黃紅梅

【摘 ?要】BNC語料庫能夠?yàn)榻處熖峁┐罅空n程資源，令教師的課程內(nèi)容更為豐富。教師通過運(yùn)用BNC語料庫可以幫助學(xué)生區(qū)分英語中的近義詞，使學(xué)生對(duì)詞匯的掌握更為牢固。本文分析了BNC語料庫在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從語域分布結(jié)果、詞語搭配兩方面分析了BNC語料庫在初中英語近義詞教學(xué)中的具體作用，從而提高教師教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】BNC語料庫 ?初中英語 ?近義詞教學(xué) ?探究

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0056-01

英語的詞匯量較為豐富，因此，近義詞在英語中出現(xiàn)的頻率較高，近義詞辨析便成為語言教學(xué)的難點(diǎn)之一。大部分學(xué)生對(duì)近義詞的區(qū)別沒有明確地認(rèn)識(shí)，往往認(rèn)為意思相近的詞語可以互用，從而在運(yùn)用與解題過程中出現(xiàn)問題。通常情況下，教師會(huì)使用詞典來區(qū)分一組近義詞的區(qū)別。然而在詞典當(dāng)中，對(duì)某一組近義詞的界定依舊較為模糊，無法區(qū)分兩個(gè)單詞的區(qū)別。BNC語料庫的出現(xiàn)無疑使近義詞辨析這一問題得到有效解決。通過大量的釋義以及豐富的語境，幫助閱讀者區(qū)分近義詞的異同，從而促進(jìn)了近義詞的教學(xué)。

一、BNC語料庫簡介

BNC語料庫，全稱英語國家語料庫，是如今最大的語料庫，相比一般詞典，其所包含的單詞、單詞釋義以及例句更為豐富。不僅如此，BNC語料庫還含有一般詞典所不具備的功能，其能調(diào)查單詞的語域、搭配等多方面信息，從而供使用者參考，可

見，BNC語料庫比英語字典更為便捷。BNC語料庫中含有詞匯量高達(dá)一億之多，其中還含有4124篇涉及多方面的現(xiàn)代英語文本，對(duì)英語發(fā)展中各時(shí)段的用語，以及社會(huì)各階層的英語都有所涉及，近乎將英語所有學(xué)科與領(lǐng)域囊括其中。BNC語料庫中以書面語為主要部分，占據(jù)總詞匯量的90%，其余為口語。

BNC語料庫為保證所收錄文章用詞方面的公正性，設(shè)定選取文章的標(biāo)準(zhǔn)樣本為四萬個(gè)單詞，每一樣本用詞量只占據(jù)BNC語料庫的0.04%，從而擴(kuò)大自身樣本覆蓋面，增加自身的客觀性。不僅如此，用戶不僅可以選擇使用與BNC語料庫配套的SARA搜索軟件進(jìn)行搜索，同時(shí)還支持其他軟件，甚至還可以進(jìn)行在線搜索，從而使用戶能夠更為快捷的使用BNC語料庫。

二、BNC語料庫在初中英語近義詞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）從語域方面區(qū)分近義詞

語域是英語學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，其指人們?cè)趯?shí)際交流過程中，結(jié)合交流實(shí)際情況，根據(jù)談?wù)撛掝}以及討論對(duì)象對(duì)語言進(jìn)行變化與選擇。教師在教授學(xué)生區(qū)別近義詞時(shí)，應(yīng)教授學(xué)生“語域”這一概念，從而令學(xué)生對(duì)近義詞的適用范圍有較為清晰的認(rèn)識(shí)，并在使用時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行取舍。一部分近義詞從概念、意義以及句法功能方面分析，還不能對(duì)兩個(gè)單詞進(jìn)行有效地區(qū)分。但從語域分布來看，便可能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)近義單詞在不同語域中使用的先后順序，從而令學(xué)生對(duì)近義詞的使用以及取舍有明確地認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)單詞的理解更為透徹。

教師在教學(xué)過程中講解win與gain兩個(gè)單詞的區(qū)別時(shí)，便可在BNC語料庫中對(duì)兩個(gè)詞語進(jìn)行檢索。win與gain都有“贏得”的意思，學(xué)生僅通過詞典與課本并不能體會(huì)兩者的區(qū)別，教師例句有限，也無法向?qū)W生清晰講明兩者之間的區(qū)別。但通過BNC語料庫對(duì)win與gain分別進(jìn)行檢索便會(huì)發(fā)現(xiàn)：“win”在BNC語料庫中共出現(xiàn)了10，434次，其中口語化出現(xiàn)次數(shù)占

