匡信莉

摘 要：企業(yè)對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生素質(zhì)的要求是多角度的，主要有職業(yè)道德質(zhì)素、科學(xué)文化修養(yǎng)、技術(shù)技能素質(zhì)、社會適應(yīng)能力及心理素質(zhì)方面。每一所職業(yè)學(xué)校都應(yīng)結(jié)合自己的實際情況，深入分析當(dāng)前師資隊伍建設(shè)中存在的問題，并制定切實有效的措施，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，推動高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;師資隊伍建設(shè);職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號： G710 ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2016）33-138-2

1 ?問題的提出

長期以來，受實用主義的影響，職業(yè)學(xué)校教育凸現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，各種為經(jīng)濟服務(wù)的實用技能培養(yǎng)占據(jù)了主導(dǎo)地位。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅僅具備職業(yè)技能的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生并不能滿足用人單位的需要，企業(yè)關(guān)注更多的是畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是作為勞動者的畢業(yè)生對所從事或即將從事的職業(yè)了解與適應(yīng)的一種綜合體現(xiàn)，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。

2 ?學(xué)校師資隊伍現(xiàn)狀分析

江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)有專任教師253人，專業(yè)課教師168人，文化課教師85人。其中高級職稱77人，占教師總數(shù)的30.4%，高級實習(xí)指導(dǎo)教師、技師和高級技師149人，占專業(yè)教師總數(shù)的88.7%，具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位的教師49人，占教師總數(shù)的19.4%。學(xué)?，F(xiàn)有11個專業(yè)，每個專業(yè)均設(shè)有帶頭人，在專業(yè)領(lǐng)域有一定的影響力。但是，學(xué)校師資隊伍建設(shè)中仍存在一些現(xiàn)象，成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的瓶頸。

2.1 思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與德育師資力量不足的矛盾

思想道德素質(zhì)影響著一個人的職業(yè)理想、職業(yè)道德規(guī)范、愛崗敬業(yè)意識等。通過思想道德教育使學(xué)生具備良好的道德素質(zhì)，德育課教學(xué)應(yīng)發(fā)揮主要功能。優(yōu)秀的德育師資是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要保障。但目前學(xué)校德育師資隊伍相當(dāng)薄弱，無論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上都很難擔(dān)當(dāng)學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的重任。德育師資力量的薄弱構(gòu)成了學(xué)生思想道德素質(zhì)提升的最大瓶頸。

2.2 職業(yè)能力培養(yǎng)與雙師型教師缺乏的矛盾

近年來，學(xué)校采取了積極的措施，組織教師考取職業(yè)資格證書與技能等級證書，引導(dǎo)青年教師下企業(yè)鍛煉，雙師型隊伍建設(shè)方面較以往有了長足的進展。

但是，“雙師型”教師在素質(zhì)和能力方面依然存在一些問題：一是大多教師缺乏一線的工作經(jīng)驗，動手能力較弱;二是雖然相關(guān)部門（市教育部門、人事部門，學(xué)校）出臺了教師下企業(yè)鍛煉的計劃，但是平時專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重，無法脫離教學(xué)崗位;寒假時間短影響了企業(yè)實踐計劃的實施;暑假時間較長，教師參與企業(yè)實踐效果較好，但還是有一部分教師難以深入到這些企業(yè)業(yè)務(wù)活動中去;三是學(xué)校尚未出臺雙師型教師的激勵制度，實訓(xùn)課時津貼系數(shù)遠低于理論課時津貼系數(shù)，導(dǎo)致教師擔(dān)任實訓(xùn)教學(xué)的積極性不高。

2.3 創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏

通過用人單位反饋，很多畢業(yè)生未能轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，眼高手低，好高騖遠，做事不行，計較收入。針對這一現(xiàn)象，職業(yè)教育應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)，為他們今后在市場競爭中更好、更快地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前學(xué)校缺乏穩(wěn)定的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度較低，以政治課教師為主。

2.4 心理素質(zhì)的培養(yǎng)與心理健康教師缺乏的矛盾

職業(yè)學(xué)校學(xué)生受傳統(tǒng)社會價值觀念的影響及對未來發(fā)展不正確的認知，很多學(xué)生看不到自身的價值所在，這種消極的自我意識不斷地受到強化和暗示，使自己對前途悲觀失望。學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，優(yōu)化心理健康課程，對學(xué)生存在的心理和行為問題進行干預(yù)與矯治，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

2.5 人文素養(yǎng)培養(yǎng)與藝術(shù)類師資缺乏的矛盾

人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，但是在職業(yè)學(xué)校的課程體系中，藝術(shù)教育被忽略，學(xué)校未開設(shè)藝術(shù)類課程，無專職的藝術(shù)類教師，使得學(xué)校的審美教育缺乏抓手;學(xué)校諸如書法、繪畫、音樂、文學(xué)、攝影等各類社團組織需要加強指導(dǎo)，而學(xué)校長期以來缺乏相應(yīng)的藝術(shù)類教師，社團開辦的質(zhì)量往往不高。

