劉新義

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院，河南 鄭州 451191）

聲樂心理學在聲樂教育中的運用研究

劉新義

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院，河南 鄭州 451191）

聲樂心理學是聲樂藝術與心理學理論概念上的交融，聲樂心理學在音樂課堂上的運用，可以被稱之為聲樂教育上的重大突破。聲樂心理學的使用，對于研究學習聲樂藝術的學生們的心理活動，進而更科學、合理地安排聲樂教學活動有積極的作用。因此，本文將借鑒心理學在教學中的成功經(jīng)驗，嘗試在聲樂教學系統(tǒng)運用心理學理論進行學生教育。在此基礎上，希望能夠幫助學生掌握更多的聲樂教學知識。

聲樂教育；聲樂心理學；教育；研究

聲樂教育被視為傳統(tǒng)音樂教育中的大項。在聲樂教育體系中，各學院都自成一派，教師成員也非常復雜，因此，如何利用現(xiàn)有教育體系對學生進行聲樂系統(tǒng)教育是現(xiàn)今聲樂教育工作者們需要重點思考的問題。聲樂心理學側重于研究、從事聲樂藝術的人的心理成分，運用得當，可以有效幫助藝術者們提升自身聲樂學習的水平。教育工作者們，更應該從尊重人的心理發(fā)展規(guī)律，研究人的心理規(guī)律，尋找積極的心理因素，幫助學習者們提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一、聲樂心理學的含義

所謂聲樂心理學，其實就是心理學的一門分支。聲樂心理學重在研究聲樂系統(tǒng)中的心理構成因素，例如，在某場聲樂演奏活動中，演唱者在演奏活動中所表現(xiàn)出的動作、情感、思維、感官等，都可以作為聲樂心理學的研究對象。此外，聲樂演唱者在從事聲樂演唱的長期過程中所形成的的個性心理，也應該被做為研究的重要成分。

聲樂心理學是應用心理學的組成部分，它的本質(zhì)就是要將心理學理論應用到社會各項實踐活動中。聲樂心理學的出現(xiàn)，不僅給長期從事聲樂活動的人們以心靈上的指導，更為奮斗在聲樂教育工作第一線的教育者們，提供了教育教學活動的指引。相信在未來，會有更多的教育工作者們看到應用心理學的重要作用，并積極利用，幫助受教育者們在自身學習中取得更好的成就。

二、聲樂教育中運用聲樂心理學理論的實際意義

（一）聲樂心理學與聲樂藝術活動密不可分

聲樂表演是依靠人體腹腔、口、舌等器官發(fā)聲，并運用氣息產(chǎn)生音調(diào)上的高低、音頻上的變化，進而產(chǎn)生優(yōu)美的音樂，從此種視角可以將聲樂藝術視為物理活動。然而，聲樂活動是受演唱者的心理活動變化而影響的，演唱者的情緒一旦發(fā)生了變化，也會讓音樂發(fā)生變化，而且，演唱者的感官、動作以及想象等都會影響演唱者的演唱，從這一角度來看，聲樂藝術也應該是受人的心理活動而影響的。隨著應用心理學的廣泛應用，聲樂演唱者們也越來越重視心理學在藝術活動中的影響，因此，可以說，聲樂心理學與聲樂藝術活動是密不可分的。

（二）聲樂教育系統(tǒng)中對聲樂心理學的重視

隨著聲樂心理學在聲樂教育中的角色越來越重要，各地的教育系統(tǒng)中也逐漸開始增設這門課程，讓學習者從心理層面了解自身對聲樂藝術的認識，先從心理活動中樹立對正確認識，進而建立身體對音樂上的感官、記憶、想象的能動作用，幫助學習者建立對于聲樂藝術生理和心理上的相互促進機制，幫助自己提高聲樂藝術的能力。

（三）聲樂心理學對于后續(xù)聲樂人才建設的意義重大

在新的教育理念下，促進人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。簡言之，學習聲樂的人，不僅要懂表演聲樂，還應該明白創(chuàng)新和延續(xù)。因此，要從學習者的基本訴求出發(fā)，幫助學習者克服學習過程中的心理問題，提升他們對聲樂學習的適應能力和學習能力。

