李晨陽

(陜西理工學(xué)院，陜西 漢中 723000)

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淺析城鄉(xiāng)發(fā)展下留守兒童的教育缺失問題

李晨陽

(陜西理工學(xué)院，陜西 漢中 723000)

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展趨勢(shì)下，我國教育事業(yè)有了質(zhì)的跨越，國民接受教育的機(jī)會(huì)普遍增加。然而在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)，城鄉(xiāng)貧富差距依舊較大，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展勢(shì)必會(huì)影響教育質(zhì)量的提高,出現(xiàn)教育不公的問題，其中以農(nóng)村留守兒童為代表。教育已是現(xiàn)今社會(huì)人們所關(guān)注的重點(diǎn)。文章將從城鄉(xiāng)教育差距現(xiàn)狀入手，探索形成原因、所造成的影響并提出如何縮小這種差距。

城鄉(xiāng)差別；教育差距；教育資源；素質(zhì)教育

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的急劇變遷，進(jìn)城務(wù)工潮現(xiàn)象依舊只增不減，造成城市人口飽和、農(nóng)村大量的孤寡老人和留守兒童，由此所產(chǎn)生的留守兒童教育問題。盡管當(dāng)今社會(huì)九年義務(wù)教育已全面普及實(shí)施，但這并不代表教育質(zhì)量的提高。教育的公平公正依舊沒有有效改進(jìn)，城鄉(xiāng)教育資源的差距依舊存在。城市教育在成績(jī)之上更加注重素質(zhì)教育、孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)從小培養(yǎng)孩子的愛好，送他們?nèi)ド细鞣N補(bǔ)習(xí)班。與此相比農(nóng)村教育存在較大缺陷，父母不在身邊，爺爺奶奶作為監(jiān)護(hù)人只能照顧他們的日常起居和正常生活，所灌輸?shù)乃枷氩⒎菍?duì)孩子有益。留守兒童所接受的教育全部來源于學(xué)校，父母聚少離多無暇顧及孩子的成長(zhǎng)，多數(shù)家長(zhǎng)也只因成績(jī)判定孩子的成長(zhǎng)。

1　城鄉(xiāng)教育差距現(xiàn)狀

1.1家庭教育的缺失

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城市里工作機(jī)會(huì)越來越多、待遇越來越好，許多農(nóng)民為了提高生活質(zhì)量外出打工。其中不乏一些剛出社會(huì)的青少年，他們沒有高學(xué)歷，在城市里只能做些體力活來維持生存。長(zhǎng)此以往已經(jīng)形成了一種生存模式，其子女所受到的教育也受到嚴(yán)重影響。城市教育在成績(jī)之上更加注重素質(zhì)教育、孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)從小培養(yǎng)孩子的愛好，送他們?nèi)ド细鞣N補(bǔ)習(xí)班。與此相比農(nóng)村教育存在較大缺陷，父母不在身邊，爺爺奶奶作為監(jiān)護(hù)人只能照顧他們的日常起居和正常生活，所灌輸?shù)乃枷氩⒎菍?duì)孩子有益。留守兒童所接受的教育全部來源于學(xué)校，父母聚少離多無暇顧及孩子的成長(zhǎng)，多數(shù)家長(zhǎng)也只因成績(jī)判定孩子的成長(zhǎng)。留守兒童長(zhǎng)期得不到父母親的關(guān)愛，對(duì)親情的渴望逐漸淡化，大部分留守兒童和父母的溝通除了父母過年回家平時(shí)僅是依靠電話和網(wǎng)上視頻。一部分留守兒童非?？释改傅呐惆椋⒆拥幕拘枨鬅o法滿足，導(dǎo)致一些孩子形成了內(nèi)向、孤僻的性格。

1.2城鄉(xiāng)教育資源配置不合理

在城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平存在較大差異的情況下，教育經(jīng)費(fèi)的差距、設(shè)備的投入均有明顯差距。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有極大的關(guān)系，城鄉(xiāng)相比之下，很顯然城市教育的投入比重遠(yuǎn)大于農(nóng)村，農(nóng)村教育資金欠缺，導(dǎo)致教育體制改革有心無力。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快下，教育問題成為社會(huì)第一問題，城市兒童便成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。盡管國家政府對(duì)城鄉(xiāng)教育的關(guān)注程度不分上下，但政策的實(shí)施往往需要一定的時(shí)間和過程。他們享受最新的資源和最好的政策，這也是城鄉(xiāng)資源配置不合理的一個(gè)體現(xiàn)。

