喜聞樂(lè)見的方法，寓拼音教學(xué)于“拼、頻、品、聘”中，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的氣氛中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音;拼讀;頻率;聘請(qǐng)

中圖分類號(hào)：G622.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0246-02

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)是這樣闡述的：能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是為識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話打基礎(chǔ)的，然而學(xué)生往往覺得漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)枯燥乏味。那么怎樣才能讓孩子們快快樂(lè)樂(lè)、輕輕松松地學(xué)好漢語(yǔ)拼音呢？現(xiàn)在就此談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、拼

字音（音節(jié)）的拼讀是孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際拼讀音節(jié)。

1.利用課本資源。第一冊(cè)語(yǔ)文書上有許許多多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，突破難點(diǎn)。如學(xué)了聲母b、p、m、f后，可以讓學(xué)生拼讀音節(jié)bō、pá、mō、fó。在這課里讓學(xué)生拼讀音節(jié)是難點(diǎn)，我們可以先出示圖片，分別是廣播、爬山坡、摸人、彌勒佛。先請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)圖片的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生試著用拼音拼出來(lái)，當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，教師分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了。拼讀音節(jié)后可以讓孩子們大量組詞，鞏固音節(jié)，把音節(jié)用于詞語(yǔ)當(dāng)中。如學(xué)了“t”后，拼讀ti的四聲練習(xí)時(shí)，可以組詞“踢足球，滑滑梯”、“提水、提問(wèn)”、“體育、身體”、“抽屜、噴嚏”，這樣既可以鞏固拼音，又能豐富詞匯，可謂一舉兩得。

2.利用姓名資源。班里小朋友的姓名可是一大資源，不可忽視。通過(guò)拼讀學(xué)生姓名來(lái)拼讀音節(jié)是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式。幾次拼音教學(xué)以來(lái)，我一直堅(jiān)持在做的一件事是：把班里小朋友的姓名全部變成拼音，進(jìn)行拼讀，看他們拼出自己的姓名和同桌的姓名時(shí)，教室里那開心的氣氛達(dá)到了頂峰。我們可以給每個(gè)學(xué)生做一張“名片”，“名片”的內(nèi)容是用拼音和漢字寫出學(xué)生的姓名。在拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能把自己的姓名用學(xué)過(guò)的聲母、韻母拼出來(lái)？誰(shuí)能把生活中見到的一些人、物、事用學(xué)過(guò)的聲母、韻母拼出來(lái)？”比如“張家偉”這個(gè)名字，在學(xué)習(xí)“j、q、x”時(shí)拼讀“jiā”，在學(xué)習(xí)“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”時(shí)拼讀“zhānɡ”，在學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”時(shí)拼讀“wěi”。這樣為抽象枯燥的拼音教學(xué)增添了許多樂(lè)趣，學(xué)生在課余還興致盎然地認(rèn)讀姓名。

在復(fù)習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生分清自己的姓名里每個(gè)字的聲母、韻母，或者介母是什么，然后進(jìn)行分類領(lǐng)讀。

哪個(gè)小朋友的姓名中有聲母“b、p、d、q”？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀。

哪個(gè)小朋友的姓名中有聲母“zh、ch、sh”？領(lǐng)讀。

哪個(gè)小朋友的姓名中有韻母“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”？領(lǐng)讀。

哪個(gè)小朋友的姓名中有整體認(rèn)讀音節(jié)？領(lǐng)讀。

哪個(gè)小朋友的姓名中有三拼音節(jié)？領(lǐng)讀。

這樣可以讓全班學(xué)生拼讀自己的姓名，還可以幫助他們拼讀全班同學(xué)的姓名。要是堅(jiān)持每天在黑板的某個(gè)角落出示五個(gè)小朋友的姓名，并注上拼音，上課之前花兩三分鐘時(shí)間進(jìn)行拼讀，會(huì)更加事半功倍。

3.利用稱呼資源。在學(xué)了輕聲的拼讀練習(xí)后，可以出示一些稱呼的拼讀練習(xí)，如“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”。讓孩子們動(dòng)手制作小卡片，畫上圖，寫上拼音，進(jìn)行拼讀。這樣的拼讀練習(xí)耳熟能詳，拼出來(lái)又有親切感、成就感。

拼讀可以從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手，從學(xué)生日常生活用品入手，從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手，從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手。

