陸敏娟

【摘要】心理學(xué)告訴我們，任何教學(xué)內(nèi)容的講授，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。我在教學(xué)過(guò)程中努力探索教學(xué)方法，深刻體會(huì)到情境教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 情境教學(xué)

所謂情境教學(xué)，就是通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，置學(xué)生于真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)真實(shí)語(yǔ)言，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，活化所教語(yǔ)言知識(shí)。這就要求教師在授課時(shí)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生如身臨其境，能在歡樂(lè)的氣氛中獲取知識(shí)并積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，最后教與學(xué)都能達(dá)到預(yù)期效果。我在英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，取得良好的效果，現(xiàn)歸納如下：

一、詞匯教學(xué)情境設(shè)計(jì)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是詞匯學(xué)習(xí)是老師和學(xué)生較為頭疼的問(wèn)題。死記硬背不但枯燥無(wú)味而且沒(méi)有好的效果。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)詞匯情境教學(xué)：1.圖片教學(xué)。每次教的新詞可以找到相應(yīng)的圖片或照片，在圖片上寫出單詞，然后貼在教室里的規(guī)定的墻上，鼓勵(lì)學(xué)生也可以貼在宿舍或者家里的墻上，學(xué)生每看一眼就會(huì)在腦海中加深印象，記憶深刻，記得某個(gè)學(xué)校還搞了樓梯文化，若是在樓梯上涂上詞匯，學(xué)生每次上下樓梯就能很自然地記憶詞匯，不失為一個(gè)好方法，也造就校園文化一景。2.游戲教學(xué)。黑板上寫出若干詞匯，寫出要求，如詞性變換、同義詞、反義詞等，學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的詞替代這些目標(biāo)詞匯，做法是：把全班學(xué)生分成四個(gè)組，每組每個(gè)學(xué)生都要積極思考進(jìn)行搶答，每答對(duì)一個(gè)，老師就在黑板上畫一個(gè)圓，，接著又讓學(xué)生在大小不同的語(yǔ)境中使用這些目標(biāo)詞匯，最后獲勝組有獎(jiǎng)勵(lì)。另外還可以開展單詞接龍如funeral→labour→race→envy→youth→homeland→distant→thus→separation→no→officer等游戲活動(dòng)。三、模擬情境教學(xué)。詞匯也可以分類學(xué)習(xí)，以食品方面的詞匯為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)菜場(chǎng)，實(shí)物和視頻都可以，讓學(xué)生分別扮演賣菜和買菜的人，說(shuō)出想買的菜名，演繹整個(gè)買菜過(guò)程，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，也輕易地掌握了食品的詞匯。

二、聽說(shuō)課情境教學(xué)設(shè)計(jì)

聽說(shuō)能力的鍛煉更需要情境為載體?？梢詮囊韵氯矫鎭?lái)設(shè)計(jì)：1.情景對(duì)話演練。根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的對(duì)話環(huán)境與要求，讓學(xué)生自然演繹，利用道具可增加其真實(shí)性。如，在學(xué)習(xí)shopping時(shí)，事先準(zhǔn)備好orange，banana，bread和各種飲料，上課時(shí)陳列出來(lái)，變講臺(tái)為柜臺(tái)，先由教師和學(xué)生分別扮演店員和顧客進(jìn)行句型操練，再由學(xué)生分別扮演店員和顧客。這種形式有效地訓(xùn)練了聽、說(shuō)和直接運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，很受學(xué)生歡迎。2.參加英語(yǔ)角等活動(dòng)。有外教參加的一些校園甚至社會(huì)上的英語(yǔ)角沙龍活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，鍛煉自己的聽說(shuō)能力。如圣誕節(jié)，學(xué)校外交老師會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生參加他們的party，在party中學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和外交老師們對(duì)話，在交談中不僅增加了師生感情，也鍛煉了口語(yǔ)能力以及膽量。3.觀看英文原版片。電影的情節(jié)取材于生活，其背景畫面及其他方面都充分展示真實(shí)的生活，這為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了必要的英語(yǔ)環(huán)境。正如劉思凝教授所說(shuō)：“學(xué)英語(yǔ)一定要有語(yǔ)言環(huán)境，不能干巴巴地學(xué)，利用電影能解決一個(gè)靈活學(xué)習(xí)和運(yùn)用的問(wèn)題，讓孩子們知道什么時(shí)候該說(shuō)什么”。在語(yǔ)言環(huán)境中耳濡目染，才能真正“學(xué)活”“活用”，達(dá)到理解和表達(dá)，交流和溝通的目的。練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的電影：如《光輝歲月 “Remember the Titans”》，《機(jī)器管家 “Bicentennial Man”》等。學(xué)生在觀看定影中不知不覺(jué)中提高了聽力能力，習(xí)慣用英語(yǔ)思維。