7.9%，小說中出現(xiàn)次數(shù)占5%，報(bào)紙中出現(xiàn)次數(shù)占49.1%，學(xué)術(shù)類文章出現(xiàn)次數(shù)為2.8%。而：“gain”在BNC語料庫中共出現(xiàn)

5，136次，其中口語化出現(xiàn)次數(shù)占4%，小說中出現(xiàn)次數(shù)占

5.8%，報(bào)紙中出現(xiàn)次數(shù)占9.9%，學(xué)術(shù)類文章出現(xiàn)次數(shù)為21.4%。通過上述數(shù)據(jù)，學(xué)生可以分析得出：“win”在實(shí)際生活中的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于“gain”。同時(shí)學(xué)生也明白，若是在報(bào)紙中涉及使用“贏得”這一詞匯，應(yīng)首先使用“win”，而“gain”則可作為替代詞匯備用。若是學(xué)術(shù)文章中涉及“贏得”的使用，則應(yīng)選用“gain”。由此可見，BNC語料庫能夠使學(xué)生從語域方面辨析詞匯之間的區(qū)別，從而明確詞語的使用范圍，令學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)變得更為理性與客觀。

（二）從詞匯搭配方面區(qū)分近義詞

教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常提到“固定搭配”這一定義，事實(shí)上，這種定義并不合理。教師可以將某一詞語搭配定義為典型搭配，卻不可將其定義為固定搭配。詞語之間任何搭配都可能出現(xiàn)，同時(shí)也可能存在，之所以存在典型搭配，是因?yàn)閮蓚€(gè)詞匯更為適應(yīng)恰當(dāng)，因此出現(xiàn)的頻率較高。BNC語料庫中存在兩個(gè)單詞，若能從一個(gè)單詞出現(xiàn)頻率推測(cè)出另一個(gè)單詞出現(xiàn)頻率，

則將兩者共現(xiàn)的概率值稱為MI值，當(dāng)兩個(gè)單詞的MI值不小于3時(shí)，則稱兩個(gè)單詞成為顯著搭配。教師在教授學(xué)生辨析近義詞時(shí)，便可從詞語搭配入手，尋找典型搭配，令學(xué)生牢記近義詞組各個(gè)詞匯的具體搭配詞語，從而達(dá)到區(qū)分兩者區(qū)別的目的。

以“require”與“request”兩個(gè)單詞為例，兩者都具有“要求、需要”的意思，教師可在BNC語料庫中分別搜索兩個(gè)詞語的固定搭配，通過研究兩者搭配的詞語以辨析兩者的區(qū)別。教師與學(xué)生通過搜索發(fā)現(xiàn)：require與normally的MI值高達(dá)8.33，與skill的MI值也達(dá)到7.11的高度，同時(shí)與legally、usually、effort

等詞匯搭配時(shí)都具有較高的MI值。而request則與specially的MI值最高，可達(dá)8.47，其他與urgently、formally、expressly等詞匯搭配時(shí)具有較高的MI值。教師通過與學(xué)生通過數(shù)據(jù)能夠發(fā)現(xiàn)，require不僅可以與副詞進(jìn)行搭配，同時(shí)也可以與部分名詞進(jìn)行搭配。而request只能與副詞進(jìn)行搭配，幾乎不存在與名詞的搭配。學(xué)生了解這一點(diǎn)，便對(duì)詞匯的使用更為熟練。例如，某填空題給出一句話，并留出空擋，令學(xué)生選擇“request”或是“require”進(jìn)行填空。學(xué)生如果對(duì)課堂知識(shí)有一定了解，便會(huì)觀察與空擋搭配的詞語是名詞還是副詞，若是名詞，學(xué)生便可直接填入require。與此同時(shí)，教師還可對(duì)部分典型搭配進(jìn)行記憶，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)其之后的寫作與閱讀都具有較為積極意義。

三、結(jié)語

教師通過傳統(tǒng)教學(xué)方式根本無法發(fā)現(xiàn)近義詞之間的具體差別，因此，教師應(yīng)廣泛使用BNC語料庫對(duì)近義詞進(jìn)行辨析，從而提高教師的教學(xué)水平，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為透徹，掌握的更為牢固，以便學(xué)生提高自身的英語水平。