張小柳

在我國教學(xué)改革不斷深入的過程中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念都需要不斷完善，做到與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)教育作為教育的初級(jí)階段，是奠定學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵時(shí)期，語文作為工具學(xué)科，在教學(xué)有效性方面應(yīng)該更加關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生語文思想以及語文應(yīng)用意識(shí)的基礎(chǔ)就在于學(xué)生掌握知識(shí)的多少，也就是與教學(xué)有效性之間緊密聯(lián)系。小學(xué)語文教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，堅(jiān)持以生為本、因材施教的原則，拋棄過去教師主導(dǎo)課堂的思想，樹立學(xué)生在課堂上的主體地位，積極探索有效提升課堂教學(xué)有效性的策略，全面推進(jìn)小學(xué)語文教育的發(fā)展。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣，提高語文課堂教學(xué)有效性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要設(shè)計(jì)富有趣味性、生動(dòng)性的導(dǎo)入，在上課之初就將學(xué)生的注意力一下子吸引過來，學(xué)生的注意力集中，開展下一步的教學(xué)也會(huì)更加順利。另外，興趣是學(xué)生最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)不由自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，很多知識(shí)即便是沒有教師的指導(dǎo)，也可以自己體會(huì)和消化，這就是興趣之于學(xué)習(xí)的重要性，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，利用饒有興趣的導(dǎo)入，提升語文課堂教學(xué)的有效性。

比如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師首先將一幅幅景色秀麗、風(fēng)景宜人的動(dòng)態(tài)圖畫制作成多媒體課件，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師首先發(fā)問：“同學(xué)們，我們祖國的大好河山曾經(jīng)被眾多文人墨客爭(zhēng)相贊頌，并留下了很多經(jīng)典的詩句，有誰能說出這樣的詩句嗎？”有的學(xué)生說：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！庇械恼f：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！边€有的同學(xué)說：“桂林山水甲天下?！边@個(gè)時(shí)候教師抓住時(shí)機(jī)：“同學(xué)們說的都非常好，有描寫揚(yáng)州美景的，有描寫廬山瀑布的，還有描寫山水甲天下的桂林，那么今天我就帶領(lǐng)大家去看一看這‘天下第一的桂林山水，到底有多美?！彪S之播放富有詩情畫意的多媒體課件，將美麗的桂林山水直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生看著直觀形象、風(fēng)景宜人的畫面，就像置身在桂林山水的美景中一樣，會(huì)有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高語文課堂教學(xué)有效性

1. 建立和諧的師生關(guān)系，凸顯學(xué)生主體地位

小學(xué)階段，學(xué)生年齡偏低，過于死板、嚴(yán)肅的教學(xué)方式，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或者是怯怕心理，而相反的，如果教師采用和藹可親的語氣，真誠地與學(xué)生溝通交流，教學(xué)效果往往會(huì)有很大提升。小學(xué)語文課堂中，教師要堅(jiān)持以生為本的原則，采用民主、平等的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情。

比如：《春雨的色彩》一課講解時(shí)，教師首先播放“下雨”的多媒體課件，接著提問：“這是什么天氣，誰能告訴老師？” “是雨天?！蓖瑢W(xué)們幾乎異口同聲地回答?！澳敲匆荒晁膫€(gè)季節(jié)當(dāng)中，有哪些季節(jié)會(huì)下雨呢？”經(jīng)過教師的提問，有的同學(xué)說“夏天會(huì)下雨”，有的同學(xué)說“春天會(huì)下雨”，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)點(diǎn)：“春天的雨，叫什么雨呢？”這個(gè)時(shí)候很多同學(xué)能夠快速回答出“春雨”，但是有的同學(xué)則是一直在思考，針對(duì)回答正確的學(xué)生教師要給予表揚(yáng)：“真棒，回答得又快又準(zhǔn)。”而對(duì)于那些沒有回答出問題的學(xué)生，教師也不可以忽視，更不能批評(píng)，反而要鼓勵(lì)他們，給予他們信心：“那么沒有出聲的同學(xué)，我知道你們還在認(rèn)真地思考，認(rèn)真思考的學(xué)生同樣是最棒的，但是下一次你們一定要加快速度，舉手回答好不好！”這個(gè)時(shí)候同學(xué)們一定會(huì)齊聲回答：“好！”課堂氣氛不僅被帶動(dòng)了，學(xué)生與教師之間的距離也拉近了，在教師引導(dǎo)性的提問中，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考主體地位也得以彰顯。

