朱海霞

（商丘師范學院，河南 商丘 476000）

TTS技術輔助英語聽力的設計與應用

朱海霞

（商丘師范學院，河南 商丘 476000）

聽力策略的研究一直是學者關注的重點，通過大量試驗表明：聽力的關鍵階段是語音識別階段。本文主要從國內外的聽力研究綜述出發(fā)，闡述基于語音識別技術的朗讀軟件如何輔助英語聽力的實現，即在聽的過程中，提高語音識別能力、增加語音的反復操作來刺激聽力。相信以語音識別技術為核心、以朗讀軟件為平臺的移動學習在未來的英語聽力學習中，一定會有廣闊的應用空間和發(fā)展前景。

TTS技術；英語聽力；朗讀軟件；設計與應用

文本轉換系統(tǒng)的應用是目前語音識別領域內的研究熱點之一。在移動互聯網浪潮的推動下，語音技術迅猛發(fā)展。語音技術是一個涉及多學科的交叉研究領域，可以將任意的文字信息轉化為自然流暢的語音，即Text-to-Speech，又稱文語轉換技術。TTS技術下終端設備的應用是適合眾多學者最有效的軟件。將TTS技術應用于外語聽力學習中，可以使系統(tǒng)具有外語口語發(fā)音的糾正功能，幫助學習者改正錯誤的發(fā)音，防止由于多次發(fā)音錯誤而成為習慣，文中朗讀軟件的應用正是此技術的體現。

一、文獻綜述

(一)國外研究

近年來，許多學者都在關注能輔助學習者處理語言輸入的相關教學策略，并想通過各種輔助手段來幫助學生理解聽力材料。隨著對語言交際本質的深入研究，人們已經加深了對聽力在外語教學中的重要性的認識。例如上世紀70 年代中期，研究二語教學的 Gary，J.O.（1975）認為，二語學習的教學對聽力學習十分重要，因此，他提出了提前進行聽力教學的四大優(yōu)勢，對英語聽力的提高具有輔助作用。另外，Gunter ( 2009) 研究調查兩種視覺輔助手段對機考托福聽力產生的影響，一種是內容畫面，另一種是語境畫面，并指出聽、說時期，把聽放在說之后是一種本末倒置的做法，但這種做法對英語聽力具有明顯的輔助作用。

(二)國內研究

聽力策略的研究一直是關注的重點，研究表明，策略教學和策略訓練方法在英語聽力教學方面效果顯著。黃子冬在圖式理論的基礎上，認為記憶是理解的先決條件，闡述了短時記憶與聽力的聯系在一定層面上輔助英語聽力。劉瑞雪根據心理語言學認為，聽力理解是一個人概念能力、背景知識、處理方略三者相互作用的結果，可以有效提高聽力。李琪發(fā)現，預測是聽力的一種習慣，更是一種技巧，因而預測與聽力之間存在必然關系。朱湘華對學生進行了聽力策略培訓，結果表明，訓練有助于提高學習者的聽力理解成績和運用策略的能力。而本文主要說明語音識別技術對英語聽力的促進作用。綜上所述，近些年，國內外都在研究各種軟件和策略來輔助英語聽力的提高。而本文主要研究如何利用語音識別技術來有效提高英語聽力。

二、語音識別技術

語音識別技術簡稱TTS技術，英文全稱Text To Speech，即文語轉換，又稱語音合成，它把計算機中任意出現的文字轉換成自然流暢的語音輸出。其中，語音技術包括（1）語音合成技術（Text To Speech，TTS），（2）語音識別（Auto Speech Recognition，ASR），（3）語音評測。此技術的最終處理流程是為機器提供正確的文字輸入，機器完全理解后給出韻律處理和聲學處理所需要的各種韻律處理。此技術在很大程度上輔助了聽力練習，豐富了聽力的學習內容。

三、基于語音識別技術的朗讀軟件輔助英語聽力的實現

（一）朗讀軟件的板塊

不少語言家在軟件與聽力的關系上做了許多研究。福特斯的“獨立研究法”提出：與聽力有直接刺激的兩方面就是視覺與刺激。而文中的朗讀是指：自覺運用語音技巧對書面語言進行藝術加工,把視覺形象變?yōu)槁犛X形象。朗讀軟件不是見字讀音的直覺過程，而是一個駕馭語音的過程,這就把死的文字變成了活的需要。從外語來說,朗讀技能基本上也就是語音技能。它的特征為:（1）朗讀是一種“說”。從定義看，朗讀是語言文字符號轉化為有聲語音，要求朗讀者將文字符號通過嘴說出,所以被形象化稱為“說”；（2）朗讀是一種“聽”。朗讀者讀時,將無聲文字變成有聲語言,這一過程中,無論朗讀者本身有意還是無意，都會聽到自己發(fā)出的聲音，所以，朗讀是一種多種感官并用的語言輸出和輸入，因此又被形象化地稱為“聽”。

圖1 朗讀軟件整體板塊

圖1為朗讀軟件的整體板塊,可劃分為語音、文本和角色扮演三大板塊。其中，語音被劃分為在線語音和離線語音。文本板塊被劃分為word網頁與小說網頁。最后角色扮演板塊有本機自帶的內置角色，可根據自身喜好選擇。

