【摘要】傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)的現(xiàn)狀，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的環(huán)境下，提出將探究式教學(xué)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，解決計(jì)算機(jī)課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代到來(lái)，但目前在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)依然在采用傳統(tǒng)的接受模式，這降低了利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)所產(chǎn)生的效果。近些年探究式教學(xué)模式在大力提倡，它與計(jì)算機(jī)相互結(jié)合、與互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量與效果、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。本文旨在探討探究式教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，為計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)提供參考。

一、傳統(tǒng)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目前普通采用接受式的學(xué)習(xí)方式。這種方式存在著很大的問(wèn)題，表現(xiàn)在：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方式在消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生簡(jiǎn)易的知識(shí)不想學(xué)，復(fù)雜的知識(shí)與實(shí)踐操作又畏懼。同時(shí)也降低了教師教學(xué)熱情，使用得計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果不理想。

2.在教育目標(biāo)上，作為職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育，與高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)。目前這個(gè)界限不明顯，目的不明確，致使學(xué)生達(dá)不到理論上的需求，又缺乏應(yīng)用與動(dòng)手能力。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式又產(chǎn)生一定的影響。

3.教師方面，有限的時(shí)間內(nèi)將計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)知識(shí)講清楚，也不好把握，特別是些涉及到計(jì)算機(jī)新技術(shù)方面的知識(shí)。計(jì)算機(jī)IT技術(shù)發(fā)展迅猛，教材的選用不合理，讓教與學(xué)有時(shí)無(wú)所適從。

二、探究式教學(xué)模式的概念

探究，就是探討和研究。這種教學(xué)以探究為主，它是教學(xué)過(guò)程在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修課程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，收集材料，對(duì)探究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問(wèn)題的解決模式，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，從而達(dá)到學(xué)會(huì)解決生活工作中與計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

三、探究式教學(xué)的特點(diǎn)

1.重視問(wèn)題的提出。在探究式教學(xué)中，教師首先組織學(xué)生從學(xué)和生活中選擇和確定他們感覺(jué)興趣的研究專(zhuān)題，從而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。在探究式教學(xué)中，重要載體是問(wèn)題，以運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決此問(wèn)題，將知識(shí)圍繞該問(wèn)題來(lái)進(jìn)行闡述等。

2.重視學(xué)生的主體性。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)類(lèi)似科學(xué)研究或?qū)嶋H項(xiàng)目工作的情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)合作、商討、辯論等最終達(dá)到完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、探究式教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

1.提出問(wèn)題。提出問(wèn)題是探究式教學(xué)首要任務(wù)。用一個(gè)能夠提起學(xué)生興趣的關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)果來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，如何利用相關(guān)的知識(shí)來(lái)得到這個(gè)結(jié)論。學(xué)生在獲得問(wèn)題后，會(huì)為了團(tuán)隊(duì)和自己的榮譽(yù)去認(rèn)真的研究基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)，尋找更好的方式、方法處理相關(guān)問(wèn)題。

2.進(jìn)行猜想和假設(shè)。進(jìn)行猜想和假設(shè)是學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中需要應(yīng)用的方式方法。這一過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)研究一陣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后不知如何下手解決問(wèn)題，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)陌凳?、自我模擬猜想和開(kāi)拓學(xué)生思路。

3.制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生們?cè)谔骄繂?wèn)題過(guò)程中必經(jīng)的一種方式。探究式教學(xué)，就像是要讓學(xué)生們復(fù)演一次真理產(chǎn)生的過(guò)程。

4.實(shí)踐。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)必須有實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)體會(huì)到獲得真理的艱辛，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的態(tài)度，這將極大的提高學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力，這也就是在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐進(jìn)行探究。學(xué)生就在不斷的細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，掌握在探究過(guò)程中解決問(wèn)題的方法與知識(shí)，從而達(dá)到讓學(xué)生深刻的理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，升華知識(shí)。

5.檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。當(dāng)實(shí)踐操作結(jié)束，教師對(duì)求證結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。同時(shí)對(duì)其求證的過(guò)程和方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有個(gè)了解，對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的掌握也要有個(gè)評(píng)估。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓教師心中有數(shù)，注意在今后的教學(xué)當(dāng)中需要怎么做。

6.表達(dá)與交流。教師組織學(xué)生們以分組的形式來(lái)討論自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解和解決方法。教師可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生互相交流，分享學(xué)習(xí)的成果。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施這種探究式的教學(xué)模式，學(xué)生不但對(duì)計(jì)算機(jī)課程所受知識(shí)能有一定深度的掌握，而且可以和以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，從而形成一種自發(fā)的思考、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)行為，指導(dǎo)計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。通過(guò)探究活動(dòng)，讓教師學(xué)生思維更活躍，教學(xué)學(xué)習(xí)效果更好，從而直接影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《中職學(xué)校理論課探究式教學(xué)的研究》編號(hào)：（XJK015BZXX066）階段成果。

作者簡(jiǎn)介：韓德林（1974.10-），男，講師，主要研究計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐課程的教學(xué)模式與教學(xué)方法。