王亞莉

摘要：高職院校參與職業(yè)技能大賽，對(duì)高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教師的職業(yè)技能、學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提出拷問(wèn)，在充分研究這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，本文提出了如何以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，做好高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)適格的高技能人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；職業(yè)素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0180-01

高等職業(yè)教育是中國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)業(yè)人才的重要任務(wù)，如何培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才是高等職業(yè)教育的首要問(wèn)題。職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)，成為解決這一問(wèn)題的有效途徑之一。

一、職業(yè)技能大賽體現(xiàn)出的職業(yè)教育問(wèn)題

（一）職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案缺乏“職業(yè)性”。

高職教育是高等教育的重要組成部分，三年制高職教育有別于四年制的本科教育，人才培養(yǎng)定位在培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)和高技能的應(yīng)用型人才。與人才培養(yǎng)方案相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，務(wù)必使學(xué)生踏出校園便能從事相關(guān)技術(shù)類(lèi)工作，與社會(huì)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。目前，雖然高職院校的人才培養(yǎng)方案能以行業(yè)和專(zhuān)業(yè)為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和講授方面與普通高校卻沒(méi)有多大區(qū)別。對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)實(shí)際工作崗位操作性的重視。三年下來(lái)學(xué)生掌握了大量的理論知識(shí)，可無(wú)法將理論很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中，勝任工作任務(wù)。仍然需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能獨(dú)立從事相應(yīng)工作。

筆者多次觀(guān)摩全國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽，各院校學(xué)生在賽前做了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生非常有信心贏(yíng)得大賽名次，場(chǎng)上發(fā)揮非常自然，但是多次大賽體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題就是學(xué)生的理論知識(shí)較為豐富，而對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)以及會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件得熟悉程度就差強(qiáng)人意。這點(diǎn)充分的體現(xiàn)出高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育仍不到位。

（二）綜合技能知識(shí)的欠缺凸顯學(xué)生和教師的雙重問(wèn)題。

職業(yè)大賽源于對(duì)職業(yè)的深入研究，職業(yè)技能大賽的職業(yè)性決定了它絕對(duì)不是某一門(mén)課程的單純反應(yīng)。企業(yè)的工作是系統(tǒng)化的工作，是多個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的連續(xù)體。所以，職業(yè)技能大賽也應(yīng)是對(duì)多門(mén)課程的綜合性知識(shí)的運(yùn)用。參加技能大賽的是學(xué)生，最終的較量卻體現(xiàn)在教授技能和技巧的教師身上，也體現(xiàn)出參賽院校的整體教學(xué)水平。在賽前準(zhǔn)備階段，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大賽相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)性培訓(xùn)，但多次技能大賽的結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)單個(gè)技能和知識(shí)的掌握比較好，對(duì)多個(gè)技能的綜合運(yùn)用卻存在很大的欠缺。造成這種結(jié)果的首要原因是從事日常教學(xué)的教師本身缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，理論知識(shí)掌握較為扎實(shí)，可指導(dǎo)實(shí)踐卻力不從心，教師無(wú)法從整體上把握課程在實(shí)際中的綜合運(yùn)用，無(wú)法正確解決學(xué)生將來(lái)面對(duì)的實(shí)際工作問(wèn)題。有時(shí)為了應(yīng)付大賽的要求，學(xué)校不得不臨時(shí)培訓(xùn)教師，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了大賽的目的和宗旨。其次，在整體的人才培養(yǎng)方案中，學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練研究不夠，沒(méi)有將其放在課程改革和實(shí)踐方案的重要位置上，而是作為難點(diǎn)，面對(duì)難點(diǎn)，缺乏迎難而上，堅(jiān)持解決實(shí)際問(wèn)題的精神。

（三）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有待加強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)有待提升。