二、頻

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，“頻”顧名思義就是出現(xiàn)的頻率高，我們得做個(gè)“勤者”，大力開發(fā)課程資源，每次出現(xiàn)都不能忘記和拼音朋友打個(gè)招呼，如學(xué)“b”時(shí)，我們可以讓“b”出現(xiàn)在同一課的不同時(shí)候，每次出現(xiàn)時(shí)都用卡片鄭重其事地出示，并讓孩子們認(rèn)真地讀出來(lái)。

1.新學(xué)時(shí)，讓孩子們自己看書編兒歌：“b，聽廣播，bbb”。

2.在學(xué)“p”時(shí)，可以讓孩子們把“b”和“p”進(jìn)行比較，再編兒歌：“右下半圓bbb”。

3.識(shí)字“爸”時(shí)，讓孩子們拼一拼“bà”，說(shuō)出聲母是“b”。

又如學(xué)了三拼音“ɡuɑ”時(shí)，可以讓孩子們?cè)囍醋x音節(jié)“西瓜、苦瓜、木瓜”等帶有“ɡuɑ”的音節(jié)。

人教版將同一組字母納入一幅幅“情境圖”中，并配上相應(yīng)的“語(yǔ)境歌”。如：ɑo、ou、iu一課的情境圖是：奧運(yùn)五環(huán)（ɑo），蓮藕（ou），小朋友在游泳（iu）。教學(xué)中可以采取以下做法。

1.先讓小朋友看圖說(shuō)話，引出ɑo、ou、iu的音。

2.圖的旁邊用紅色出示大大的復(fù)韻母ɑo、ou、iu，讓孩子們自己編兒歌記住，如復(fù)韻母ɑo，有的說(shuō)：“ɑo，奧運(yùn)會(huì)，ɑo、ɑo、ɑo”，有的說(shuō)：“迎奧運(yùn)ɑo、ɑo、ɑo”，有的說(shuō)：“奧運(yùn)五環(huán)，ɑo、ɑo、ɑo”，每次都可以讓孩子們當(dāng)回小老師進(jìn)行帶讀。

3.在單個(gè)ɑo的下面出現(xiàn)了四聲練習(xí)：āo、áo、ǎo、ào。

4.右邊是拼讀練習(xí)，循序漸進(jìn)，從z-ɑo-zɑo到sɑo、shɑo。

5.識(shí)字時(shí)，“小、貓、狗、肉、牛、草”的拼讀，再次對(duì)“ɑo、ou、iu”進(jìn)行鞏固性的拼讀。

6.兒歌《有禮貌》中出現(xiàn)紅色拼音“yǒu、mào、jiù、hǎo、xiào”，在兒歌中再次出現(xiàn)，進(jìn)行拼讀，這樣將ɑo、ou、iu寓于一首兒歌中進(jìn)行教學(xué)，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又鍛煉了普通話口語(yǔ)表達(dá)能力，還滲透了文明禮儀的教育。

在這六步教學(xué)中，復(fù)韻母ɑo、ou、iu的出現(xiàn)頻率很高，循序漸進(jìn)，我們要把握好這一點(diǎn)。

三、品

“品”在字典里有一種解釋是體察出好壞、優(yōu)劣等。我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中要學(xué)會(huì)“品”，特別是品出好的、優(yōu)秀的地方，多一份鼓勵(lì)就多一份希望。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！比丝偸窃趧e人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)中了解自己，同時(shí)在不斷的體驗(yàn)反思中對(duì)自己定位。

先來(lái)看個(gè)例子：在學(xué)習(xí)單韻母ɑ、o、e時(shí)，o的發(fā)音是個(gè)難點(diǎn)，孩子們有的口形圓得太小，有的口形不圓，我讓他們同桌練讀，突然我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子在練讀時(shí)口形很漂亮，大大的，圓圓的，我立即叫他為“陳老師”，說(shuō)：“陳老師，你現(xiàn)在就是一位小老師，請(qǐng)你來(lái)讀給大家聽，我也是你的學(xué)生，讓我們看看你那標(biāo)準(zhǔn)的口形，你真的很棒”。這是個(gè)內(nèi)向膽小的孩子，在我的鼓勵(lì)之下，他大聲地讀著o，其他小朋友讀得也很認(rèn)真。我看著大家讀得這么認(rèn)真，笑著舉起大拇指說(shuō)：“你們真像一只只精神的大公雞，一大早就‘喔喔喔地催人們?cè)缙稹?。孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中突破了讀單韻母o的難點(diǎn)。

