楊世學(xué)

【摘 要】中職院校正在進行國家示范學(xué)校建設(shè)，在此背景下，本文以財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)生技能水平建設(shè)為依托，通過分析目前在校學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在的問題，有針對性地提出學(xué)生會計實踐能力水平的提升策略。

【關(guān)鍵詞】中職；會計實踐技能；專業(yè)建設(shè)

2010年9月，國家評審確定了首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校285所，邯鄲市職教中心名列其中。示范校建設(shè)明確七項基本任務(wù)改革培養(yǎng)模式，改革教學(xué)模式，改革辦學(xué)模式，改革評價模式，創(chuàng)新教育內(nèi)容，加強隊伍建設(shè)，完善內(nèi)部管改革培養(yǎng)模式。我們認為七項任務(wù)落實的最終體現(xiàn)的一個重要方面，就是中職學(xué)生專業(yè)技能水平和專業(yè)核心職業(yè)判斷能力的有效提高。隨著現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營者迫切需要所招聘來的灰領(lǐng)要有一定的嫻熟行業(yè)背景的專業(yè)技能技巧和相關(guān)專業(yè)知識。在此大環(huán)境下，隨著校企融合的深度發(fā)展和中等職業(yè)教育自身培訓(xùn)的自我提高，現(xiàn)代企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)質(zhì)量的要求更高了，在此大背景下，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生會計實踐技能水平成為中職學(xué)校會計學(xué)科教學(xué)與研究的必然。

我們首先統(tǒng)一了認識，認為在國家中職示范校項目建設(shè)的核心內(nèi)容是課程改革。教育受眾經(jīng)過中職技能教育的熔煉，應(yīng)具有較高的適應(yīng)專業(yè)崗位群的專業(yè)能力，能具備解決生產(chǎn)經(jīng)營中實際問題的能力，成為市場經(jīng)營與服務(wù)中一線高素質(zhì)勞動者和應(yīng)用型技術(shù)人才，課程改革應(yīng)對此作出適應(yīng)性調(diào)整，建立以財經(jīng)核心職業(yè)崗位群能力為基礎(chǔ)的多元化、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機制。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以會計核算、財務(wù)管理及管理軟件操作能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案，對崗位進行能力分解。在中職示范校建設(shè)過程中，財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)力求改變過多依附理論教學(xué)的狀況，突出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，確定實踐基礎(chǔ)課、綜合模擬實習(xí)課兩個層次，形成由淺入深，由基礎(chǔ)到綜合的實踐教學(xué)體系。在中職生會計實踐技能型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系建立后，我們著手從以下幾個方面提高財會商貿(mào)類學(xué)生的專業(yè)技能水平。

1）加強中等職業(yè)學(xué)校的師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師、“雙師型”教師。教師的素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，造就“雙師型”教師隊伍。根據(jù)專業(yè)發(fā)展階段性特點，創(chuàng)造條件組織部分教師到外地一些學(xué)校學(xué)習(xí)，到企業(yè)參加實踐；加強教師梯隊層次培養(yǎng)、選拔和使用，形成學(xué)校的名師效應(yīng)。舉辦說課比賽、優(yōu)質(zhì)課等各種教學(xué)競賽活動，以賽促教。我們理應(yīng)抓住教育部要求中職學(xué)校教師到企業(yè)實踐的契機，組織教師到企業(yè)中去，到生產(chǎn)服務(wù)一線中去。在實踐中，提升其專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力。老師們也應(yīng)以中職示范校建設(shè)為契機積極參與 “課程改革”，探索構(gòu)建以職業(yè)實踐為主線、以專業(yè)能力和項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系的建立，將自己角色由“知識傳授型”向“導(dǎo)師型”轉(zhuǎn)變。

2）提高教師教學(xué)行為有效性，加大對財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教材的處理力度。傳統(tǒng)處理教材的基本觀點是“以教論學(xué)”，制約性和確定性強，以綱為綱，以本為本，不能越雷池一步。新的教材處理強調(diào)教材處理的過程性、生成性、體驗性，以學(xué)論教，從學(xué)生的需要、學(xué)生的問題、學(xué)生的活動、學(xué)生的收獲出發(fā)，教師由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者。教師由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課程與教學(xué)事件的整合。如對于會計信息系統(tǒng)課程來說，大綱教材處理為全方位理解并掌握企業(yè)經(jīng)濟活動中的物流、資金流、信息流、工作流，掌握現(xiàn)代企業(yè)的管理手段，實訓(xùn)的軟件是金蝶KIS 、用友T3。我們根據(jù)學(xué)生的接受情況，以最簡單的實例來掌握最有效的能力為出發(fā)點，通過機內(nèi)各種原始單據(jù)、記賬單據(jù)憑證的實訓(xùn)操作，掌握現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的資金流、物流、信息流和工作流的操作技能。