2　城鄉(xiāng)教育差距原因

對(duì)于城鄉(xiāng)教育差距產(chǎn)生的原因，很多研究者給出了不同的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)主要包括了個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)重視不足、地方財(cái)力不足、自然環(huán)境惡劣、制度不夠完善等。諸多原因?qū)е鲁青l(xiāng)的教育差距形成了一種不健康的發(fā)展模式——經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量越高、而鄉(xiāng)村的教育發(fā)展則越發(fā)艱難。本文則主要從對(duì)留守兒童造成的三個(gè)影響因素進(jìn)行分析；

2.1缺少父母的監(jiān)管

環(huán)境的不同導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的渴求程度相差甚遠(yuǎn)，在農(nóng)村兒童的成長(zhǎng)中，父母不在身邊，他們對(duì)父母陪伴的渴望程度遠(yuǎn)甚于知識(shí)，在他們眼里并不知學(xué)習(xí)所代表的真正含義，甚至有的是被迫接受教育，有的沒有完成九年義務(wù)教育就跟隨父母外出打工，這其中不乏父母、社會(huì)的責(zé)任。而與此相比，城鎮(zhèn)兒童自小所接受的教育更勝一籌，不僅如此，父母自小就在他們身邊教導(dǎo)陪伴他們成長(zhǎng)。父母看重他們的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)甚于學(xué)習(xí)成績(jī)。而農(nóng)村兒童的父母中鮮少有高學(xué)歷的父母，盡管他們外出打工也是希望給下一代提供更優(yōu)質(zhì)的生活。但在外出務(wù)工與子女教育問題發(fā)生沖突時(shí)，他們無法做出正確的選擇，盡管他們認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，但他們卻沒有盡到監(jiān)管的義務(wù)與責(zé)任。

2.2教師的差距

城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之下，更多的優(yōu)秀教師選擇留在大城市，城市教師資源幾乎趨近飽和狀態(tài)，而農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)卻無人問津。中國農(nóng)村教育發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心常務(wù)副主任鄔志輝撰寫的文章《城鄉(xiāng)教育差別的根本是教師的差距》，文中談到“鄉(xiāng)村教師年齡老化、知識(shí)退化、方法舊化等現(xiàn)象非常普遍，優(yōu)秀人才不愿去、一般人才進(jìn)不去、不合格問題退不出等問題非常突出”。認(rèn)為教師師第一教育資源，城鄉(xiāng)教育差距從根本上說是教師的差距。所以要建設(shè)一支真正“進(jìn)得去”“留得住”“教得好”的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，迫切需要給予鄉(xiāng)村教師特殊的支持。

2.3缺乏正確有效的引導(dǎo)

大部分農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力較弱。沒有正確的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)屬于被迫接受教育。長(zhǎng)此以往，他們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)受到嚴(yán)重的影響。與此同時(shí)，父母作為主要監(jiān)護(hù)人不在身邊，陪伴他們的是年邁的爺爺奶奶或者祖父祖母。實(shí)際監(jiān)護(hù)人的受教育水平明顯不足。有的甚至沒有接受過最基本的教育，他們對(duì)教育的重視程度不足且缺乏正確的教育方式，缺少對(duì)留守兒童身心健康的教育和其他層面的關(guān)心。有可能放學(xué)后他們除了家庭作業(yè)、或許還面臨幫助家人做農(nóng)活的壓力，這也是導(dǎo)致成績(jī)下滑的一個(gè)重要因素。以上種種原因?qū)е鲁鞘袃和娃r(nóng)村留守兒童在很多方面有了較大的差距。

3　教育差距對(duì)農(nóng)村兒童造成的影響

3.1接受教育程度的不同

城市兒童九年義務(wù)教育已不再是重點(diǎn)，他們的父母所培養(yǎng)的是多才多藝、出國這樣的綜合性人才，父母從小就為他們規(guī)劃好了未來的路，他們衣食無憂、只需要做好該做的事請(qǐng)。與此相反，在農(nóng)村大多偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多孩子在九年義務(wù)教育的體制下都無法正常接受教育。中途輟學(xué)跟隨父母外出打工，還有同村之間年齡相仿的青少年搭橋牽線外出打工。他們進(jìn)城無立身之地更是無法接受良好的教育。

