紀毓琴， 姚 坤

(中國人民公安大學警體戰(zhàn)訓學院， 北京 100038)

激光槍訓練對警員射擊水平提升作用的研究

紀毓琴， 姚 坤

(中國人民公安大學警體戰(zhàn)訓學院， 北京 100038)

隨著科技的迅猛發(fā)展，手槍射擊訓練的模式和訓練設(shè)備層出不窮。這些設(shè)備使得手槍射擊的訓練方法日新月異，為警員學習手槍射擊提供了更多的選擇，極大地方便了教學與訓練。但是所有訓練方法的考察標準只有一個，就是訓練方法能否較快地提升警員的手槍射擊水平，而且在同樣教學學時的情況下使警員的射擊能力更好地貼近實戰(zhàn)的需要。

激光槍; 射擊訓練; 實彈

0 引言

激光槍模擬訓練不受時間、場地限制。實彈射擊訓練需要取槍、取彈、驗槍、擦槍等一系列流程，并且出于安全考慮，每一個環(huán)節(jié)都會有審核與查驗時間，因此只能在課堂教學等規(guī)定的時間進行。另外，根據(jù)相關(guān)規(guī)定對實彈射擊的場地安全要求很高，場地的選擇標準受到很多限制。相較而言，激光槍系統(tǒng)是一種電子設(shè)備，在室內(nèi)安裝即可隨時使用，所占用的空間可以根據(jù)實際訓練情況需要進行調(diào)整，既便利又省時。

激光槍訓練安全性高。激光槍作為一種光學設(shè)備，在訓練中沒有操作危險。而手槍射擊訓練，每一次實彈射擊的扳機扣動都可能發(fā)生危險的隱患。教學中由于受到教師要求是否嚴謹、學員本身是否認真、實彈射擊場地訓練條件是否安全等因素的影響，在實彈射擊訓練過程中，不安全隱患和事件時有發(fā)生。

激光槍訓練節(jié)約成本。訓練成本主要從槍械使用成本和子彈及靶紙消耗成本考慮。首先，實彈槍在每次射擊中都會不可避免地遭受磨損。以92式手槍為例，每支槍槍管的使用壽命約是3 000發(fā)，如果保養(yǎng)不到位可能還要短。而激光槍因為沒有槍彈膛線磨損以及彈藥的侵蝕，槍械的損耗會很小。只要在使用過程中無人為誤操作損壞和稍加維護，使用壽命要遠大于實彈槍。其次，激光槍子彈和靶紙的用量可以通過設(shè)備模擬控制，發(fā)射數(shù)量可根據(jù)訓練需要任意選擇，這是實彈槍完全不能比擬的。再者，在槍支的管理維護中，基于槍支保管及相關(guān)安全規(guī)定的要求，實彈槍要比激光槍消耗更多的人力與物力。

激光槍模擬設(shè)計系統(tǒng)的情景模擬可提供更接近實戰(zhàn)的環(huán)境。激光槍模擬射擊不僅含有各種類型的靶型可供選擇，還可根據(jù)教學訓練的需要提供各種模擬場景，訓練學員可否開槍、開槍的時機選擇、射擊的命中率等一系列能力。而實彈槍訓練出于安全、場地、人員等一系列因素的限制，不可能提供相似的訓練方式。本文就激光槍模擬射擊教學訓練模式與實彈射擊教學訓練模式對射擊技術(shù)動作的影響進行比較試驗與分析。

1 實驗介紹與數(shù)據(jù)統(tǒng)計

激光槍訓練雖有很多可見的優(yōu)勢，但手槍射擊訓練方式優(yōu)劣的評價標準是訓練方式能否有效地提升警員的射擊水平。為此，從中國人民公安大學的本科生中挑選2組未學習過射擊的人員作為實驗對象，進行8周課程學習培訓，全程跟蹤觀察、收集數(shù)據(jù)，最終形成數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

1.1 實驗組織與流程

1.1.1 考察對象

隨機挑選中國人民公安大學木樨地校區(qū)33名學生為一組(以下簡稱A組)，團河校區(qū)33名學生為另一組(以下簡稱B組)，比較兩組的射擊水平。

1.1.2 實驗器材

激光槍模擬射擊系統(tǒng)、92式9 mm手槍、92式手槍子彈、胸環(huán)靶紙等。

1.1.3 考察方法

首先，進行課程培訓與教學7周，A組同學采用激光槍模擬射擊訓練，B組采用92式9 mm實彈槍射擊訓練，每周課程一次；第8周對A、B兩組分別進行92式9 mm手槍實彈射擊進行考核。