在第一個(gè)月的拼音教學(xué)里，我發(fā)揮了“大拇指”的力量。課堂上，孩子們學(xué)得認(rèn)真，讀得好，說(shuō)得棒，我就快速地在黑板上畫下一個(gè)大大的大拇指。有新的進(jìn)步時(shí)，我還給大拇指添上笑臉，這時(shí)我會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們臉上也洋溢著笑容，師生其樂(lè)融融。

在書寫時(shí)，我們應(yīng)該一邊觀察孩子們的書寫，一邊學(xué)會(huì)“品”。除了品寫的字漂亮外，還要品寫字的姿勢(shì)。我們班的劉周旭寫字的姿勢(shì)很漂亮，我輕輕地走過(guò)去說(shuō)：“你們看，劉周旭小朋友的寫字姿勢(shì)真漂亮，老師現(xiàn)在把這么漂亮的寫字姿勢(shì)拍下來(lái)，讓更多的人都來(lái)看看學(xué)學(xué)。然后我就掏出手機(jī)拍下了照片，聽到我按下快門的那一剎那，其他的小朋友都自覺地調(diào)整了一下自己的寫字姿勢(shì)。見此情形，我給全班拍了一張集體照，直夸他們棒，孩子們寫得比剛才更認(rèn)真了。

四、聘

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中必須要做好與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換工作，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。于是，學(xué)生主體問(wèn)題、學(xué)生參與問(wèn)題、學(xué)生主體性發(fā)展問(wèn)題、教師角色地位與作用問(wèn)題等便成為了我們教師在教學(xué)中的重要探究方向。在拼音教學(xué)中，我們可以聘請(qǐng)孩子來(lái)做力所能及的事，教師參與指導(dǎo)。

1.聘請(qǐng)孩子當(dāng)魔術(shù)師。在小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的復(fù)習(xí)中，要求孩子們用線、小棒、小手來(lái)擺字母。先讓孩子們自由擺，老師在一旁觀察，然后請(qǐng)一個(gè)有創(chuàng)意的孩子當(dāng)魔術(shù)師，如左手拇指和食指彎成o，張開一點(diǎn)就是c，加上右手食指和拇指就成ɡ，兩個(gè)食指交叉成x，c中橫著加右手食指就是e，等等。讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把記形和發(fā)音緊密結(jié)合起來(lái)，于快樂(lè)之中識(shí)記好字母。

2.聘請(qǐng)孩子當(dāng)表演家。發(fā)音部位的正確是讀準(zhǔn)拼音、學(xué)好普通話的關(guān)鍵。在學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧之后，我們就可以和學(xué)生做這個(gè)游戲了。學(xué)生擺好口型叫老師猜，也可以讓學(xué)生互相猜一猜。通過(guò)嘗試，我覺得這個(gè)游戲?qū)τ诎l(fā)音較難的幾個(gè)復(fù)韻母“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”與翹舌音“zh、ch、sh、r”的區(qū)分，前后鼻音的區(qū)分都是十分有效的。而且，學(xué)生在做這個(gè)游戲的時(shí)候，注意力集中，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得輕松，讀得標(biāo)準(zhǔn)。

3.聘請(qǐng)孩子當(dāng)拼音過(guò)關(guān)測(cè)試員。通過(guò)拼音過(guò)關(guān)測(cè)試，了解漢語(yǔ)拼音部分教學(xué)情況，使學(xué)生熟練地掌握拼音的拼讀方法，提高拼讀能力，為識(shí)字、閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)過(guò)關(guān)，但非常耗時(shí)，所以我先招聘拼音過(guò)關(guān)測(cè)試員，根據(jù)報(bào)名，讓他們積極準(zhǔn)備，親自給他們過(guò)關(guān)，根據(jù)結(jié)果聘任“小小過(guò)關(guān)測(cè)試員”，做好漂亮的“測(cè)試證”掛在孩子們的胸前，他們很興奮，一絲不茍地完成老師布置的過(guò)關(guān)任務(wù)。這樣做能使過(guò)關(guān)活動(dòng)更快地進(jìn)行，還可以提高小測(cè)試員的自身水平。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事?；谶@種認(rèn)識(shí)，針對(duì)兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用上述孩子們喜聞樂(lè)見的方法，寓拼音教學(xué)于“拼、頻、品、聘”中，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的氣氛中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

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