劉蘭

(江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226000)

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思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性思考

劉蘭

(江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226000)

思想政治理論課教學(xué)以學(xué)生為主體，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。響應(yīng)中央“十三五”規(guī)劃精神，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，合理運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，以適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的要求。

高職院校;思想政治理論課;思考

黨的十八大報(bào)告為新時(shí)期研究高校思想政治教育提供了許多新的研究視角.它不僅完善了高校思想政治教育的指導(dǎo)思想,為研究思想政治教育理論基礎(chǔ)提供了新的視角,同時(shí)使高校思想政治教育的社會(huì)目標(biāo)更加全面,個(gè)人目標(biāo)更加理性.黨的十八大提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀,加強(qiáng)理想信念以及生態(tài)道德問題,對(duì)高校思想政治教育內(nèi)容研究提供了新視角.黨的十八大報(bào)告提出的開展志愿服務(wù)活動(dòng)以及形成學(xué)習(xí)道德模范常態(tài)化,深入精神文明建設(shè)等為高校思想政治教育實(shí)踐途徑的創(chuàng)新提供了新思維。

由于高職院校的學(xué)生畢業(yè)后大部分直接進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位，因此，必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，依據(jù)“以學(xué)生為中心、以情景為中心、以活動(dòng)為中心”和“教、學(xué)、做合一”的新教育理念，積極采用情景教學(xué)法、問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，加大學(xué)生的參與力度，以激活、引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生思維為主要過程的課堂教學(xué)新形式，切實(shí)提高思政課教學(xué)質(zhì)量。

下面就高職院校思政課的教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺看法。

1　思政課需要多元化教學(xué)

1.1思政課教學(xué)改革是必然

思政課的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著種種弊端：

(1)在教學(xué)方法上過于單一，多數(shù)思政課教師習(xí)慣于封閉式教學(xué)，局限于教科書上的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式扼殺學(xué)生的天性和他們對(duì)思政課的興趣和熱情，使思政課教學(xué)效果大打折扣，必須倡導(dǎo)一種民主的、探究的、多元的教學(xué)方式。

(2)在教學(xué)手段上，我們們教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的認(rèn)識(shí)、掌握和使用有所欠缺。思政課要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(3)在教學(xué)關(guān)系上，過分強(qiáng)調(diào)教師的教，以教師為中心，教學(xué)過程總是“教師牽著學(xué)生走，學(xué)生，圍著教師轉(zhuǎn)”。教與學(xué)的關(guān)系就是我講、你聽；我問、你答；我寫、你抄；我給、你收。課堂上，要把教師“單邊”活動(dòng)變成“雙邊”活動(dòng)，給學(xué)生自我支配的時(shí)間和空間，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.2思政課多元化教學(xué)是需要

中國經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育特別是高職教育提出了前所末有的挑戰(zhàn)。高職院校的學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才有生存和發(fā)展。進(jìn)行多元化教學(xué)，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)、足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟，促進(jìn)學(xué)生成長、發(fā)展，為學(xué)生開辟新的學(xué)習(xí)方式，如微課、幕課等，提供吸納新知識(shí)、新信息的多渠道和廣闊空間，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，以適應(yīng)未來生存和社會(huì)發(fā)展的需要。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長靠教育，而思政課又是育人的主震地，生動(dòng)、活潑、有趣的多元化教學(xué)是時(shí)代的需要。

1.3思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的方向

近幾年來，思政課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到評(píng)價(jià)方式，一直處于改革和發(fā)展之中。特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，改革的力度很大，突出體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展性、綜合性、開放性和多元性，評(píng)價(jià)改革立足于教師的專業(yè)成長和學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展，要求進(jìn)一步突出過程性評(píng)價(jià)和情感目標(biāo)評(píng)價(jià)；堅(jiān)持評(píng)價(jià)方法的多樣統(tǒng)一，進(jìn)一步改革考試內(nèi)容和考試方法，不斷探索多種有效的評(píng)價(jià)工具；充分發(fā)揮教育行政部門、教研部門、學(xué)校、教師、學(xué)生及社會(huì)各界在評(píng)價(jià)中的作用。評(píng)價(jià)為教學(xué)的有效性提供了有力保證，同時(shí)也要求我們拓寬教學(xué)視野，開放教學(xué)程序，使教學(xué)與評(píng)價(jià)達(dá)到高度的統(tǒng)一。

2　思政課多元化教學(xué)的內(nèi)涵及特征

根椐教學(xué)內(nèi)容與形式同各種外界環(huán)境因素的聯(lián)系程度的不同，以及學(xué)生在知識(shí)、技能、情感獲得方式的不同，其基本內(nèi)涵應(yīng)該包括以人為本、立足發(fā)展的基本教育理念，多元的教育教學(xué)目標(biāo)，開放的教育心理和多維的教學(xué)設(shè)計(jì)。思政課教學(xué)，是以養(yǎng)成學(xué)生良好心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)、法制觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、政治信念和行為習(xí)慣為目標(biāo)的，以豐富的社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為載體，通過靈活多樣的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)的有效化。

