李科舉（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院 江蘇泰州 225300）

試論如何培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)情商

李科舉（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院 江蘇泰州 225300）

創(chuàng)業(yè)情商是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，其對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展具有重要的作用。但是當前在多數(shù)的高職院校內(nèi)情商教育效果并不良好，出現(xiàn)了教育無目標、無計劃的現(xiàn)象，這就導致創(chuàng)業(yè)教育的開展受到了很大的阻礙。因此，想要推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，就要從學生的情商教育入手，為此本文結合當前的就業(yè)形勢，對高職生創(chuàng)業(yè)情商的培養(yǎng)進行了深入的分析，以供參考。

高職生；創(chuàng)業(yè)情商；策略

當前我國就業(yè)市場十分的嚴峻，國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尤為重視，國務院公安廳還出臺了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的實施意見，大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新已經(jīng)成為了社會發(fā)展的主流趨勢，也成為了高職教育的重要內(nèi)容。目前大學生創(chuàng)業(yè)并不陌生，但創(chuàng)業(yè)者的素質和能力卻是影響創(chuàng)業(yè)的主要因素，創(chuàng)業(yè)情商是創(chuàng)新者必須具備的一項能力，其與創(chuàng)新者的資金、人脈相比更有價值，也更能體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)者的整體水平。

一、目前高職生創(chuàng)業(yè)情商現(xiàn)狀

1.個人主義太強

目前多數(shù)大學生個人主觀意識很強，在校期間都要很強烈的創(chuàng)業(yè)熱情，但是多數(shù)學生的創(chuàng)業(yè)準備并不充分，創(chuàng)業(yè)的目的也不明確，在實際的創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常出現(xiàn)個人決斷，不與他人溝通的現(xiàn)象，這就導致整個團隊出現(xiàn)不同的意見，團隊分歧多對創(chuàng)業(yè)結果必然會產(chǎn)生不利的影響。另外，高職生缺乏社會經(jīng)驗，沒有經(jīng)歷過社會歷練，在遇到問題時不愿意聽取別人的意見，創(chuàng)業(yè)的多數(shù)原因是因為好奇或者受到刺激，一旦遇上困難就輕而易舉的放棄。還有部分學生在創(chuàng)業(yè)之前沒有做好市場分析，盲目選擇，這些個人主觀的臆想是創(chuàng)業(yè)中最可怕的，也是創(chuàng)業(yè)情商不足的直觀表現(xiàn)。

2.缺乏社會責任感

社會責任感和應該承擔的社會責任是高職生最基本的素養(yǎng)，在校期間高職生的社會責任感普遍高于創(chuàng)業(yè)之后，最直接的原因就是學生進入創(chuàng)業(yè)階段社會角色發(fā)生了改變，由學生轉向了商人，在當前嚴峻的市場競爭下，部分創(chuàng)業(yè)學生為了獲取更多的經(jīng)濟效益會出現(xiàn)違反社會道德的行為，如：偷工減料，販賣偽劣產(chǎn)品等，一旦這些事情被發(fā)現(xiàn)之后，部分學生選擇逃避，不愿意承擔社會責任。由此可見，社會責任感的缺失不僅會導致創(chuàng)業(yè)失敗，對學生的健康發(fā)展也沒有任何的好處。

3.抗挫折能力差

高職生創(chuàng)業(yè)是一個冒險之旅，在創(chuàng)業(yè)這段時間中如果沒有做好充足的準備，沒有頑強的抗擊打能力，那么最后得到了只能是創(chuàng)業(yè)失敗。每一個創(chuàng)業(yè)成功的人都是經(jīng)歷過無數(shù)的曲折和艱難的，在創(chuàng)業(yè)的過程中幾乎所有的事情都需要親力親為，在遇到困難的時候也要樂觀頑強的面對，如果缺乏這些基本的創(chuàng)業(yè)素質，那么擁有多少創(chuàng)業(yè)機會都是無用的。但是由于高職生年齡和經(jīng)歷有限，在加上創(chuàng)業(yè)情商不足，就出現(xiàn)了遇到困難就退縮，遇到挫折就放棄的現(xiàn)象，抗壓能力太弱，甚至有些學生還會出現(xiàn)一蹶不起的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)情商的策略

