張小虎

廣州中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，廣東 廣州 510006

◆中醫(yī)教學(xué)◆

《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學(xué)課程建設(shè)的思考

張小虎

廣州中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，廣東 廣州 510006

《黃帝內(nèi)經(jīng)》；全英教學(xué)；建設(shè)

近年來，本校在“建設(shè)廣東省高水平大學(xué)”、“建設(shè)國內(nèi)一流，國際知名的中醫(yī)藥院?！本竦奶栒傧?，越來越多的留學(xué)生來本校獲取學(xué)士、碩士、博士學(xué)位，國際化教學(xué)趨勢日趨明顯，極大地提高了本校在國內(nèi)外的聲譽(yù)。在此背景下，2010年4月開始，本校在全國同類中醫(yī)藥院校中率先開設(shè)《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學(xué)，授課對象為針推專業(yè)全英班以及本校在美國、英國等國開設(shè)的博士班等，學(xué)生反響強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果良好。但因種種原因，《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學(xué)課程的建設(shè)卻相對滯后?；诖?，筆者針對教學(xué)中存在的問題與困難，對《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學(xué)課程的建設(shè)進(jìn)行了深入思考，具體如下。

1 教學(xué)中的困難與問題

由于國內(nèi)目前僅有我校正式開展內(nèi)經(jīng)全英教學(xué)課程，屬新興課程，且開展時(shí)間相對較短，無任何經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)參考書可借鑒，在一定程度上制約了課堂教學(xué)的效果。教學(xué)中的主要困難與問題如下：

1.1 缺乏《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教材 國內(nèi)至今無專門針對本科及以上層次《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學(xué)的教材可選用。盡管市面上及國外均有多版本的英文《黃帝內(nèi)經(jīng)》，但均存在各種不同的問題。有的版本的翻譯質(zhì)量存在一定問題，對《黃帝內(nèi)經(jīng)》的原文及觀點(diǎn)有不少曲解和誤解，甚至有的版本連《黃帝內(nèi)經(jīng)》書名的翻譯都存在問題，比如有的版本將《黃帝內(nèi)經(jīng)》書名翻譯 為 Internal MedicineofYellow Emperor或 Yellow emperor’s Canon of Internal Medicine，把書名中的“內(nèi)”字誤譯為“內(nèi)科”，實(shí)際該“內(nèi)”字無實(shí)際意義，連書名的翻譯都存在問題，更何況具體內(nèi)容呢？有的版本對《黃帝內(nèi)經(jīng)》基本理論和觀點(diǎn)的理解有誤，比如《素問·痹論》篇認(rèn)為，五臟痹多由六腑痹發(fā)展而來，所以五臟痹總體比六腑痹要嚴(yán)重，這個(gè)觀點(diǎn)是非常重要的，而有的版本則直接略過這句話，將其翻譯為五臟痹與六腑痹是各類痹證中較嚴(yán)重的兩類，看來翻譯者似乎并未認(rèn)真閱讀過《黃帝內(nèi)經(jīng)》原文，也有的版本翻譯的基本正確，但只限于字面意義，并沒有深刻挖掘《黃帝內(nèi)經(jīng)》在言簡意賅背后所體現(xiàn)的深刻理論內(nèi)涵和精髓，更沒有針對臨床運(yùn)用展開討論，主要原因是翻譯者大多并非內(nèi)經(jīng)專業(yè)出身或無中醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)，故這樣版本的英文書籍亦無法作為教材選用；還有些版本，翻譯質(zhì)量不錯(cuò)，也結(jié)合臨床案例探討內(nèi)經(jīng)理論，但主要讀者對象為國外已有多年行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)的中醫(yī)醫(yī)生或?qū)W者，由于并非為學(xué)生設(shè)計(jì)，故不太適合運(yùn)用于課堂教學(xué)讓學(xué)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)悟《黃帝內(nèi)經(jīng)》的理論精髓。