三、聲樂心理學在聲樂教育中的運用

（一）聲樂教師首先應具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)

優(yōu)秀的聲樂教育離不開好的引導者，因此，有一個好的聲樂教師非常重要。在聲樂教育活動中，必須要重視教師人才隊伍的培養(yǎng)，特別是應該要加強聲樂教師的心理素質(zhì)培養(yǎng)。首先，聲樂教師應具備優(yōu)秀的心理品質(zhì)。聲樂教師應該對自身的有一個充分的認識，要明確自己的情感發(fā)展，了解自己的興趣愛好，清楚自身的能力，只有對自身有把握后，教師才能將自身豐富的情感和心理活動應用在聲樂表演和教育教學中。其實，對于聲樂教育事業(yè)，教師還應該具備高度的使命感和責任感。聲樂教師應認識到這樣一個問題：教師是聲樂藝術的傳播者，對待學生，對待教育事業(yè)，教師以慈母之心關愛學生，關注學生在聲樂學習中的困難，并利用自身的豐富知識和經(jīng)驗為學生答疑解惑，幫助學生在聲樂學習中成長。

（二）把握學生的心理安排教學活動

聲樂教學是聲樂教育的重要組成部分。在教學活動中，教師還需要根據(jù)學生的心理活動來安排聲樂教學活動。新時代的學生們的心理活動復雜多變，他們要求的課堂模式往往要求更生動活潑。聲樂課堂不同于一般的普通課堂教學，教師也應該了解學生的心理需求，可以通過意見征集、面對面溝通、投票等形式讓學生選擇自己喜歡的課堂教學教學形式和教學活動。

此外，教師在聲樂教學中，還應該多重視學生的課上行為，觀察學生的情緒、感官等，在學生遇到困難的地方應該進行重復教學和練習。例如：在花腔女高音的教學中，花腔女高音有著如百靈鳥一般輕巧靈活的感染力和滲透力，然而，在學生學習的過程中，卻發(fā)現(xiàn)花腔女高音的音區(qū)跨度大，旋律也是跌宕起伏，初學者極不容易掌握，在這種情況下，教師就需要幫助學生從氣息、跳音等技巧方面掌握演唱的技巧，進行有針對性的練習和學習，讓他們盡快掌握花腔女高音的演唱技巧。

（三）聲樂教師應實施差異化教育

在聲樂教學中，由于學生的心理、年齡、性別、智力等多方面的差異，導致學生在學習過程中對知識吸收的成果不一，聲樂教學尤是如此。即使是同一腔調(diào)，同樣都是女同學，但由于聲音的音區(qū)不一樣，學生演唱出來的效果就不一樣，因此，聲樂教師應該重視學生之間的差異，實現(xiàn)差異化教育。首先，教師應引導學生正確認識在智力上的差異。智力差異存在于各種心理差異中，與實際教育最密切聯(lián)系的就是認知方面的個體差異。有的學生接受能力強，老師教的聲樂技巧一聽就懂，一學就會，而有的學生往往要教師重復好幾遍才能理解，其訓練又是一個漫長的過程。教師在進行聲樂教學的過程中，必須要重視學生在智力上的差異，對于接受能力較差的學生，應加強學前和學后的訓練和指導，并幫助他們掌握恰當?shù)膶W習方法，提高他們的學習能力。而對于接受能力較強的學生，還應適當增加他們學習上的難度，讓他們了解更多的風格，拓寬他們的視野，幫助他們提高聲樂學習質(zhì)量。

其次，教師應引導學生正確認識性別上的差異。男女性別上的差異是學生對個體認知的重要內(nèi)容，男學生和女學生無論是在語言能力、表現(xiàn)能力還是數(shù)學能力上都有重大的差異，而社會文化對男學生和女學生的影響也是不一樣的，這同樣拉大了男性和女性之間的差異。教師在進行教學過程中，應引導學生認識性別之間的差異，適應男女性別差異所產(chǎn)生的影響，并幫助學生擺脫社會性別偏見和歧視，進一步幫助他們積極發(fā)展自己的個性，并對未來做出進一步規(guī)劃。

