張?jiān)?吳桂花

學(xué)校例行月考，我被安排監(jiān)考一場(chǎng)八年級(jí)“地理生物”考試。整場(chǎng)考試，前半場(chǎng)的秩序有條不紊，可后半場(chǎng)卻上演了一段“小插曲”。

坐在教室最前面監(jiān)考的我，突然遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一位學(xué)生不時(shí)地瞄我一眼。但當(dāng)我定睛看他時(shí)，他卻迅速回避我的目光，之后微微端正自己上身的坐姿，左手故意把試卷壓在右手下的墊紙上。憑自己20多年的經(jīng)驗(yàn)，我敢肯定他是想“飛書”傳答案。想到這，怒氣一下從腳底竄到了頭頂，真是“吃了熊心豹子膽”，看我怎么逮你個(gè)正著。于是，準(zhǔn)備抬腳朝他走去，可腳還沒抬起，就停了下來。心想，我若這樣直接過去把他揪出來，好是好，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生起到一定的震懾作用，但對(duì)于那位學(xué)生來講，可能是沉重的打擊，在這大庭廣眾之下把他揪出來，首先直接傷了他的自尊心，讓他在同學(xué)間無地自容。這對(duì)于一個(gè)正在成長(zhǎng)的孩子來說，會(huì)給他造成多大的心理陰影呀！不，這不是我的初衷，也不是教育的本質(zhì)。算了，換種方式處理，也許能取得意想不到的效果。

于是，我故意重重地咳嗽了幾聲，讓他知道“老師已有所察覺了，別太得意了”。那位學(xué)生也警醒地抬起頭瞅著我，我就順勢(shì)狠狠地盯了他一下。緊接著，我起身下去巡視，巡視到他身邊時(shí)，在他桌子上輕輕敲了兩下……這樣反復(fù)巡視幾次，他也意識(shí)到自己的行為錯(cuò)了，也就老老實(shí)實(shí)地做自己的試卷，旁邊的幾位想要答案的學(xué)生也乖乖認(rèn)真做題了。

月考結(jié)束，我叫他單獨(dú)來我辦公室。一進(jìn)辦公室，還沒等我開口，他就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并表示今后堅(jiān)決改正，決不再犯。臨走時(shí)，還說道：“謝謝您，老師！謝謝您沒有當(dāng)場(chǎng)把我揪出來，也沒有在我試卷上寫‘作弊’兩字！今后我一定努力學(xué)習(xí)，不讓您失望！”

看著他輕松走出辦公室的背影，我會(huì)心地笑了。

由于孩子們見識(shí)少、能力弱、自制力差，所以犯錯(cuò)是一種必然。“犯錯(cuò)是孩子們最大的特權(quán)”，他們從蒙昧無知中出發(fā)，開始摸索自己的人生之路，一次次犯錯(cuò)成了孩子們達(dá)到人生成長(zhǎng)目標(biāo)的一個(gè)個(gè)階梯。對(duì)待他們的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤，不要輕易地“上綱上線”訓(xùn)斥，尤其是對(duì)待初次犯錯(cuò)的孩子。因?yàn)樗麄兙拖駝倓傐橎菍W(xué)步的娃娃，摔倒是很自然正常的事。當(dāng)他摔倒時(shí)，他可能比你還害怕、還恐慌。若這時(shí)，你還橫加指責(zé)的話，那他可能就不敢再學(xué)步了。正確的態(tài)度是要理解和包容他們，讓他明白“摔倒”并不可怕，關(guān)鍵是如何做才能避免“摔倒”。其實(shí)，在他掌握了避免“摔倒”的方法時(shí)，他也就學(xué)會(huì)了走路。

西方有句諺語，“孩子的錯(cuò)誤，上帝也會(huì)原諒”。對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，最好的辦法就是先“冷處理”，讓事情“平靜”一段時(shí)間，給他一個(gè)思考的過程，使之逐漸回歸理性。理性，是批評(píng)教育的基礎(chǔ)。

作為教師，必須要學(xué)會(huì)以冷靜的態(tài)度來處理學(xué)生的錯(cuò)誤。如果學(xué)生一犯錯(cuò)教師便表現(xiàn)出怒不可遏的樣子，只會(huì)降低威信，惡化師生關(guān)系，影響班級(jí)管理。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)特別注意那些出現(xiàn)了行為問題的學(xué)生，密切監(jiān)控學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)問題的發(fā)生有一定的預(yù)見性。他們會(huì)以不太引起別人注意的方式處理學(xué)生的行為問題，避免其他學(xué)生受到干擾。學(xué)校里許多所謂嚴(yán)重的紀(jì)律問題，都是因一些小事引起，最后激化成了大沖突的。這類事件往往是教師對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，沒有顧及學(xué)生的感受。矛盾才不斷升級(jí)，進(jìn)而達(dá)到不可收拾的地步。如果當(dāng)時(shí)教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問題解決在悄無聲息中，那么也就能使很多沖突得以避免。

對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生是簡(jiǎn)單粗暴地給予“棒喝”，還是委婉藝術(shù)地進(jìn)行“誘導(dǎo)”，這是教師需要思考的問題。我們不能為了所謂的師道尊嚴(yán)而對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰。