金建瑛

在幸福教育機(jī)制下，做好小學(xué)生德育工作，不僅是廣大教職人員的職責(zé)，更是小學(xué)生良好人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵。在小學(xué)德育工作中，由于小學(xué)生的心理還不夠成熟，可塑性又比較強(qiáng)，如果沒有良好的德育，不僅會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生缺乏必要的是非分辨能力，也會(huì)給學(xué)校德育工作的開展帶來一定難度。以下就是一些幸福教育機(jī)制中有效開展小學(xué)生德育工作的策略。

一、對(duì)幸福教育機(jī)制的理解

幸福教育機(jī)制，可以理解為把幸福作為有待于教、有待于學(xué)的一種情感內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生感受幸福。同時(shí)，也可以將幸福教育機(jī)制理解為，把小學(xué)生德育教育作為一件幸福的事情來做，在小學(xué)生德育工作中，教師幸福地教，小學(xué)生就可以幸福地學(xué)。

二、當(dāng)前小學(xué)生德育工作弊端

幸福教育機(jī)制下，如果把幸福作為教育內(nèi)容，就容易使“幸福的教育內(nèi)容”變成小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低德育工作質(zhì)量。小學(xué)生德育工作，要使幸福與教育統(tǒng)一起來，讓小學(xué)生感受到德育的根本性情感認(rèn)知，才能取得更好的教育效果。教師如果不能發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生、理解學(xué)生，不僅會(huì)降低德育工作質(zhì)量，也會(huì)降低德育工作中師生雙方的幸福感，偏離幸福教育機(jī)制。

三、幸福教育機(jī)制下優(yōu)化小學(xué)生德育工作的策略

幸福是一種能力，可以在教學(xué)中讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得，德育工作中，教師應(yīng)該用積極的眼光去看待小學(xué)生教育過程中出現(xiàn)的問題。例如，在德育工作中，當(dāng)教師看到孩子做錯(cuò)了事，就要先換一個(gè)角度看待這件事情，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，使小學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，進(jìn)而在改正錯(cuò)誤的過程中，體會(huì)到幸福，認(rèn)識(shí)到自己并非是只會(huì)做錯(cuò)事的小孩。

幸福教育機(jī)制下，改善德育工作氛圍。小學(xué)生群體，不僅有較大可塑性，也極其容易受周圍環(huán)境的影響，故此，在小學(xué)生德育工作中，要能夠秉持幸福教育機(jī)制，讓小學(xué)生在幸福美好的德育氛圍中學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生在耳濡目染下，受到潛移默化的影響，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，保持對(duì)幸福的感知力。學(xué)校在進(jìn)行德育的過程中，可以把幸福教育機(jī)制與德育教學(xué)緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)小學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，并通過典型的故事事例，讓小學(xué)生去感受學(xué)習(xí)生活中的善與惡，樹立自己的道德觀。

小學(xué)生德育工作中，要注意小學(xué)生的心理健康。在德育工作中，要讓小學(xué)生擁有良好的情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感。還可以在幸福教育機(jī)制下，培養(yǎng)小學(xué)生的自制力，面對(duì)困難時(shí)要不驕不躁，積極的戰(zhàn)勝困難。在幸福教育機(jī)制下，秉持讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、幸福生活的理念，還應(yīng)提高小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力。同時(shí)，也可以多舉辦班級(jí)活動(dòng)，讓小學(xué)生之間可以互相交流，彼此之間增進(jìn)認(rèn)識(shí)，保證小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

孩子的表現(xiàn)是父母行為的一面鏡子，要將德育工作滲透到小學(xué)生的家庭教育中，基于幸福教育機(jī)制，使父母成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。例如，可以通過家長(zhǎng)會(huì)、教育講座等形式，使教師與小學(xué)生的家長(zhǎng)之間能夠有良好的互動(dòng)，提高學(xué)校的德育水平。小學(xué)生德育工作中，也要培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)性與自制力，使小學(xué)生可以主動(dòng)地去觀察周邊的事物，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并可以自覺的改正自己的錯(cuò)誤，使小學(xué)生的德育品質(zhì)得到提升，增加小學(xué)生的幸福感。

實(shí)踐證明，在小學(xué)生德育工作中，基于幸福教育機(jī)制，應(yīng)該能夠使小學(xué)生樂于接受德育，能夠主動(dòng)地認(rèn)識(shí)到德育工作的意義，進(jìn)而在德育工作中感受到幸福，實(shí)現(xiàn)德育的實(shí)質(zhì)性教育目的。