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活用《習(xí)字冊》來提高寫字教學(xué)效率的策略探究

2016-02-26 18:26:17卜一平
關(guān)鍵詞:范字習(xí)字字形

卜一平

《新課標(biāo)》明確提出,語文素養(yǎng)是個人素質(zhì)的重要組成部分。素質(zhì)教育必須十分重視語文素養(yǎng)的提高,寫字正是語文素養(yǎng)的重要部分,人們都說字是人的又一張臉,字如其人。在學(xué)校里,常常發(fā)現(xiàn)字寫得好的學(xué)生多半學(xué)習(xí)好,各方面表現(xiàn)好;學(xué)習(xí)不努力、品行不夠好的學(xué)生常常字寫得差,由此可見寫字教學(xué)的德育價值。小學(xué)硬筆習(xí)字冊作為一種教學(xué)資源,由于課堂時間的限制,我們只能有選擇地指導(dǎo)學(xué)生寫字,老師在現(xiàn)實中沒有真正重視寫字冊,大大弱化了寫字教學(xué)的效果。

一、認(rèn)讀生字策略,讓習(xí)字冊成為字形教學(xué)的范本

傳統(tǒng)的識字生字的方法是教師出示一個生字,學(xué)生一一進(jìn)行講解。這種方法只適合少數(shù)生字的教學(xué)。低年級的識字量大,如果每節(jié)課都使用這樣的方法,難免會讓學(xué)生產(chǎn)生記憶疲勞,消極怠學(xué)的狀態(tài)。每篇課文后的生字都在《習(xí)字冊》上得到了呈現(xiàn),藍(lán)色是范字,深紅是描紅,淡紅是仿影。教學(xué)生字的字形時,可讓學(xué)生打開《習(xí)字冊》,看著范字默默地想:用什么好方法能夠牢牢記住生字?兩分鐘后,讓學(xué)生集體交流,站起來回答的同學(xué)要將《習(xí)字冊》合起來,其余同學(xué)看著范字專心聽,說錯了給予提醒。讓學(xué)生看《習(xí)字冊》記憶字形,當(dāng)作一件富有挑戰(zhàn)性、鍛煉腦筋的事情去做,從中享受成功的喜悅。對于一些易錯字、易混字、難寫字,在這個字交流結(jié)束后,讓學(xué)生描寫一至三遍,及時將正確字形輸入學(xué)生的記憶中,將錯別字消滅在萌芽狀態(tài)。

二、指導(dǎo)書寫策略,讓習(xí)字冊成為研讀描臨的字帖

習(xí)字冊的范字使用的是正楷(六年級是行楷),規(guī)范、漂亮,既有單個成行的生字,又有每課的必會詞語;既有單元的成語書寫,又有詩歌以書法形式呈現(xiàn)的展示練習(xí);描紅、仿影、臨寫的遍數(shù)和設(shè)計安排很科學(xué)、很合理。其實每個字都有一定的寫法,有結(jié)構(gòu)的險、平、疏、密等。我們不能告訴學(xué)生總結(jié)的成果,學(xué)生只識魚而不知漁。在實際使用中,我充分引導(dǎo)學(xué)生觀察范字,說出寫這個字時注意什么,然后讓學(xué)生讀范字后的說明,在學(xué)生明白書寫的要點后,依據(jù)要點進(jìn)行練習(xí)。

例如,在左右結(jié)構(gòu)的字中,為了使兩邊不發(fā)生碰撞,它們之間要互相避讓,叫做“避讓”,在書寫“炊”時,“火”部的捺改為點,通過“避讓”,左右兩邊產(chǎn)生相互“穿插”,使字形緊湊和諧,進(jìn)而總結(jié)出左窄右寬(奸、械、顛),左右相等(頒、貌、敲),左邊短(睡、謊、刺),右邊短(耙、配)。在書寫整段文字時,有的字大、有的字小,書寫時要注意字與字之間的大小分布,筆畫多的字和筆畫少的字要注意筆畫間的疏密布白,只有這樣,字寫得大小一致,整體才能美觀。