（二）基于朗讀語音的應用

朗讀的語音設計主要包括兩部分：在線語音和離線語音。它的基本方式是在網絡環(huán)境下或離線環(huán)境下發(fā)揮著隨時發(fā)音的作用，其主要運用了訊飛語音引擎。朗讀這種方式為用戶提供了一種極其方便的溝通手段，實現了自然對話的直接互動。通過新型的界面，可使得用戶有濃厚的興趣自我反復聽以及反復自我刺激，從而使得聽力有所提高，利用朗讀語音功能來強化英語聽力練習是非?？尚械?。以下圖示就是專門以朗讀在線語音為例展開的論述：

圖2 朗讀在線語音資料

從圖2可以看出，在線語音具備豐富的在線資料，分為詞匯、句法、語篇知識、文化知識、語境、語言性知識。這些資料庫可以通過網絡隨時搜尋。通過朗讀軟件載體發(fā)出聲音，再由感應器官感知，進行語音識別，再進入記憶理解、儲存。因此，語音識別技術下的朗讀過程分為四部分：（1）語音感知。感是對客觀事物的主觀反應，知是在大腦中形成整體的認識過程，所以語音的感知是第一道卡。在上圖中，可在感知器官與理解中進行。（2）語音的識別。就是將語言的聲波轉為語言信息的過程，聽者由此進入實質性階段，被視為輸入階段，此環(huán)節(jié)可在理解與反復操作中進行。（3）語音信息的理解。聲音信號變?yōu)檎Z言信息后就進入記憶過程。（4）語言的儲存。也就是最終的反應，因此可以說語音識別技術是語言學習以及聽力的必經之路。在線語音的應用為用戶提供了方便，更為用戶帶來了成效。

（三）基于顯示文本的應用

朗讀軟件的文本應用板塊總體分為兩塊：文檔模塊和網頁模塊。其中，文檔中可以通過短信的方式，粘貼、復制模式將內容以文本的形式呈現,其形式多元化且又有顯著效果。學習者可在任何時間段編輯自己需要的內容。

圖3 朗讀文本轉換示意

如圖3所示，用戶在擁有學習內容的情況下，直接點擊朗讀軟件中的轉換圖標，相應的文字便會轉換出所需的英語文字。再按點讀，轉換的文字又可以由機器讀出。其中還有記憶與復讀、跟讀功能，若學習者由于客觀原因需要暫停，但又不想從頭開始，則可以點擊記憶，等下次繼續(xù)。若讀者認為沒有看懂文字也沒有聽懂，則可以選擇復讀。簡而言之，就是在網絡的協助下進入學習庫，當得到有效資料后，則又與文檔操作相似。此應用是在聽說條件下對聽力的雙重刺激，不僅加快了解決問題的速度，也提高了學習者的興趣。此外，網頁模塊的應用主要是國內大型知名網站為學習者提供，內容豐富。此模塊的使用需要一些條件:1.具備網絡條件；2.可能收費條件。它主要基于連接瀏覽器的學習模式，使學習者利用朗讀，通過連接服務器的方式獲取的在線文檔轉換。

(四)基于朗讀互動模式應用

隨著我國網絡建設的不斷完善，語音及時溝通服務已經推向了大眾市場，并推出了面向大眾用戶的語音互動服務。本文中的朗讀互動模式正是搭載“訊飛語音云”平臺而設計的內置角色，且設計對歌詞環(huán)節(jié)，讓學習者在相當輕松的環(huán)境下有效提高英語聽力。

圖4 朗讀轟動模式板塊

如圖4所示，朗讀的互動模式同樣分為兩個板塊：1.人物口型互動；2.歌詞對應互動。其中，人物口型互動主要是在用戶進入此界面后，點擊角色選擇、進入、選擇內置有初中、高中、大學的聽力材料中的任何一個完成后，軟件中的人讀并配有文字顯示。聽完后會讓讀者進行復述，機器進行識別。若發(fā)音正確，機器會顯示開心口型并發(fā)出相應鼓勵語調；若不正確，機器顯示合攏嘴型，用戶還有機會再次進行嘗試。此模式的優(yōu)勢為：首先，界面新鮮有趣能極大提高讀者興趣；其次，設置口型對應的實質是讀者在視覺聽覺的刺激下，大腦作出反映并儲存，再由用戶輸入到機器上，反復的操作是為了讓讀者一遍一遍在聽懂的基礎上作出回饋，從而提高英語聽力。因為提高聽力的第一道卡就是是否聽得到與聽得懂。除此之外，歌詞互動也是應用了這一點。然而，在這里，應用歌詞主要是借助歌曲對英語聽力的促進作用。用戶可以在聯網的基礎上或者本地歌曲選擇自己喜歡的歌曲，點擊圖標后進行文本轉換。依據原理與互動模式中的口型互動原理相似。等用戶聽后可點擊復唱，若用戶唱得正確，歌詞則成直線；若不正確則呈現波形，并且倒回重唱。這一過程又實現了聽說的雙重刺激，不僅讓用戶享受了歌曲的旋律，又提升了聽力。

語音識別技術的朗讀應用為用戶開創(chuàng)了一片新天地，使得學習者能夠擺脫時間和空間的束縛，可以選擇自己喜歡的方式進行學習，同時，也充分發(fā)揮了學習者的主觀能動性。相信以語音識別技術為核心、以朗讀軟件為平臺的移動學習在未來的英語聽力學習中一定會有廣闊的應用空間和發(fā)展前景。

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