3）以突出專業(yè)實踐效果為導(dǎo)向，運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，加大傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革。如我們鼓勵老師們多運用案例教學(xué)法。在課堂教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地理解所學(xué)知識。通過深入分析經(jīng)典案例，將理論知識與解決實際問題有機結(jié)合。還可以考慮運用情景實驗教學(xué)法。在專業(yè)綜合理論課中創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生扮演各種可能的角色，有意識地激發(fā)學(xué)生的潛意識，處理各種可能出現(xiàn)的情況。如在市場營銷專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生可以扮演消費者、推銷者、策劃者等，學(xué)生以不同的角色展現(xiàn)相關(guān)專業(yè)理論知識。在會計商貿(mào)類專業(yè)課的教學(xué)中加強多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和計算機輔助教學(xué)方式，將新的信息技術(shù)融入會計教學(xué)過程中。2014年學(xué)校新在93個普通教室安裝長虹多媒體教學(xué)設(shè)備，普及現(xiàn)代技術(shù)教育手段。

4）加大對學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的處理。其障礙性不良學(xué)習(xí)心理主要有：（1）信心缺乏。當看到其他同學(xué)速度特別快，運用自如，技法嫻熟，自己卻力不從心，默默無名，似乎總與成功無關(guān)，與掌聲無緣，雖也曾經(jīng)努力，但總感覺難以趕上，從而心急煩躁，越練越差，逐漸失去信心。（2）興趣缺乏。物理學(xué)家楊振寧曾經(jīng)說過：“成功的真正秘訣是興趣?！必斀?jīng)課程的練習(xí)，學(xué)生整天與數(shù)碼打交道，時間一長便會失去興趣，即使偶然表現(xiàn)出的興奮和較高的積極性，也只是限于那些具有游戲的內(nèi)容，雖也會因偶然的成功而激動不已，但容易一閃即逝。（3）持久性缺乏。毅力和耐力差，達到某一最基本的要求后就自以為是，認為任務(wù)已經(jīng)完成，對專業(yè)課學(xué)習(xí)沒有成為他們的內(nèi)在需要，學(xué)習(xí)處于半放棄狀態(tài)，沒有形成自覺求索，追求更高水平的執(zhí)著信念。（4）缺乏良好的應(yīng)試心理。如珠算平時技能練習(xí)時學(xué)生既準又快，成績優(yōu)異，但一到比賽，成績一塌糊涂，水平無法正常發(fā)揮，因而難以擔(dān)當比賽大任，成為優(yōu)秀的珠算選手。針對四缺現(xiàn)象，我們可以嘗試“比賽競技”型的技能練習(xí)。我們常用的有兩種方式：（1）全班同學(xué)共同參與型，做完即交，交后評卷，全班排名，以準、快為標準，列榜公布。（2）小組比賽型，以快對最多的組為勝。集體榮譽感會促使技術(shù)暫時落后的學(xué)生不得不在課下悄悄練習(xí)，希望下次比賽不再影響全組，從而促動專業(yè)課程的練習(xí)。

5）創(chuàng)新評價機制、改革考試方法。從改革考試制度入手，繼續(xù)完善形成性評價機制。文化課抽查考核必須掌握的內(nèi)容，專業(yè)課強化實踐考試，允許科任老師以專業(yè)技能證書的獲得來抵充學(xué)生專業(yè)課成績，建立職業(yè)技能鑒定機構(gòu)開展職業(yè)技能鑒定工作，實行“多證”制度，讓學(xué)生在學(xué)校掌握更多的技能，學(xué)生在畢業(yè)前獲得中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書的同時，獲取計算機高新資格證書；珠算等級證書；會計從業(yè)資格證書；財會電算化等級證書；市場營銷員從業(yè)資格證書；物業(yè)管理員從業(yè)資格證書；普通話等級證書；營業(yè)員證書；電子商務(wù)師證書等，提高就業(yè)競爭能力。

6）加強實訓(xùn)場所建設(shè)。充分發(fā)揮實訓(xùn)中心樓的專業(yè)功效， 建設(shè)成設(shè)備先進、功能齊全、貼近生產(chǎn)實際的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地。如現(xiàn)代化銀行、證券模擬室，商務(wù)洽談室，模擬超市，模擬商場，手工、電算化會計核算中心，和汽修專業(yè)一起搭建汽配4S商貿(mào)專業(yè)展室等。加大現(xiàn)代化實踐設(shè)備投入力度，購進先進的儀器設(shè)備和先進的信息設(shè)備，構(gòu)建教學(xué)模擬與實際使用相結(jié)合的系統(tǒng)。對社會開放，建立咨詢機構(gòu)，面向私人、小型企業(yè)長期提供咨詢服務(wù)，擴大社會影響。把學(xué)校構(gòu)建成服務(wù)于邯鄲市中等職業(yè)學(xué)校的財經(jīng)商貿(mào)類服務(wù)基地和服務(wù)于社區(qū)、企業(yè)及再就業(yè)人員開放式培訓(xùn)基地。并與一批迅速發(fā)展的中小企業(yè)如張家口商業(yè)銀行邯鄲分行繼續(xù)合作，建立穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)教育和崗位“零距離”。

【參考文獻】

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[2]趙秀云.高職會計專業(yè)課程體系改革的盤點與分析[J].財會月刊，2015（24）.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]