段曉云

【摘 ?要】閱讀教學要注重培養(yǎng)學生欣賞、感悟、品味語言的能力。教師要指導學生對文本進行局部分析與品讀，加深對文本的整體理解，引領學生走完一個完整的“整體——局部——整體”的閱讀過程。同時，教師還要強化應用意識，指導學生摘錄、積累語言，做到日積月累，豐富詞匯倉庫，為寫作實踐備好充足材料。

【關鍵詞】初中語文 ?閱讀教學 ?方法 ?策略

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0048-01

《課程標準》告訴我們，要想搞好語文教學，豐富學生語言素養(yǎng)，教師務必要樹立“大語文”教學觀，既要立足課內，傳授有效的讀寫方法;又要放眼課外，開展課外閱讀活動，鞏固與提升語文能力。

一、課內傳授閱讀方法，增強教學實效

（一）注重整體感知能力與文本欣賞能力的培養(yǎng)

根據《課程標準》理念，閱讀教學中，教師首先要著力培養(yǎng)學生“整體感知”能力。為此，教師首先要指導學生通讀文章，借助工具書和參考書，解決不認識的字詞，理解詞義;然后，再根據文章的體裁特點，捕捉文本主要信息，用簡潔性的語言來概括文章的主要內容，理清寫作思路，并在初讀中提出不懂的問題并思考，以備在課堂上在組內交流或面向全班展示匯報。其次，要注重培養(yǎng)學生欣賞、感悟、品味語言的能力。教師要指導學生對文本進行局部分析與品讀，加深對文本的整體理解，引領學生走完一個完整的“整體——局部——整體”的閱讀過程。尤其是對于散文的閱讀，更要注重局部分析，比如，教學《濟南的冬天》，就要引導學生從作者對山、水的描述中，感悟出他對這個地方的留戀與熱愛。再如，對《變色龍》主題的理解，就有“狡詐”和“機靈”兩說，因為學生看到的現(xiàn)實社會中太多的原型，以及與時代相結合的靈活多變才能適應社會，教師此時就要加以引導，正確領會文本的內涵。

（二）引導學生與文本展開多元化的“對話”，促進理性思考

“閱讀是學生的個性化行為”，教學過程中，教師要珍視每位學生的獨特感受和個性化的體驗，鼓勵他們進行獨立分析和深層探究，培養(yǎng)他們善于研究的品質和樂于探究的精神，不斷增強課外閱讀的動力和熱情。在閱讀實踐活動中，教師要切實發(fā)揮引導者與促進者的作用，要充分重視挖掘文本中的工具性與人文性的“訓練點”及能力的“生長點”，引導學生與文本展開多元化的“對話”，促進理性思考，獲得審美體驗，實現(xiàn)語言能力與人文素養(yǎng)的同步提高。

（三）踐行“學講計劃”思想，培養(yǎng)學生問題意識和合作學習能力

正確而有效的閱讀方法就是引導學生更多地、更全面地領悟文本的內涵及表達形式。閱讀過程中，教師不要越俎代皰，對學生進行生硬灌輸，將自己對文本的理解強加給學生;相反，要積極踐行“學講計劃”思想，注重培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生在自主閱讀的基礎上，提出有價值的問題，并指導學生通過小組合作的形式來探求答案，發(fā)展閱讀能力。要鼓勵學生放下思想包袱，暢所欲言，談談自己從文本中領悟到了什么，明白了什么，或讓學生抓住重點詞句、語段來體會作者為什么要這樣寫，好處在哪里，或者是文章為什么要這樣命題，為什么要這樣開頭、結尾，從而領悟作者的寫作目的，掌握文章的中心思想，領略謀篇布局的技巧。

語文學科具有較強的工具性，實踐運用是語文教學的歸宿，寫作能力應該與閱讀能力同步發(fā)展。為此，教師要強化應用意識，指導學生摘錄、積累語言，做到日積月累，豐富詞匯倉庫，為寫作實踐備好充足的材料。

二、課外鞏固閱讀方法，豐富語言及素材積累

（一）增強閱讀的主動性和目的性，克服閱讀的消極性和盲目性

關于課外閱讀，《課程標準》提出了更加全面、詳盡、細化的要求。要實現(xiàn)這個要求，教師就必須關注學生的個體差異，既要幫助學生樹立正確的讀書觀，培養(yǎng)高雅的閱讀情趣，又要做到因人施教，指導學生根據各自的家庭背景、生活經驗、知識結構、興趣愛好和價值追求等因素，來制定適合自己的、切實可行的閱讀計劃，以增強閱讀的主動性和目的性，克服閱讀的消極性和盲目性。

《語文課程標準》提出的“廣泛閱讀各種類型的讀物”，就是要求學生拓展閱讀領域，擴大閱讀視野，閱讀適合學生閱讀的各類圖書和報刊，借此豐富知識，厚實底蘊，陶冶情操。實現(xiàn)這個要求的基礎是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”?？释喿x，對閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣，并且把它當作一種賞心悅目的精神享受，這就會為閱讀活動的有效開展提供內驅力。同時，還要“養(yǎng)成讀書看報的習慣”，真正把讀書當做一種自我實現(xiàn)的手段，自覺地去博覽群書，以進入厚積薄發(fā)的境界，促使讀寫聽說能力得到顯著提高。

（二）鼓勵學生自主選擇閱讀材料，促進自我發(fā)現(xiàn)、自我充實

從學生發(fā)展的角度來看，只有與經典為友，沉浸于經典之中，人格方能得以完善，文化底蘊方能得以豐富，精神世界方能得以充實，并樹立正確的價值觀與積極進取的人生觀。中學生隨著年齡的增長，認識能力越來越強，求知欲也越來越旺盛，正是有效開展課外閱讀的最佳時期。在課外閱讀活動中，教師要當好學生的閱讀“顧問”，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，廣泛大量閱讀名種書籍，把學生引向廣闊的課外閱讀天地。要善于幫助學生營造自主閱讀的氛圍，指導他們堅持寫好讀書札記，進

行自我反思與生生之間的交流、分享，促進自我發(fā)現(xiàn)、自我充實。教學設計的重點應放在培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣、意志和引導學生回歸經典閱讀、探究性閱讀上。因為興趣是閱讀活動得以進行的前提，同時需要意志推動閱讀活動持久深入地進行，只有兩者相互促進，形成合力，才能使閱讀真正成為豐富語言，提升精神的智力活動。

三、結語

教師要在課內將有效的閱讀方法傳授給學生，讓學生通過課外閱讀鞏固習得的閱讀方法，走好“課內得法，課外成長”的語文能力發(fā)展之路。