3 ?職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

以江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，（連云港市其他職業(yè)學(xué)校生源情況基本一樣）生源主要來自本市及周邊地區(qū)，以本市為主。

3.1 2012-2016年江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校生源調(diào)查

表1 ?2012-2016年招生情況

[年度＼&招生范圍＼&招生范圍對象＼&計劃招

生人數(shù)＼&實際招生人數(shù)＼&計劃完成情況/%＼&2012年

2013年

2014年

2015年

2016年＼&全省

全省

全省

全省

全省＼&三年制（應(yīng)往屆高中、中專、中職、中技畢業(yè)生）;五年制（應(yīng)往屆初中畢業(yè)生）＼&2260

2050

1890

1780

1560＼&2180

1850

1750

1550

1356＼&96.46%

90.24%

92.59%

87.08%

86.92%＼&]

表2 ?2012-2016年招生情況生源細分情況

[年度＼&實際招生總數(shù)＼&其中＼&高中、中專、中職、中技畢業(yè)生＼&初中畢業(yè)生＼&人數(shù)＼&比例/%＼&人數(shù)＼&比例/%＼&2012年

2013年

2014年

2015年

2016年＼&2180

1850

1750

1550

1356＼&259

207

165

87

76＼&11.88%

11.19%

9.43%

5.61%

5.60%＼&1921

1643

1585

1463

1280＼&88.12%

88.81%

81.57%

94.39%

94.40%＼&]

近年來職業(yè)院校生源的絕對數(shù)量在萎縮，體現(xiàn)在職業(yè)院校招生難，高質(zhì)量的生源也在同步減少，招到好學(xué)生更難。拿2016年來說，我校招生總數(shù)1356人，進入高職的466人，這部分學(xué)生的素質(zhì)是最好的，只占總數(shù)的34.37%，正規(guī)的高中畢業(yè)生更是不足20人，占總數(shù)的不足1.5%。

3.2 畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查（表3，表4）

近年來本地職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率基本穩(wěn)定在95%以上，專業(yè)對口率穩(wěn)定在90%左右。學(xué)生的就業(yè)觀念基本適應(yīng)社會發(fā)展。相關(guān)單位對職業(yè)院校畢業(yè)生滿意度基本保持在90%以上?；旧峡梢哉f在這樣的生源條件下，我們的職業(yè)教育是有成果的，我們的職業(yè)學(xué)校學(xué)生是可造之才。

4 ?提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)背景下學(xué)校師資隊伍建設(shè)的途徑

4.1 加強師德教育，提高教師整體素質(zhì)

教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生素質(zhì)是教師素質(zhì)的折射。要想使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)率先垂范，以自己的人格魅力影響與塑造學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的藍圖，營造一種積極向上的工作氛圍，讓每一位教師都能看到自身發(fā)展的空間，使教師樹立“校興我榮，校恥我衰”的意識，自覺將自身的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來;學(xué)校應(yīng)加強對師德行為的督導(dǎo)與管理，樹立先進榜樣，也懲罰落后典型，開展系列的活動，規(guī)范教師的日常行為。倡導(dǎo)教師以身作則，以自己的規(guī)范品行去影響和教育學(xué)生。

4.2 健全完善師資管理制度和激勵機制

建立健全師資隊伍管理制度，營造學(xué)校師資隊伍建設(shè)“事業(yè)留人，感情留人，待遇留人，機制留人”的良好氛圍。

4.3 進一步完善雙師型教師的培養(yǎng)與激勵制度

學(xué)校應(yīng)為教師搭建一個終身學(xué)習(xí)的平臺，在教師進修方面加大資金投入，使專業(yè)課教師及基礎(chǔ)課教師能充分享有進修學(xué)習(xí)的機會，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)改變以往教師零散下企業(yè)鍛煉的狀況，要和相關(guān)單位建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系，把工學(xué)結(jié)合落到實處。對表現(xiàn)突出的雙師型教師要重點培養(yǎng)，重點獎勵。4.4 立足學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)工程。專業(yè)文化素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng)，有賴于一支優(yōu)良的雙師型教師隊伍，而良好的思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、職業(yè)意識與行為的培養(yǎng)，需要多元師資的通力合作。因此，在完善專業(yè)課師資隊伍的同時，應(yīng)加強公共課師資隊伍的建設(shè)，進一步完善師資隊伍結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正實現(xiàn)德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，為其職業(yè)生涯的發(fā)展打下長足的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻

[1] 張良.職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2] 鄭媖.高校學(xué)生能力素質(zhì)模型構(gòu)建及其應(yīng)用研究[D].武漢大學(xué)，2013.