廖珊珊

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410201)

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湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院心理健康教育體系構(gòu)建研究

廖珊珊

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410201)

當(dāng)前我國高職院校大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，大學(xué)生心理健康問題日益突出。對(duì)此，應(yīng)完善高職院校心理健康教育課程體系，加強(qiáng)心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)高職院校大學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)，在心理健康教育上應(yīng)凸顯高職院校特色。

高職；心理健康教育體系；構(gòu)建

加強(qiáng)高職生的心理健康教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求，其對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展以及社會(huì)的和諧發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校從整體上構(gòu)建心理健康教育體系，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

1　心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀

自建校以來，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院始終走在教育創(chuàng)新的前沿，用最新的教育思想武裝自己。21世紀(jì)初，大學(xué)生心理健康問題受到了社會(huì)的關(guān)注，特別是2004年馬加爵案件發(fā)生后，大學(xué)心理健康問題更是引起了社會(huì)的熱議。真實(shí)的社會(huì)案例讓湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，并于2005年設(shè)立心理咨詢室，引進(jìn)專職心理老師，開展學(xué)校心理健康教育工作。在專職心理老師提議下，將原來心理咨詢室的一對(duì)一咨詢的單一功能，擴(kuò)大為指導(dǎo)全方位、全員參與的團(tuán)體心理健康教育活動(dòng)。在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，該校的心理健康教育體系不斷完善，并逐漸形成了以心理健康教育活動(dòng)為主，心理健康教育課為輔，個(gè)體咨詢?yōu)檠a(bǔ)充的多管齊下、百花齊放的心理健康教育新局面。

2　存在的問題

2.1對(duì)大學(xué)生心理健康教育重視度不夠

長期以來，高職院校大都重專業(yè)技能輕心理素質(zhì)，重思想政治教育輕健全人格培養(yǎng)，重障礙咨詢輕發(fā)展輔導(dǎo)等，從而使得高職院校大學(xué)生的心理健康教育工作未能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門的足夠重視。部分高職院校對(duì)新形勢下大學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、作用和功能、特點(diǎn)和規(guī)律等缺乏正確的認(rèn)識(shí)和研究。

2.2心理健康教育師資力量薄弱

目前，各高職院校的專職心理健康教育師資力量薄弱，不能適應(yīng)高等教育飛速發(fā)展的需要，也不能滿足廣大學(xué)生日益增長的心理需求。高職院校心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、規(guī)范性、操作性較強(qiáng)的工作，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)要求很高，只有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范訓(xùn)練的人才能勝任。但從總體上看，目前高職院校的心理健康教育隊(duì)伍的專業(yè)水平參次不齊，大多數(shù)教師是經(jīng)過短期培訓(xùn)后倉促上崗的，無法及時(shí)跟蹤到存在心理問題的學(xué)生。可見，心理健康教育人員的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足高職院校大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的需要，高職院校應(yīng)加大對(duì)專職心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)的財(cái)力支持，解決其數(shù)量不足和專業(yè)化等問題。

2.3心理健康教育教材缺乏高職特色

部分高職院校教學(xué)內(nèi)容中的理論過多，學(xué)生的心理技能訓(xùn)練、心理調(diào)試、心理防衛(wèi)等技能較少。教材沒有緊密結(jié)合高職院校是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的的特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，尤其是未能有機(jī)結(jié)合高職院校就業(yè)崗位技能要求進(jìn)行心理方面的訓(xùn)練。

3　對(duì)策

3.1完善高職院校心理健康教育課程體系

高職院校應(yīng)切實(shí)將心理健康教育納入整體教學(xué)體系，根據(jù)高職院校的教育特色和高職生實(shí)際情況，編寫具有高職院校特色的高職心理健康教育專用教材，使高職院校心理健康教育更具有實(shí)用性和可操作性。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。一是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，通過電教、案例分析、心理方面的游戲、人物角色扮演、集體討論等教學(xué)形式向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)和技能。二是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，通過高職院校大學(xué)生心理學(xué)會(huì)開展的團(tuán)體心理活動(dòng)、朋輩心理咨詢以及師生間的心理咨詢等第二課堂進(jìn)行教學(xué)。三是校外實(shí)踐教學(xué)，主要是根據(jù)高職院校大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及將來就業(yè)的行業(yè)、具體的崗位特點(diǎn)等開展相應(yīng)的行業(yè)與崗位相關(guān)聯(lián)的心理學(xué)技能訓(xùn)練，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。四是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢，努力提高課程教學(xué)的實(shí)際效果。

3.2重視心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合

高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全局出發(fā)，將心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作管理體系和高職院校督導(dǎo)的評(píng)估范疇。同時(shí)，加大心理健康教育在硬件和軟件方面的投入力度，進(jìn)一步完善心理健康教育的工作體制和體系，在經(jīng)費(fèi)、人員、培訓(xùn)等方面予以支持，并將心理健康教育原則滲透到教學(xué)活動(dòng)中，保證心理健康教育工作的順利開展。

3.3加強(qiáng)高職院校大學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支強(qiáng)有力的心理健康教育隊(duì)伍，是心理健康教育的基礎(chǔ)工程。心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持專兼結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、師生結(jié)合的原則，形成“輔導(dǎo)學(xué)生，人人有責(zé)”的良好氛圍。

3.4高職院校心理健康教育應(yīng)凸顯高職院校特色，提高實(shí)際教學(xué)效果

高職院校心理健康教育活動(dòng)中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近時(shí)代，這樣針對(duì)性強(qiáng)、感染力大，學(xué)生參與的積極性才高，才能增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)。

3.5建立學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

高職院校大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，將學(xué)校、社會(huì)、環(huán)境的資源整合起來，綜合發(fā)揮心理健康教育的育人效益。

3.6積極構(gòu)建和諧的校園環(huán)境

心理和諧需要構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。高職院校應(yīng)大力開展豐富多彩、積極向上的課外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化高職院校大學(xué)生的自覺參與意識(shí)，使得心理健康知識(shí)、心理健康意識(shí)深入學(xué)生人心，更好地營造大學(xué)校園健康活潑向上的心理氣氛。讓高職院校大學(xué)生從活動(dòng)中感觸時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)人際關(guān)系和諧的愉悅，懂得互相協(xié)作的重要，培養(yǎng)和提高其社會(huì)適應(yīng)能力。此外，高職院校也應(yīng)重視校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，以利于大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，健康成長。

[1]張曉荒.高職院校大學(xué)生心理健康教育存在的問題及其對(duì)策[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2010(1).

[2]毛智力.高職院校大學(xué)生心理健康教育課程設(shè)置的思考[J].中國電力教育，2011(22).

廖珊珊(1985.05-)，女，湖南臨澧人，心理咨詢師，教育心理學(xué)講師，主要從事高等教育學(xué)、教育心理學(xué)研究。

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1671-1602(2016)16-0227-01