其次，采集數(shù)據(jù)。

(1)采集A組第4周激光槍訓練射擊數(shù)據(jù)，25 m激光槍對胸環(huán)靶5發(fā)子彈2組，分別計總環(huán)數(shù)。

(2)采集B組第4周92式9 mm槍訓練射擊數(shù)據(jù)，25 m實彈槍對胸環(huán)靶5發(fā)子彈2組，分別計總環(huán)數(shù)。

(3)采集A、B兩組第8周92式9 mm槍實彈射擊考核的數(shù)據(jù)，A組25 m實彈槍對胸環(huán)靶5發(fā)子彈2組，分別計總環(huán)數(shù)；B組25 m實彈槍對胸環(huán)靶5發(fā)子彈2組，分別計總環(huán)數(shù)。

1.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理

1.2.1 A組數(shù)據(jù)統(tǒng)計

描述性統(tǒng)計量

相關(guān)性

** 在0.01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

1.2.2 B組數(shù)據(jù)統(tǒng)計

描述性統(tǒng)計量

1.3 結(jié)果說明

(1) A組平時激光槍訓練成績與考核成績呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.473；

相關(guān)性

(2)B組92式手槍實彈訓練成績與考核成績呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.268，但不顯著；

(3)A組平時采用激光槍射擊的訓練方法對考核成績有顯著影響，B組平時采用92式手槍實彈射擊的訓練方法對考核成績影響相對較?。?/p>

(4)A組實彈考核比B組實彈考核平均成績高，且學員間的差距相對較小。

綜上所述，激光槍模擬射擊比同類型的92式手槍實彈訓練能更有效提升學員的射擊水平。

2 造成這種差距現(xiàn)象的原因分析

2.1 射擊心理的差異

現(xiàn)代科技已經(jīng)證明，心理在射擊過程中具有重要的作用。分析A組和B組學員的心理差別，可以發(fā)現(xiàn)：第一，A組學員自信心更高。由于激光槍模擬射擊訓練子彈數(shù)量不受限制，所以學員會有更多的實踐體驗，在體驗過程中不斷改正技術(shù)動作，能力不斷提升，自信心也穩(wěn)步提升。第二，B組學員恐懼感明顯高于A組。因為槍支性能的差別，以及部分學員的素質(zhì)差別，在實彈射擊過程中，由于高分貝槍聲及強烈的槍械震動，一些學員在心理上會產(chǎn)生恐懼感。第三，在瞄準擊發(fā)訓練過程中，A組學員比B組學員注意力更集中。通過對2組學員分別調(diào)查詢問發(fā)現(xiàn)，92式手槍實彈訓練的B組學員在擊發(fā)前過于關(guān)注槍械擊發(fā)，導致注意力不在瞄準上。同時由于靶位相互之間距離較近，同組學員不時的強烈槍聲，對其他學員會造成注意力分散。而激光槍訓練的A組學員在訓練中相互間沒有強烈槍聲的干擾，則很少出現(xiàn)上述狀況，所以成績要優(yōu)異許多。

2.2 槍械性能的差異

從射擊過程的順序來分析槍械的性能差異。首先，射擊時扣動扳機的力度不一樣。激光槍無拉套筒上膛及扳倒擊錘使擊錘處于待發(fā)狀態(tài)等動作，所

以射擊者必須使用激光槍的聯(lián)動機構(gòu)，因此扣落扳機時需要較大的食指力度才能扣動扳機。而92式9 mm實彈手槍具有半自動裝置，在拉套筒使子彈上膛的同時擊錘會被壓倒處于待擊發(fā)狀態(tài)，射擊者扣落扳機時可以使用槍的單動機構(gòu)，所以大大降低了扣動扳機需要的力度。其次，射擊時槍的瞄準不同。92式手槍出廠時具有高彈道，在25 m的距離上彈道高為12.5 cm，因此手槍射擊時欲擊中10環(huán)，射擊者必須瞄準到下8環(huán)區(qū)域。相比之下，激光槍是通過激光感應來顯示射擊的彈著點，無后坐力、無槍口上跳，射擊的彈道是直線，彈道高在任一距離上都為零，所以射手只要動作到位就會“瞄哪打哪”。再者，擊發(fā)瞬間槍響的聲音不同，對人的作用力不同，心理感受不同。

由于使用激光槍的射擊者在訓練中扣動扳機需要較大力度，受過激光槍訓練的學員爾后在進行92式手槍實彈射擊時，扣動扳機更穩(wěn)定，出現(xiàn)“猛扣”、“掉手腕”現(xiàn)象的人數(shù)相對較少；因為激光槍無后座力等原因，使得學員射擊前進行“預判”的現(xiàn)象明顯減少，技術(shù)動作更加規(guī)范；由于沒有強烈的槍響和震波，學員“閉眼”現(xiàn)象幾乎不存在，動作不容易變形。所以，經(jīng)過激光槍訓練的學員訓練成績明顯好于92式手槍實彈訓練的學員。