具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是對(duì)一名職場(chǎng)工作人員的基本要求，成為學(xué)生在今后職業(yè)道路上成功與否的關(guān)鍵因素。職業(yè)技能大賽往往是多名選手共同參賽，也是對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重大考驗(yàn)，能否贏(yíng)得大賽名次，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有時(shí)起到至關(guān)重要的作用。在競(jìng)賽中，團(tuán)隊(duì)成員可以充分進(jìn)行討論和協(xié)商，依個(gè)人的特點(diǎn)和特長(zhǎng)明確分工，提高工作效率。團(tuán)隊(duì)中不僅有專(zhuān)業(yè)能力卓越的隊(duì)員，負(fù)責(zé)解決技術(shù)性的問(wèn)題，還要有具備一定領(lǐng)導(dǎo)能力、綜合管理能力的隊(duì)員，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)集體，做出決策。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該具備“一人能不算能，大家齊心協(xié)力才算能”的想法，有個(gè)人的成功源于團(tuán)隊(duì)的成功的意識(shí)。在競(jìng)賽中，充分考慮團(tuán)隊(duì)的利益，隊(duì)友之間做到互相鼓勵(lì)、互相商討、互相提醒，緩解賽場(chǎng)上的壓力。有感于對(duì)多次大賽的觀(guān)摩，團(tuán)隊(duì)擁有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和技術(shù)能力的隊(duì)員，卻往往沒(méi)有得到應(yīng)有的榮譽(yù)，最終的原因就是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不濃，沒(méi)有在重要的場(chǎng)合有最佳的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)。也反映出在教師的賽前帶隊(duì)訓(xùn)練中，欠缺對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的著重培養(yǎng)。

二、職業(yè)技能大賽對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的作用

（一）職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職院校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

職業(yè)技能大賽各賽項(xiàng)的設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展同步，都是在充分研究市場(chǎng)對(duì)職業(yè)需求的基礎(chǔ)上而設(shè)定，基本都定位在市場(chǎng)最迫切需求的專(zhuān)業(yè)上。職業(yè)技能大賽的這一特性對(duì)各院校來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，各院校通過(guò)職業(yè)技能大賽就能準(zhǔn)確的看到市場(chǎng)對(duì)職業(yè)的需求以及對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求。在大賽的引領(lǐng)下，職業(yè)院校應(yīng)研究本院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置的妥當(dāng)性，優(yōu)化自身專(zhuān)業(yè)設(shè)置，本著以與社會(huì)發(fā)展同步的原則進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置。院校應(yīng)該組織本校專(zhuān)業(yè)力量，充分研究大賽背景和行業(yè)市場(chǎng)行情，在自身?xiàng)l件和能力允許的情況下，可以考慮設(shè)置本校目前沒(méi)有但有能力設(shè)置的社會(huì)新形專(zhuān)業(yè)，逐漸縮減、整合與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)。將主要力量都用于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面。

職業(yè)院校比照大賽的相關(guān)規(guī)定，還應(yīng)該反思自我教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。將大賽的比賽內(nèi)容和對(duì)選手的要求逐漸融入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)需求現(xiàn)實(shí)，突出對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（二）職業(yè)技能大賽促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參與職業(yè)技能大賽雖然是各高職院校的學(xué)生，但學(xué)生水平的展示則體現(xiàn)的是教師的教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，更體現(xiàn)的是學(xué)校的綜合實(shí)力。教師帶隊(duì)參加技能大賽，拓展自身視野，使得教師的教學(xué)觀(guān)念不再僅僅停留在傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念上，對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授不僅僅局限在課堂知識(shí)的講授上，促使教師將教學(xué)目光轉(zhuǎn)移到真正提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)上來(lái)。教學(xué)相長(zhǎng)，教師要想教出符合大賽要求的學(xué)生，就必須首先研究大賽，熟知大賽，精通大賽，迫使教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)技能，自我實(shí)踐動(dòng)手能力。僅僅掌握嫻熟的純理論知識(shí)對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需求的高技能人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高職院校專(zhuān)業(yè)教師必須研究行業(yè)和專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和前景，踏出校園，走入企業(yè)，提前面對(duì)學(xué)生將要面對(duì)的工作環(huán)境，將專(zhuān)業(yè)技能學(xué)活學(xué)精，充分駕馭社會(huì)工作任務(wù)。并不斷的進(jìn)行校內(nèi)外的學(xué)習(xí)，進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的更新。只有理論和技能都能嫻熟掌握的教師才能教出高水平的技能型人才。

（三）職業(yè)技能大賽促使學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)技能大賽固然要求選手具備較高的職業(yè)技能，但除了職業(yè)技能的比拼，大賽對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)還要進(jìn)行全面的考察。贏(yíng)得大賽獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生除了職業(yè)技能“高人一等”之外，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮、臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及較強(qiáng)的心理素質(zhì)能力都是必不可少的。這也給職業(yè)教育的發(fā)展敲響了警鐘，即對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該站在全局的高度，絕對(duì)不能忽視技能之外的因素。對(duì)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)應(yīng)當(dāng)同等重視，在教學(xué)質(zhì)量考核中，引入職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)并重的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

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