此外，教師還應該重視學生的人格因素差異，增強學生在音樂學習過程中的綜合認知能力，如動機、情感、意志和個性特征，教師通過對學生個人人格差異的了解，激發(fā)學生學習聲樂的熱情，同時，還應幫助學生多了解聲樂中的知識，讓他們保持學習聲樂的興趣，幫助學生保持在聲樂學習中的熱情。同時，還應該注意培養(yǎng)學生聲樂學習的自制力和意志力，讓學生在困難面前不退卻、自我鼓勵、自我監(jiān)督、自我超越，幫助他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)，以充分應對聲樂學習中的種種困難。

（四）營造輕松愉悅的聲樂課堂環(huán)境

融洽和諧的課堂環(huán)境能夠讓教學成果事半功倍。在聲樂教學工作中，教師需要對課堂教學有一個重新的認識，用教育新理念對現(xiàn)有課堂模式進行改革。首先，教師在講授聲樂技巧的過程中，應盡量運用活潑的語氣為學生講授聲樂知識，用感染力強、征服力強的音樂作品吸引學生的關注，從而引入課堂教學。其次，教師應轉變教學中的角色和地位，讓學生擔當課堂中的主要角色，激發(fā)他們在聲樂學生中的創(chuàng)造性，幫助學生掌握聲樂教學中的各項技能，提升他們的藝術修養(yǎng)，同時也能增進師生間的互動。再次，聲樂教學也應適應新的教學理念，豐富課堂環(huán)境，讓學生更全面的了解聲樂教學中的內(nèi)容。在我的課堂中，我經(jīng)常會讓學生進行角色表演，通過這樣的形式，學生可以設身處地，了解聲樂的背景和內(nèi)涵，幫助他們在潛移默化中掌握聲樂的各項技能。

（五）實施有效的課堂評價機制

完善的課堂教育離不開課堂評價，聲樂課堂亦是如此。在聲樂教育過程中，應建立行之有效的課堂評價系統(tǒng)。一方面，教師應建立課堂評價機制和學生評價機制，對聲樂教學課程安排、課堂活動進行評價和反思，同時也應對學生在聲樂課堂中的表現(xiàn)活動進行點評，對特別突出的學生還應進行私下溝通交流，幫助學生知不足，補不足。另一方面，學生也應對教師的教學活動進行評分，讓教師進一步了解聲樂教學活動中的不足。通過建立完善的課堂評價機制，增強師生間的互動性，促進聲樂教學活動的實施。在進行高聲區(qū)的教學活動后，我曾經(jīng)制作了一批評分表，先是進行自我評分，回憶自身教學活動中的每一個細節(jié)，包括自身對課堂節(jié)奏的把握，以及學生聽課時的反應等，每一個細節(jié)我都做了詳細的記錄，并進行了反思。同時，我也鼓勵學生給自己寫“小紙條”，鼓勵他們把自己聽課的感受寫給我，或者有不懂得問題，也讓他們課下找我溝通、學習。學習聲樂需要我們不斷總結經(jīng)驗，只有雙方共同努力才能完成。

四、結語

作為一名教育者，我將聲樂教育看做是一件高尚的事情，一件優(yōu)雅的事情。在我的教育生涯中，我秉承為學生服務這一鑒定的信念，主動與學生交朋友，打交道，讓他們在心理上接受我，認可我。做好這一切的工作后，我又主動與學生交流，讓他們選擇自己喜歡的課堂學習活動，同時，為了促進學生對所學知識的深入了解，我們在課堂中還會進行角色表演等，讓學生對所學內(nèi)容有更深的情感，進而幫助他們提高聲樂心理素養(yǎng)，帶動他們學習聲樂的積極性。最后，我還建立了完善的課堂評價機制，讓自己和學生在溝通中學習，互相促進，共同成長?！?/p>

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