2.3 “本體感覺”的存在彌補了技術(shù)遷移對學員射擊水平的損耗

通常情況下，射擊技術(shù)遷移會或多或少地限制學員射擊水平的發(fā)揮。之前，我們曾經(jīng)主觀地認為激光槍模擬射擊系統(tǒng)訓練的學員射擊成績一定會比一直進行實彈射擊的學員射擊成績差。但是根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析顯示，除了個別學員的成績在開始一段時間內(nèi)有波動，整體上來說，技術(shù)遷移對射擊水平影響并不是很大。這是因為射擊者往往都會存在本體感覺。肌肉、肌腱和關(guān)節(jié)囊中分布有各種各樣的本體感受器(肌梭與腱梭)，它們能分別感受肌肉被牽拉的程度以及肌肉收縮和關(guān)節(jié)伸展的程度，這種本體感受器受到刺激所產(chǎn)生的軀體運動覺，稱為本體感覺。因此只要訓練恰當?shù)轿?，本體感覺會幫助學員快速遷移射擊技術(shù)。

2.4 反饋機制差異

反饋是很好地發(fā)現(xiàn)學員動作瑕疵，改進學員射擊技術(shù)，提升學員射擊水平的好方法。上述兩種槍型訓練中的反饋機制差異體現(xiàn)在射擊靶上的區(qū)別是，在激光槍射擊訓練過程中，電子靶在每一次射擊后都會瞬時報靶，學員不再是實彈射擊時僅模糊感覺自己是否中靶，而是清楚地看清彈著點及命中環(huán)數(shù)。高的環(huán)數(shù)是一種激勵，打的差了及時調(diào)整。每一次報靶都是一種反饋，每一次反饋都能讓學員在技術(shù)動作或是心理上得到改善。而B組實彈射擊采用的是胸環(huán)靶紙，沒有報靶功能，教學中受到課時時長和安全的限制，學員都是在5發(fā)子彈發(fā)射完畢后統(tǒng)一看靶，摘下靶紙之后才知道自己的射擊成果，因此無法判斷每一發(fā)子彈的彈著點是幾環(huán)或是什么動作造成的。B組由此缺少了很多改正射擊技術(shù)動作細節(jié)的機會，成績自然相對落后。

但是上述實驗結(jié)果僅僅展示學員的精度射擊水平的變化，只能代表激光槍模擬射擊訓練對學員的部分能力提升有較大幫助。經(jīng)過對學員培訓學習全過程的跟蹤觀察，我們同樣看到了激光槍模擬射擊訓練的些許不足。

3 激光槍射擊訓練存在的不足

3.1 對學員安全用槍能力提升作用不明顯

首先，在使用激光槍的教學訓練中，學員容易忽略安全問題，導致安全意識不高。而在實彈射擊過程中，槍彈的聲音會對學員形成一種強烈的刺激。一方面，在這種刺激之下，學員的注意力比較集中，目標也會比較明確，能夠?qū)Ｐ纳鋼簦涣硪环矫?，在這種刺激下學員有了危險意識，能夠形成較好的用槍習慣。而激光槍在使用中沒有強烈的聲音刺激和危險，學員的安全意識不能與安全用槍能力同步形成，因此，激光槍模擬訓練下的學員在安全意識上明顯差于經(jīng)過實彈射擊訓練的學員。久而久之，這種現(xiàn)象讓學員默許了許多不規(guī)范的用槍行為。

其次，用槍程序不規(guī)范。由于目前的激光槍套筒內(nèi)有激光發(fā)射器，套筒不能隨意滑動，否則激光位置就會不準確，所以學員不能夠?qū)屪鲎訌椛咸艅幼?，教學中學員省略了射擊前或后的驗槍環(huán)節(jié)。即使教師多次強調(diào)實彈用槍前或后一定要有驗槍，這些抽象的話語也不能夠真正內(nèi)化到學員自身安全用槍技能和意識中去，使得他們不能熟練掌握安全用槍程序。

3.2 故障排除能力欠缺

槍械故障對射擊的影響通常分為兩類，一類是造成射擊中斷的，包括打不響和不能連續(xù)發(fā)射，如卡殼、卡彈、不拋殼、不供彈和槍彈不發(fā)火等；另一類是不造成射擊中斷的，包括射擊失控和打不準。這些故障部分是由于槍支本身造成的，有些是供彈裝置的原因，還有許多是射手操作不當導致的。激光槍模擬射擊訓練過程中學員很少碰到這種狀況，無法判斷故障原因，更不懂得如何在實彈中排除這些故障。無形中激光槍模擬射擊訓練的學員缺少了很多實戰(zhàn)用槍經(jīng)驗和排除故障的能力。而這些狀況在實驗數(shù)據(jù)上無法體現(xiàn)出來。