1.提高對創(chuàng)業(yè)情商教育的重視

高職生創(chuàng)業(yè)情商的培養(yǎng)，學校和教師具有義不容辭的責任，學校要在大環(huán)境上為學生創(chuàng)設一個創(chuàng)業(yè)的氛圍，然后教師要對此進行針對性的創(chuàng)業(yè)情商教育。因此，高職院?？梢詾榻?jīng)常為學生組織一些創(chuàng)業(yè)教育的活動，如：創(chuàng)業(yè)模擬大賽，校園創(chuàng)業(yè)等，讓學生在學校提供的大環(huán)境下接受到最適宜的創(chuàng)業(yè)教育，以此來提高學生的創(chuàng)業(yè)情商。高職生與本科生相比，在綜合素質上還是存在一定的差距的，所以教師要提高對創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的重視，將創(chuàng)業(yè)情商貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的全部。

2.革新創(chuàng)業(yè)情商教育的方法

受我國傳統(tǒng)教學思想的影響，多數(shù)教師在教學中善于運用講授制的方法，這種方法雖然存在一定的優(yōu)勢，但是對情商教育來講效果并不樂觀，如果教師長期運用這種單一的教學方法，就會導致學生對學習喪失興趣。因此，教師在教學中要善于應用多種新穎的教學方法，讓學生在學習的過程中能夠真正的參與進來，通過實際的應用和操作來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)情商。例如：案例教學法、任務教學法、情景模擬法等這些都是很好的教學方法，通過這些教學方法的運用，教師可以將創(chuàng)業(yè)中經(jīng)常遇到的問題和解決措施傳授給學生，并且這些教學方法較為靈活，教師與學生之間的互動也很頻繁，對提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的社會責任意識等具有重要的意義。

3.制定完善的創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)計劃

高職生創(chuàng)業(yè)情商的培養(yǎng)與專業(yè)教育是分不開的，如果只單純的開設情商教育課，很容易導致學生在創(chuàng)業(yè)的過程中脫離專業(yè)，因此教師要制定完善的創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)計劃，筆者認為可以制定這樣的培養(yǎng)計劃：第一，將創(chuàng)業(yè)情商教育與專業(yè)教育結合起來，在專業(yè)教學中將創(chuàng)業(yè)情商滲透進去；第二，開設關于創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的選修課程，為有創(chuàng)業(yè)想法的學生提供學習的機會，同時還可以開設一些語言交際類的課程，培養(yǎng)學生與他人溝通的能力，這也是創(chuàng)業(yè)情商的一部分；第三，積極開展課外活動，教師在課內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)情商教育需要課外實踐活動的強化，所以教師要善于組織課外實踐活動，通過課外活動讓學生真正的感受到創(chuàng)業(yè)的過程以及創(chuàng)業(yè)所需要的素質和條件，以此來提高學生的創(chuàng)業(yè)情商。

4.培養(yǎng)多層次的師資隊伍

教師是高職生創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的核心力量，所以學校要根據(jù)培養(yǎng)計劃，將專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)指導教師結合起來培養(yǎng)，使得教師既能在專業(yè)教學中給予學生創(chuàng)業(yè)情商教育，又能在創(chuàng)業(yè)指導教師的指導下不斷的提高自己的綜合素質，讓自己能夠在學習中和實踐中學會與人溝通，學會尊重他人，提高自身的創(chuàng)業(yè)情商。另外，高職的導員和班主任教師也應該承擔起學生創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的任務，讓學生意識到創(chuàng)業(yè)的不容易，引導他們在創(chuàng)業(yè)的過程中一定要放平心態(tài)，調整好自己的情緒，勇敢的面對挫折和困難。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)情商是學生創(chuàng)業(yè)應該具備的基本素質，高職生創(chuàng)業(yè)情商的培養(yǎng)離不開學校和教師的支持。因此，針對于高職生目前創(chuàng)業(yè)情商的現(xiàn)狀，學校首先要為學生提供一個創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，培養(yǎng)多層次的教師隊伍，教師應該在教學中不斷的創(chuàng)新自己的教學方法，制定完善的培養(yǎng)計劃，這樣才能夠從多方面提高學生的創(chuàng)業(yè)情商和綜合素質，讓學生在創(chuàng)業(yè)的過程中養(yǎng)成吃苦耐勞，不怕困難，樂觀從容的創(chuàng)業(yè)精神。

[1]王春蘭.高職生創(chuàng)業(yè)情商現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].職業(yè)技術教育,2014,05:90-92.

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10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.097