三、化整為零策略,讓習(xí)字冊成為培養(yǎng)習(xí)慣的摹本

要想寫出一手好字,必須經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練。習(xí)字冊的層次安排,對于不同年級的學(xué)生,有一定的變化,書寫量也是不同的,練字是一項艱苦的勞動,小學(xué)生大多意志薄弱,持久性差,他們有寫好字的強(qiáng)烈愿望,但缺乏足夠的信心和持久的興趣,老師平時不注意時間的安排,往往要求學(xué)生一次完成,這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,失去書寫的興趣,只是應(yīng)付。寫字在于培養(yǎng)素質(zhì),不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),化整為零最有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。

我在第一課時至少留5~10分鐘,指導(dǎo)生字的書寫,這樣才有充足的時間讓學(xué)生每寫完一個字,再與范字比較一下,找出滿意和需要改進(jìn)的地方,再次臨寫,學(xué)生的字就會慢慢接近范字,字寫得好,自信心自然倍增,良好的書寫習(xí)慣就會慢慢形成。對于習(xí)字冊余下的部分,即課文中的重點詞語、段落,可以在課后或利用專門的寫字課指導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行書寫。這樣不但鞏固了生字的字形,也是對生字字義的理解進(jìn)一步加深,摒棄課堂作業(yè)本上抄寫的枯燥,讓學(xué)生享受抄寫生字的樂趣時,又得到了練字的提升,對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高起著事半功倍的作用。

四、反饋評價策略,讓習(xí)字冊成為師生交流的載體

寫字教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是評價,有效的評價是培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的一種重要方式。低年級學(xué)生特別在意權(quán)威的肯定,所以教師的評價對于班級寫字氛圍的形成有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)學(xué)生寫字時,我會說:大家寫得真認(rèn)真啊,老師最喜歡寫得好的同學(xué),如果你寫得棒,我就在你的身邊陪著你寫,還會教你寫一個字。這時我會在班級中不停地巡視,在不同的學(xué)生身邊駐足,有意識的選擇一些寫字稍落后的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。能得到老師的單獨教授,這些學(xué)生寫得更認(rèn)真起勁了。這種時候提出的要求他們總是能做得特別好,而且這部分學(xué)生不會有差人一等的感覺,反而覺得是一種光榮。當(dāng)有的學(xué)生的字寫得特別優(yōu)秀時,就要充分利用多媒體投影儀,讓寫字特別優(yōu)秀的同學(xué)在多媒體投影儀上展示自己的寫字過程。其他學(xué)生在觀看同學(xué)書寫過程中,會產(chǎn)生一種“他能寫好我也能寫好”的念頭,因為書寫的人不再是他們覺得高高在上的老師,而是身邊的同學(xué),趕超的信心就足了。

中高年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自我鑒賞能力。在教學(xué)中,我們可以以自我評價找優(yōu)點的方式,指導(dǎo)學(xué)生以帖為師,把自己的字對照字帖看一看、評一評、比一比、改一改,再寫一寫。別小看這圈圈點點,學(xué)生寫完后會認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果,對自己的字進(jìn)行反思,在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力,在反思中也初步意識到自己存在著不足,在反思中學(xué)會贊賞自己,感受成功的喜悅。教師應(yīng)有意識的要求學(xué)生欣賞別人字的時候主要找優(yōu)點,說優(yōu)點,這樣就能讓更多的學(xué)生敢于展示自己的字。利用班級的學(xué)習(xí)園地將學(xué)生的作品展出,利用班級的墻面張貼自己的大作。被欣賞的同學(xué)激發(fā)出了更強(qiáng)大的進(jìn)取心,欣賞的同學(xué)在欣賞別人字的同時會主動地和別人比,既看到自己的成績,又看到追趕的目標(biāo),形成了爭先恐后、比學(xué)趕超的練字氛圍。

寫字教學(xué)是提升語文素養(yǎng)的重要途徑,《習(xí)字冊》是語文教學(xué)的重要資源,只要我們平時利用好這一資源,注重寫字的指導(dǎo)過程和方法的滲透,假以時日,我們一定可以看到寫字教學(xué)取得的豐碩成果。

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