其特征有三：

(1)教學(xué)關(guān)系的主體性。

把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體。改變以“教師為中心”學(xué)習(xí)模式。

(2)思維方式的挑戰(zhàn)性。

挑戰(zhàn)性是創(chuàng)造性個(gè)性中不可缺少的重要品質(zhì)。它要求學(xué)生敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，超越書本；不迷信老師的經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威，敢于向教師和權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表自已的意見和獨(dú)到見解；敢于想別人所末想，言別人所末言，做別人所末做的事。

(3)教學(xué)空間的多元性。

組織問題討論、答疑解惑的師生互動(dòng)、實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等形式，有利于開發(fā)學(xué)生的智能和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教學(xué)不再只局限于書本知識(shí)和課堂，而是把學(xué)生置于開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓獲得知識(shí)的來源和獲得發(fā)展的空間，重視利用課外的自然資源和社會(huì)資源，開展豐富多彩的活動(dòng)，以利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高與和諧發(fā)展。如：組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參加訪問、社區(qū)活動(dòng)、軍營生活的社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

3　思政課有效性教學(xué)的實(shí)施

近年來,高職院校的生源發(fā)生了很大的變化,學(xué)生整體素質(zhì)下降.面對(duì)如此現(xiàn)狀,教師的教育教學(xué)方式必須更新。如何加強(qiáng)、改進(jìn)、提高教師的教育、教學(xué)水平，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的具有較好素質(zhì)的專門技術(shù)人才，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是擺在我們面前的一個(gè)課題。這不僅要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，而且要求教師必須改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲得知識(shí)。

轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀。

思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。面對(duì)新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)、培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和方法要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。我們只有切實(shí)更新教育觀念，樹立正確的教育觀，人才觀，建立更加開放、多元的教學(xué)新模式，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.1把研究性學(xué)習(xí)引入思政課教學(xué)之中

研究性學(xué)習(xí)是一種較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式和課程形態(tài)。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，自主的獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)，關(guān)鍵就是要改變學(xué)生單純接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生自主獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

其主要方法有：

(1)在教師的指導(dǎo)下，把研究性學(xué)習(xí)同思政課內(nèi)容結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。例如：在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》時(shí)，針對(duì)一些企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中因弄虛作假、坑蒙拐騙，造成極壞影響的現(xiàn)象，筆者指導(dǎo)以《企業(yè)與誠信》為主題開展研究，他們通過社會(huì)調(diào)查、查閱資料、走訪企業(yè)、工廠、機(jī)關(guān)、市民、掌握了大量的感性材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加工制作、認(rèn)真剖析問題的原因，提出解決問題的獨(dú)到見解。通過研究，使學(xué)生對(duì)誠實(shí)守信的認(rèn)識(shí)得到升華。他們認(rèn)為，誠信是做人的道德行為，也是市場交易原則，只有誠信，才能使企業(yè)贏得信任、贏得市場、贏得效益，只有誠信，才能給經(jīng)濟(jì)帶來興旺，缺乏誠信必定給企業(yè)帶來損害。

(2)學(xué)生可以不受書本內(nèi)容的限制，而是對(duì)感興趣的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中的某個(gè)問題自已選擇課題研究。如可針對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究，讓學(xué)生自愿成立相關(guān)研究組，讓他們閱讀大量的報(bào)刊、雜志、還利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料。對(duì)獲得的大量第一手材料進(jìn)行分組討論、分析與整理，最后撰寫小論文，并舉行全班論壇，會(huì)收到很好的效果。實(shí)踐證明，在實(shí)施多元化教學(xué)活動(dòng)中既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又提高了他們收集資料、分析資料和提高解決問題的設(shè)想能力，又為他們交流成果、展示才華提供極好機(jī)會(huì)。

3.2合理運(yùn)用各種教學(xué)手段輔助教學(xué)

隨著科技的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，要充分利用現(xiàn)代化傳媒技術(shù)，推動(dòng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)的現(xiàn)代化水平。在教學(xué)中可利用投影、錄像、多媒體等呈現(xiàn)方式；采用圖表、漫畫、照片、視頻等輔助材料；還采取了辯論、演講、小品表演等形式；并且通過社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自我閱讀能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力、組織能力，把課堂教學(xué)變成學(xué)生鍛煉能力的常設(shè)舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：在回顧我國對(duì)外開放的格局，可以組織學(xué)生觀看《決策》歷史記錄片；講“矛盾”這一概念時(shí)讓學(xué)生分析“生產(chǎn)”和“消費(fèi)”這對(duì)矛盾，讓學(xué)生分成正反兩方辯論“寅吃卯糧”的時(shí)代性；講內(nèi)外因辯證關(guān)系原理時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行“在機(jī)遇面前”的演講比賽等。

總之，思政課教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,要不斷推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生從束縛、禁錮、依附、定勢中走出來，使整個(gè)課堂到處是思想的碰撞，心靈的交融和彼此的理解和接受，為新時(shí)代創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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1671-1602(2016)16-0177-02