2. 合理采用激勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望

疑問與興趣實(shí)際上具有相同的作用，它們都是可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的因素，產(chǎn)生了疑問就會(huì)想要了解事物的真相，想要繼續(xù)探究下去。教師應(yīng)該在小學(xué)語文課堂上合理地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，也鼓勵(lì)他們對(duì)教師進(jìn)行質(zhì)疑，讓他們能夠發(fā)問，能夠獨(dú)立思考，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。提問是學(xué)生樂于追求新知識(shí)的表現(xiàn)，教師應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)。在學(xué)生提出質(zhì)疑之后，教師熱情地進(jìn)行解答，學(xué)生感受到教師的親和力，感受到教師對(duì)自己的肯定，就會(huì)樹立良好的自信心，在課堂上的表現(xiàn)也會(huì)更加活躍。

比如：在學(xué)習(xí)《春夜喜雨》一詩的時(shí)候，教師首先引用學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的孟浩然的《春曉》一詩中的后兩句：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！辈?duì)同學(xué)們說：“這首描寫秋雨的詩句，哪位同學(xué)可以解釋一下意思。”問題剛被拋出，有的同學(xué)沒有反映過來，有的同學(xué)卻皺著眉頭，感覺哪里不對(duì)，但又不敢舉手發(fā)問。這個(gè)時(shí)候教師要進(jìn)入引導(dǎo)環(huán)節(jié)：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)微微皺眉，你們是覺得哪里不對(duì)嗎？覺得有問題可以向老師提問?！保ü膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑），這個(gè)時(shí)候同學(xué)們就會(huì)紛紛舉手，提出疑問：“這兩句應(yīng)該是描寫春雨的詩句，它的前兩句應(yīng)該是‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！薄巴瑢W(xué)們真是讓老師覺得驕傲，不僅發(fā)現(xiàn)了老師的錯(cuò)誤，還準(zhǔn)確地糾正了老師的錯(cuò)誤，你們的做法非常值得贊揚(yáng)，那么下面我?guī)ьI(lǐng)大家再來學(xué)習(xí)一首描寫春雨的古詩——《春夜喜雨》?！蓖ㄟ^這樣的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，不僅溫習(xí)了從前的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的精神，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，合理引出本節(jié)課的教學(xué)主題。

3. 妙用評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力

除了教學(xué)方法的變化之外，教師對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、凸顯學(xué)生主體地位、提升課堂有效性的重要手段。教師將激發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)語文放在首要位置，在評(píng)價(jià)的過程中要充分刺激學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助和引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。語文教師一定要具備心理學(xué)以及教育學(xué)的專業(yè)知識(shí)能力，能夠分析出這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比如輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境會(huì)更加吸引他們;簡(jiǎn)短、有節(jié)奏感的語言他們會(huì)更加喜愛等，明確了這些特點(diǎn)之后，教師就可以從這些方面出發(fā)，用短而有節(jié)奏感的語句進(jìn)行評(píng)價(jià)，“有進(jìn)步、你真棒、你能行、你真聰明”一句句贊美的語言都給學(xué)生以美的享受。不僅拉近了師生之間的距離，也能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的肯定和尊重，在這個(gè)基礎(chǔ)上所開展的教學(xué)，必然也會(huì)收到更好的效果。

三、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，提高語文課堂教學(xué)有效性

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法很多，“自主—合作—探究”是目前教育中非常提倡的一種方法，基于以上兩點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，懂得了質(zhì)疑，與教師之間的關(guān)系十分和諧，那么開展這種自主學(xué)習(xí)就會(huì)更加容易。在遇到新問題的時(shí)候，可以馬上與小組成員進(jìn)行討論，積極尋找解決的方法，在這過程中教師給予合理的引導(dǎo)，久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，課堂教學(xué)效率也隨之提升。

比如：《釣魚的啟示》一文教學(xué)中，在分析到父親讓我把剛剛釣上來的大魚放回水中的時(shí)候，課文中的“我”感到疑惑：“為什么父親讓我把魚放回去？父親做得對(duì)嗎？”針對(duì)這個(gè)問題教師讓學(xué)生自己組成小組討論，這個(gè)時(shí)候課堂的氣氛一下就會(huì)活躍起來，同時(shí)教師給予正面的引導(dǎo)：“魚兒需要水，小河是它們的家，愛護(hù)小動(dòng)物人人有責(zé)?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，將學(xué)生的思維指引到正確的方向，在有限的時(shí)間里，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說是非常重要的，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生研究得十分認(rèn)真，極大地促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

本文從三大方面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了分析研究，從中可以了解到小學(xué)階段的教育，不僅要做好因材施教、以生為本，同時(shí)還應(yīng)該注重教學(xué)方法與教學(xué)理念的科學(xué)運(yùn)用，活潑、生動(dòng)、和諧的課堂環(huán)境更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升課堂教學(xué)效率。

（作者單位：福建省南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）