余志杰

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識、挖掘潛能、開發(fā)智力、培養(yǎng)動手能力和觀察合作能力，并為中學(xué)階段的物理、化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮開設(shè)這門科學(xué)的作用？

在教學(xué)過程中，我始終如一地秉承并踐行著“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的理念，以激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力為工作的出發(fā)點和最終歸宿，最大限度地開發(fā)和豐富教學(xué)資源，立足本位，著眼未來，放手教學(xué)，舉一反三，取得了比較理想的效果。下面僅以一例加以闡釋：

記得在執(zhí)教五年級上冊《陽光下的影子》一課時，正值秋日，恰好是上午第三節(jié)課，課前除了研究教參之外，我一直思量著怎樣才能讓學(xué)生更好地接受并產(chǎn)生興趣?？吹绞彝馇锔邭馑?、艷陽高照，我靈機(jī)一動，計上心來。授課伊始我在教室地面上用粉筆畫出窗戶的影子，并告知學(xué)生們。五分鐘后讓學(xué)生繼續(xù)觀察，孩子們馬上發(fā)現(xiàn)影子漸漸向東移動了，這極大地激發(fā)了孩子們的好奇心，他們你一言我一語地發(fā)出驚奇的聲音——影子怎么走了？影子怎么變了？一時間議論紛紛。這時我未置可否又帶領(lǐng)孩子們到室外進(jìn)行活動：兩人一組互相配合，一人站著不動，另一人畫對方影子輪廓，然后進(jìn)行觀察。20分鐘后他們發(fā)現(xiàn)影子發(fā)生了變化：“影子逐漸向東移動并一點點由長變短了?！被氐浇淌液蟮暮⒆觽円猹q未盡，我適時作了簡單的講解和總結(jié)，學(xué)生們馬上就知道了陽光下影子在上午的特點——影子自西向東慢慢移動，并逐漸由長變短。彼時亦有學(xué)生問我：“影子在下午會是什么樣呢？”我說：“這個問題就要靠你們自己去觀察了?！比缥宜希挛缬袔酌麑W(xué)生興致勃勃地跑來告訴我：“午后的影子雖然也向東慢慢移動，但卻越來越長?！蔽业男那闀晨熘翗O，禁不住會意地笑了。

通過這樣的教學(xué)方法、教學(xué)實踐，使學(xué)生逐漸地學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究，并能學(xué)習(xí)到真正的知識和本領(lǐng)，提高孩子們對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，他們的合作能力、觀察能力、動手能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

科學(xué)就在你我身邊，面對那些活潑可愛、天真爛漫的孩子，我們怎能無動于衷呢？