1.2 無《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學(xué)大綱、教學(xué)方案 對于一門尚無相關(guān)教材的新興課程，教學(xué)大綱、教學(xué)方案自然就無從談起。《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學(xué)的具體內(nèi)容應(yīng)該如何選擇？如果完全按照國內(nèi)本科《黃帝內(nèi)經(jīng)》教學(xué)的內(nèi)容和授課方式來講，300學(xué)時(shí)都無法講完，而300學(xué)時(shí)對一門課程的課堂教學(xué)來說幾乎是不可能的，大大超過實(shí)際。其次，教學(xué)具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？怎樣讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)清晰、明了地掌握《黃帝內(nèi)經(jīng)》每一篇經(jīng)文的題解、主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，也是值得思考的問題。所以，規(guī)范好教學(xué)大綱，明確具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與步驟、設(shè)計(jì)好理論講解與臨床應(yīng)用探討及病案分析的比例，是《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1.3 學(xué)生的中醫(yī)基礎(chǔ)理論水平相對較低 由于文化背景的不同，大部分外國學(xué)生的中醫(yī)基礎(chǔ)理論水平相對較低，在一定程度上影響了《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學(xué)，課堂上需要花一定時(shí)間幫助他們加深對部分中醫(yī)基本概念知識的鞏固和理解，否則學(xué)生難以理解《黃帝內(nèi)經(jīng)》古樸深奧的理論觀點(diǎn)。這樣就會花掉一定時(shí)間，導(dǎo)致《黃帝內(nèi)經(jīng)》原文的講解時(shí)間縮短，故《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學(xué)中，經(jīng)文的選擇不能按照國內(nèi)本科教學(xué)的內(nèi)容完全照搬。

2《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學(xué)課程建設(shè)的具體內(nèi)容

2.1 《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教材編寫 筆者在近年的教學(xué)中主要使用自編的《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英材料，盡管使用效果良好，但該材料尚缺乏象正式教材那樣的系統(tǒng)性，內(nèi)容的深度亦需進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，結(jié)合自身多年的《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及中醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)，借鑒21世紀(jì)全國統(tǒng)編教材《內(nèi)經(jīng)講義》、Foreign Language Press出版的《The Medical Classic of the Yellow Emperor》(朱明譯)及西北大學(xué)出版社出版的《中醫(yī)翻譯導(dǎo)論》(李照國著)等，希冀在尊重經(jīng)文原義、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、注重臨床指導(dǎo)、宏揚(yáng)祖國文化的前提下，以中醫(yī)翻譯中的“信、達(dá)、雅”規(guī)范為指導(dǎo)，選擇對提高學(xué)生中醫(yī)理論水平及臨床技能最重要的內(nèi)經(jīng)經(jīng)文(節(jié)選)進(jìn)行翻譯，按照中文版《內(nèi)經(jīng)》教材的結(jié)構(gòu)排版，即原文、重點(diǎn)字詞理論注解、內(nèi)容分析、重點(diǎn)難點(diǎn)討論、臨床發(fā)揮及病案討論、復(fù)習(xí)思考題，使該教材真正規(guī)范化，在教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用和推廣。

2.2 《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學(xué)大綱編寫 全英教學(xué)大綱的編寫，應(yīng)首先確定授課時(shí)數(shù)，參考國內(nèi)目前《黃帝內(nèi)經(jīng)》教學(xué)時(shí)數(shù)的現(xiàn)狀，擬確定《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英本科、碩(博)研究生教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)。鑒于授課對象的層次不同，各章節(jié)學(xué)時(shí)分配有所不同。具體為：概論Introduction of Huangdineijing [本科4、碩(博)4]、陰陽五行理論Theories of Yin-Yang and Five Elements[本科 6、碩(博)6]、藏象理論 Zangxiang Theories[本科8、碩(博)10]、經(jīng)絡(luò)理論Theories of Meridians [本科8、碩(博)6]、病因病機(jī)理論Theories of Etiology and Pathogenesis[本科 10、碩(博)8]、病證理論 Theories of Syndromes and diseases[本科10、碩(博)12]、治則治法理論Theories of Treatment Methods and Principles[本科 10、碩(博)12]、養(yǎng)生理論Theories of Healthpreservation[本科8、碩(博)6]?？傮w而言，本科教學(xué)稍側(cè)重理論探討，碩(博)研究生教學(xué)更側(cè)重臨床運(yùn)用。其次，各章節(jié)經(jīng)文的挑選標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生的理論水平和臨床運(yùn)用水平為依據(jù)，約從《黃帝內(nèi)經(jīng)》162篇經(jīng)文中挑選40篇經(jīng)文(節(jié)選)，以21世紀(jì)中醫(yī)院?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》為藍(lán)本。每篇經(jīng)文的講解內(nèi)容主要包括題解(Explanation of the Title)、目的要求(Goals)、原文釋義(Explanation of the Original Article)、關(guān)鍵點(diǎn)分析(Key Points)、應(yīng)用探討(Applications)、病案分析(Case Explanation)等。

2.3 《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教學(xué)方案包括該篇經(jīng)文的具體講授方式、步驟及各部分內(nèi)容的時(shí)間安排等。如以《素問·咳論》 為例：講授方式為理論講授(Theoretical Teaching)與互動教學(xué)(Interacting Teaching)相結(jié)合；時(shí)間安排為本科1學(xué)時(shí)(45 min)、碩(博)研究生60 min；具體分配為題解(Explanation of the Title)2 min；目的要求(Goals)2 min；原文釋義(Explanation of the Original Article)本科為20 min、碩(博)研究生為20 min；關(guān)鍵點(diǎn)分析(Key Points)本科為6 min、碩(博)研究生為11 min；應(yīng)用探討(Applications)本科為10 min、碩(博)研究生為15 min；病案分析(Case Explanation)本科為5 min、碩(博)研究生為10 min。

2.4 《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學(xué)PPT制作 在教材、教學(xué)大綱、教學(xué)方案設(shè)計(jì)編寫完成的基礎(chǔ)上，配套完成各章節(jié)經(jīng)文PPT制作。PPT制作以簡單明了、重點(diǎn)突出、結(jié)合圖表、動漫等為主，以提高課堂教學(xué)的效果。

3 思考

《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教材、教學(xué)大綱、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和編寫與一般教科書的編寫一樣，是一個(gè)不斷完善與修訂的過程。在教學(xué)運(yùn)用過程中，需不斷從學(xué)生的反饋與學(xué)習(xí)效果中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，并將之體現(xiàn)在教材等的修訂中，故將設(shè)計(jì)課堂效果評價(jià)表，發(fā)放于不同專業(yè)、層次的學(xué)生中，了解學(xué)生的需求，以不斷完善?？傊?，《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學(xué)課程建設(shè)的研究在國內(nèi)走在前列，在今后較長時(shí)間使用該教材及相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，反復(fù)修訂完善，希冀能建設(shè)一套完整成熟的《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學(xué)的教材、教學(xué)方案、教學(xué)大綱等，力爭出版發(fā)行教材，適時(shí)參與學(xué)術(shù)交流，推廣該教材在全國其他中醫(yī)院校及國外的運(yùn)用，從而為推動我校經(jīng)典課程全英教學(xué)的不斷發(fā)展，幫助母語為英語的學(xué)生學(xué)習(xí)、宏揚(yáng)《黃帝內(nèi)經(jīng)》，更廣泛地傳播中醫(yī)藥知識，大力推進(jìn)我校在全國同類院校及國際中醫(yī)藥領(lǐng)域中的知名度，起到重要作用。

（責(zé)任編輯：馬力）

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0256-7415（2016）01-0247-02

10.13457/j.cnki.jncm.2016.02.095

2014-06-22

廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程本科類立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目（201305115）

張小虎（1974-），男，副教授，研究方向：《黃帝內(nèi)經(jīng)》教學(xué)研究。