向磊 賀琦（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 湖南株洲 412001）

淺談自主學(xué)習(xí)模式下的世界大學(xué)城空間教學(xué)應(yīng)用

向磊 賀琦（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 湖南株洲 412001）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校的學(xué)生有了更多的獲取知識的方法和途徑，而網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，他不但能夠更好的服務(wù)教學(xué)，也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)；世界大學(xué)城；教學(xué)應(yīng)用

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．072

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校的學(xué)生除了從課堂上獲取知識以外，有了更多的獲取知識的方法和途徑，而互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生一條主要的獲取知識的渠道，那么這就給信息化教學(xué)提出了要求。如何讓學(xué)生更好的去自主學(xué)習(xí)。作者所在單位作為國家首批教育信息化試點(diǎn)單位，我院在教學(xué)與常規(guī)管理方面積極推行信息化建設(shè)，特別是推廣世界大學(xué)城空間教學(xué)，全院所有的教師和學(xué)生都投入到空間教學(xué)改革上，使得我院的空間教學(xué)改革取得了一定的成效，本文就如何進(jìn)行世界大學(xué)城空間教學(xué)來有效服務(wù)于學(xué)生自學(xué)進(jìn)行了探討。

一、傳統(tǒng)模式教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)中的核心，是課堂教學(xué)的主體，教師是進(jìn)行知識傳授，學(xué)生是知識的接受者，教師是整個(gè)課堂的把控者，課堂成為了教師的舞臺，換言之，整個(gè)課堂是圍繞著教師的思路在轉(zhuǎn),教學(xué)目標(biāo)顯得單一。而且對有著個(gè)體差異的學(xué)生加以相同的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)體需求。從學(xué)生角度來看，學(xué)生是被動(dòng)的從老師那里獲得知識，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生慢慢形成一種不愿意主動(dòng)思考問題的習(xí)慣，不想問“為什么”，也不知道問“為什么”，這樣會(huì)抑制學(xué)生的思維拓展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性變差，形成一種被迫學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)習(xí)效率大打折扣。

二、世界大學(xué)城空間教學(xué)的優(yōu)勢

“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間是一個(gè)便于教學(xué)和交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是老師展示教學(xué)資源的平臺，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺是將各種教學(xué)資源上傳到這個(gè)平臺，并且以課程的方式集中展示每門課程的資源，同時(shí)在這個(gè)平臺上師生之間可以進(jìn)行相互交流，疑難解答等互動(dòng)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式，大學(xué)城空間教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢。

1．內(nèi)容豐富。在教師的世界大學(xué)城空間中，各種教學(xué)資源以不同的類型融合到一起，形式豐富，可以很好的勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為學(xué)生提供了多種資源（任務(wù)工單、學(xué)習(xí)手冊、微課視頻、操作視頻等），更好的服務(wù)于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2．共享共用。世界大學(xué)城的最大的特點(diǎn)是教學(xué)資源的免費(fèi)共享，眾多的高職院校在大學(xué)城空間上面推行了空間教學(xué)應(yīng)用。使得大學(xué)城成為一個(gè)巨大的教學(xué)資源庫。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)無邊界、共享的學(xué)習(xí)空間。不論學(xué)生還是教師都可以在里面訪問各種教學(xué)資源，包括其他院校的教學(xué)資源。這樣使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3．走出教室。世界大學(xué)城空間教學(xué)不受教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)所限制，整個(gè)教學(xué)過程既可以在線上完成，也可以在線下完成。使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展不受到時(shí)間和空間的影響線上學(xué)習(xí)必然要求學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，完成相關(guān)任務(wù)習(xí)題，才能進(jìn)入到線下學(xué)習(xí)階段。

4．易于溝通互動(dòng)。世界大學(xué)城空間有多種互動(dòng)溝通的方式可以供教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流。一是通過留言進(jìn)行溝通交流；二是建立交流群組，以發(fā)起討論的方式進(jìn)行問題討論；三是建立教研苑，為教師之間提供交流空間，同時(shí)學(xué)生也可以參與交流。通過這幾種方式，豐富了教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)去思考問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、如何開展世界大學(xué)城空間教學(xué)應(yīng)用

世界大學(xué)城空間教學(xué)應(yīng)用可以分成兩大部分進(jìn)行，分別是線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式開展空間教學(xué)，具體如下：

1．線上學(xué)習(xí)部分

線上學(xué)習(xí)主要是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的方式進(jìn)行，可以包括線上教學(xué)資源準(zhǔn)備、線上測驗(yàn)習(xí)題的準(zhǔn)備、討論群組的準(zhǔn)備、學(xué)生自主學(xué)習(xí)共四個(gè)部分。

（1）線上教學(xué)資源準(zhǔn)備。教師要將課程中所有的教學(xué)資源上傳到課程相應(yīng)欄目下，并且發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。

（2）討論群組的準(zhǔn)備。教師要對上課班級建立課程討論組，并且發(fā)布討論問題引導(dǎo)學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)，同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分組，按照不同的情況進(jìn)行任務(wù)編組，方便線下教學(xué)的和學(xué)生考核的有序進(jìn)行。

（3）線上測驗(yàn)習(xí)題的準(zhǔn)備。教師要準(zhǔn)備好線上的測驗(yàn)習(xí)題，當(dāng)學(xué)生完成線上自主學(xué)習(xí)后要進(jìn)行習(xí)題測驗(yàn)，只有通過的學(xué)生才能進(jìn)入到線下學(xué)習(xí)，否則要重新完成測試。

（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)各種線上的資源，完成線上的在線測試。

2.線下學(xué)習(xí)部分

線下學(xué)習(xí)主要以教師和學(xué)生為雙主體展開，主要是在一體化教室進(jìn)行，主要包括線下教學(xué)和線下評估。

（1）線下教學(xué)

經(jīng)過了線上學(xué)習(xí)后，學(xué)生對于本次課程的任務(wù)和基本知識技能點(diǎn)都有了詳細(xì)的了解，教師首先將學(xué)生線上學(xué)習(xí)的問題和測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)行雙邊互動(dòng)。教師講授任務(wù)實(shí)施中間需要注意的事項(xiàng)，并且下發(fā)任務(wù)工單和學(xué)習(xí)手冊，組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施，在此過程中教師需要指出學(xué)生存在的問題并及時(shí)糾正。學(xué)生在操作過程中也可以查看微課教學(xué)視頻，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種以學(xué)生為主體的方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（2）線下評估

評估主要包括自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)三個(gè)方面，學(xué)生要將自己的任務(wù)工單及時(shí)完成，并將相應(yīng)的成果上傳到自己的世界大學(xué)城空間，并將成果地址提交給教師，方便教師進(jìn)行評價(jià)。通過這種評估，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的成就感，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力。

總之，世界大學(xué)城空間教學(xué)應(yīng)用對于高職院校是一場教學(xué)革命，也是一種趨勢，它能夠更好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，解放教師的教學(xué)壓力，讓教師的教學(xué)手段更加豐富，相信世界大學(xué)城空間教學(xué)應(yīng)用對提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量有巨大的作用。

[1]．李振華．利用信息技術(shù)強(qiáng)化空間建設(shè),推進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展變革[J]．中國教育信息化．2012(11)

湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目：大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及提升策略研究（XHB2015030）