三、閱讀課教學(xué)情境設(shè)計(jì)

詞不離句，句不離文，閱讀能力其實(shí)就是對(duì)整篇文章的理解能力，以及信息的輸入輸出能力，即通過(guò)閱讀一篇文章或一本書，能夠完成一些問(wèn)答題或是談?wù)効捶?、發(fā)表評(píng)論及心得體會(huì)。 我嘗試從以下三方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：1.懸疑教學(xué)。放一段視頻，調(diào)學(xué)生的胃口，然后在懸疑處終止視頻，再給他們發(fā)放文字材料，閱讀全文，了解情節(jié)的發(fā)展，解開疑團(tuán)。2.復(fù)述故事。先讓學(xué)生閱讀故事性文章，然后上臺(tái)復(fù)述故事，并可以對(duì)所述故事發(fā)表適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。 3.劇本表演。把綜合技能和閱讀兩部分連起來(lái)上，事先讓幾位學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)的同學(xué)課前認(rèn)真熟讀課文，把內(nèi)容改成劇本，然后把全班分成幾個(gè)演出小組，分別擔(dān)任導(dǎo)演，道具，旁白，和各個(gè)角色，再?gòu)呐灾笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練，糾正不規(guī)范的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)合適人物個(gè)性的動(dòng)作。學(xué)生很自然地進(jìn)入角色，全班同學(xué)都興致勃勃地欣賞、表演。學(xué)生在表演中得到很大的樂(lè)趣，許多學(xué)生都異口同聲地說(shuō)：“Let me try！”爭(zhēng)先恐后要扮演角色。

四、寫作課教學(xué)情境設(shè)計(jì)

寫作的生命力來(lái)源于生活實(shí)際，所以提供恰當(dāng)?shù)那榫晨梢蕴峁懽鞯脑慈?，激發(fā)學(xué)生的靈感?？梢詮囊韵氯矫鎭?lái)設(shè)計(jì)：1.根據(jù)圖片寫作。提供一張圖片，比如景物圖，讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫。人物圖，可以讓學(xué)生進(jìn)行肖像描寫。2.根據(jù)視頻寫作。提供一段視頻，讓學(xué)生觀看，然后把所見內(nèi)容寫出來(lái)?；蚴菍?duì)視頻里發(fā)生的內(nèi)容發(fā)表看法。3.根據(jù)活動(dòng)寫作。課堂上先組織學(xué)生搞一些活動(dòng)，或者是根據(jù)校園里搞的活動(dòng)，比如萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程描述出來(lái)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生把寫作作品進(jìn)行交流展示，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，情境教學(xué)法還有課文情境導(dǎo)入（聯(lián)系時(shí)事情境導(dǎo)入、設(shè)疑情境導(dǎo)入、背景知識(shí)導(dǎo)入、文化知識(shí)導(dǎo)入等）；用趣味語(yǔ)言、魔術(shù)、動(dòng)作手勢(shì)等創(chuàng)設(shè)假想情境等。在教學(xué)中要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，使教材內(nèi)容更加具體、形象、生動(dòng)和逼真。加強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，逐步培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)思維。