3.2性格的缺陷

接受教育程度的不同造成他們所接受的教育存在相應(yīng)的差距。環(huán)境的不同教育出的人才必然不同，城鄉(xiāng)兒童之間所欠缺的的不僅僅是知識(shí)，還有做人做事之間的差距。農(nóng)村留守兒童自幼缺少父母的陪伴，更容易產(chǎn)生自卑、悲觀、孤僻的心理。這種心理便會(huì)體現(xiàn)在做事上，缺乏勇氣行為膽怯。長(zhǎng)此以往，便導(dǎo)致他們形成這種性格，等他們對(duì)自身有一定的認(rèn)識(shí)時(shí)已相對(duì)較晚。同時(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)急切致富，忽視了子女的道德教育。部分留守兒童開始將賺錢作為人生終極目標(biāo)，忽視了更深層次的需求。

3.3能力的差距

作為社會(huì)化的第一場(chǎng)所的家庭，由于父母雙方的長(zhǎng)期缺位，造成了親子教育的缺失，直接導(dǎo)致他們的性格缺陷以致于他們的人際交往能力較差。作為農(nóng)村留守兒童來講，他們的社交圈子有很大的局限性，他們的交往圈主要是同村的小孩，生活習(xí)慣想近相處起來也更加容易。一直局限在這樣的圈子里當(dāng)遇見不同圈子的玩伴時(shí)，他們交際能力上的缺陷便顯露出來。而且調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)留守兒童的生活自理能力及學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。

4　如何縮小城鄉(xiāng)教育差距及對(duì)策

4.1學(xué)校方面的對(duì)策

請(qǐng)求國家加大農(nóng)村教育資金突入、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)尤為重要，政府應(yīng)加大對(duì)教育事業(yè)的投入，大力發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代教育。加大資金投入加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)?？梢詫⒓乃拗贫茸龃笞鰪?qiáng)，以科學(xué)的教育方式保障留守兒童的成長(zhǎng)。必要時(shí)可以利用家長(zhǎng)回家的時(shí)間開設(shè)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在校情況有一定的了解，定期開設(shè)心理教育、生存教育和安全教育，充實(shí)他們的業(yè)余生活，營造良好和諧的校園氛圍，幫助留守兒童正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)掘自身的潛能。

4.2國家方面的對(duì)策

建立健全農(nóng)村教師考核制度。引進(jìn)人才、留住人才，使高素質(zhì)人才充分發(fā)揮自身作用、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。國家可以對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)貼鼓勵(lì)，以此來引進(jìn)大批年輕教師，對(duì)在職教師中不合格的崗位予以替換，使學(xué)生能接收到與時(shí)代相同步的思想。完善進(jìn)城務(wù)工人員戶籍政策，讓他們?cè)谔岣呓?jīng)濟(jì)實(shí)力的同時(shí)盡可能多的關(guān)注子女的教育問題，盡量避免進(jìn)城務(wù)工人員的子女無城市戶籍所造成的難以入學(xué)問題。

4.3家庭方面的對(duì)策

父母加強(qiáng)與孩子的交流，多注重孩子的成長(zhǎng)及心理變化盡可能多陪伴孩子。家庭是兒童早期社會(huì)化最重要的場(chǎng)所，父母是子女的第一位啟蒙老師。家庭的影響對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，家長(zhǎng)要在學(xué)習(xí)中正確引導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并非一味地用成績(jī)的好壞去苛責(zé)孩子。經(jīng)濟(jì)能力的提高固然重要，但與孩子的成長(zhǎng)相比略顯微不足道。在當(dāng)今社會(huì)大家所追求的不再是生理需求，而是更深層次的精神需求。家長(zhǎng)應(yīng)該正確處理家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展與子女的教育問題。

5　總結(jié)

綜上所述，想要縮小城鄉(xiāng)教育差距，社會(huì)各界應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，教育問題也是社會(huì)主義建設(shè)中存在的一個(gè)重要問題。在21世紀(jì)的今天，教育水平已是一個(gè)國家是否強(qiáng)大的最重要依據(jù)。百年大計(jì)，教育為本。農(nóng)村留守兒童是未來農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的主力軍，是社會(huì)主義建設(shè)必不可少的一部分，社會(huì)各界力量同心協(xié)力，才能從根本上真正的解決城鄉(xiāng)教育差距中存在的問題。

[1]劉濟(jì)瑞.淺談對(duì)我國留守兒童教育問題的研究.云南民族大學(xué)，2015

[2]虹野.城鎮(zhèn)化背景下的“城鄉(xiāng)教育差距”不能簡(jiǎn)單歸因于“教師差距”.中華教育改進(jìn)社

[3]周恩武.親子教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童個(gè)人社會(huì)化的影響,湖南師范大學(xué)

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