3.3 抗干擾能力訓練被弱化

實彈射擊中槍聲的干擾，突發(fā)狀況的發(fā)生，天氣的變化等等，對學員的射擊心理會造成或多或少的影響，進而影響到射擊技術(shù)的發(fā)揮。為此學員為了能夠正常發(fā)揮應有的射擊水準，就會去尋找適合在特殊環(huán)境中的射擊方式和技術(shù)，學員會對自己的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)進行合適的調(diào)整。這其實就是一種自我抗干擾訓練。激光槍射擊訓練模式較實彈射擊訓練缺少這種對學員能力的刺激，學員因此相對缺少這種抗干擾能力。

4 對手槍射擊訓練方式選擇的建議

4.1 樹立正確的激光槍訓練理念，強調(diào)重視意識

觀念是指導訓練人員的內(nèi)在基礎(chǔ)。目前激光槍訓練模式的優(yōu)越性尚未引起手槍射擊學員、上層領(lǐng)導及教官們的重視，所以對學員們造成一種“走過場”的訓練方式。這些觀念影響學員的學習熱情，左右教官等培訓人員訓練方式的選擇，從而間接影響了這種訓練模式的普及。在一定程度上浪費了這種科技帶來的便利，也錯失了一種提升學員手槍實戰(zhàn)射擊水平的好幫手。因此，從上到下改變激光槍訓練的偏見思想，加大資金投入，提升運用這種訓練模式的熱情，積極利用新科技帶來的便利，必定會安全有效提升手槍培訓的整體水平。

4.2 多種訓練方式有機結(jié)合

每一種手槍射擊訓練方式方法都有優(yōu)劣兩方面。在手槍射擊教學與培訓中，要想更全面、更有效地提升學員的射擊水平，就不能夠依賴單一的訓練方式。有的訓練方式可以促進學員的動作養(yǎng)成，有的訓練方式能夠提高警員安全意識，有的訓練方式有利于學員的射擊精度和準度等等。而實戰(zhàn)射擊對警察的手槍射擊能力要求是多方面的。因此，所有的訓練方式最終都要回歸到學員能否應對實戰(zhàn)射擊的環(huán)境這一標準上。多種方式有機結(jié)合，認真完成有效訓練，才能全方位提升學員實戰(zhàn)射擊水平。

4.3 加強槍械原理的理論學習，提高排除槍械故障能力

槍支作為一種特殊的機械裝置，有其基本的機械原理。只有理清原理，學員才能夠更好地指導自己的實踐，在訓練中結(jié)合自身的狀況摸索出適合自己的射擊技術(shù)，才能在排除故障中找到方法而不至于無計可施。此外，可以通過對92手槍的分解結(jié)合的訓練，提高學員對槍支零部件的見識度，從而加深學員對槍械構(gòu)造的了解和學習，進而間接提升槍械故障的排除能力，彌補激光槍訓練的不足。

4.4 實彈射擊考核要貼近實戰(zhàn)需要

所有射擊訓練方式都是要為實戰(zhàn)射擊服務(wù)的。實戰(zhàn)中需要真槍實彈的打擊犯罪分子、保衛(wèi)人民群眾的生命和財產(chǎn)安全。為了更好的適應實戰(zhàn)，我們的教學訓練必須模擬實戰(zhàn)和適應實戰(zhàn)環(huán)境，通過實彈射擊考核的方式促進實戰(zhàn)技能的提高。實彈考核有以下幾方面的作用：第一，實彈考核能夠督促學員積極學習射擊技能，發(fā)現(xiàn)學員射擊技術(shù)存在的問題和不足，克服困難及時改進學員的射擊技術(shù)；第二，通過實彈考核反饋前期的訓練成果，及時調(diào)整訓練的方向并總結(jié)訓練的方法；第三，實彈考核能夠改善學員的射擊心理，讓學員實事求是地評價自身射擊技術(shù)水平，提升學習的興趣，促進積極學習的動力，更好地掌握射擊技能。

5 結(jié)語

綜上所述，激光槍模擬射擊教學是一種提高警察射擊技術(shù)水平很好的教學訓練模式，它不受射擊場地安全性的限制，可以減少大量子彈消耗，節(jié)約費用，增加訓練的次數(shù)。訓練中能及時反饋訓練效果，便于糾正錯誤動作，提高訓練水平。激光槍模擬實戰(zhàn)場景的訓練，能使學員從技術(shù)到心理能更好地貼近實戰(zhàn)的需要，為未來的執(zhí)法行動打下良好的基礎(chǔ)，提高實戰(zhàn)射擊的水平和能力。

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(責任編輯 陳小明)

紀毓琴(1958—)，女，山東青島人，教授。研究方向為警用射擊與警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)教學訓練。

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