李 慧

（第一課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童多種方法、多感官識(shí)字，初步感受比喻句的形象貼切。

3.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫“雪、多”。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，教學(xué)“雪”字

1.小朋友們，冬天來了（出示冬天雪景圖）看，到處是一片白茫茫的景象，多美??！咦，天空中飄來了什么？

2.教學(xué)“雪”：當(dāng)氣溫下降到0°以下時(shí)，云中的小雨滴遇冷就凝結(jié)成了雪，所以“雪”字上面是雨字頭。雪花紛紛落下來了，讓我們伸出小手，瞧，雪落在手心中，變成了水。“雪”下面的橫爪就像我們的小手。

3.小雪花飄呀飄呀，飄到了哪里？那里發(fā)生了什么變化呢？這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第10課，一起讀課題。

【設(shè)計(jì)理念：課堂伊始，創(chuàng)設(shè)一個(gè)下雪的情景，把學(xué)生帶入到雪的世界，調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的感官，走進(jìn)語文課堂。低年級(jí)以識(shí)字寫字為主，“雪”字的教學(xué)不僅僅停留在感官上，引入雪形成的過程幫助學(xué)生記憶“雪”字，靈動(dòng)識(shí)記?！?/p>

二、初讀課文，整體把握

1.教師范讀課文，學(xué)生聆聽。

2.同桌伙伴學(xué)習(xí)，互讀課文。

3.了解小雪花飄到了哪里，教學(xué)“枝頭”（出示詞卡“枝頭”）。小朋友們，讓我們來摸摸自己的頭，再來看看這個(gè)詞，你知道什么是“枝頭”嗎？請(qǐng)小朋友看圖指一指。

【設(shè)計(jì)理念：低年級(jí)語文課要注意教師的示范性作用，學(xué)生的模仿性強(qiáng)，久而久之，在老師聲情并茂的示范之下，學(xué)生也會(huì)形成良好的語感。采用同桌互讀的模式，打破了以往課堂上自己讀的傳統(tǒng)模式，讓合作學(xué)習(xí)真正為學(xué)生所用。在學(xué)生讀完課文后，讓其對(duì)課文有一個(gè)初步整體的了解。】

三、精讀課文，感受雪花

1.小雪花飄落到枝頭和田野，那里發(fā)生了什么變化？自己輕聲讀課文第一自然段，邊讀邊想。

2（.出示詞卡“梨花”“棉被”）看看這兩個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（關(guān)注“梨”“棉”的部首，了解這兩個(gè)字為什么都有“木”。）

【設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注字的部首，通過部首想字的意思，再用圖片驗(yàn)證自己的猜想是否正確，加強(qiáng)對(duì)字的音、形、義的記憶和理解?！?/p>

3.瞧，小雪花飄呀飄呀，飄落在枝頭——好像梨花開放了；飄落到田野——好像給麥苗蓋上了棉被。（出示雪落在枝頭、田野的圖片）請(qǐng)小朋友說說它們像在哪里？（抓住顏色、形狀，感受雪花和梨花、棉被的相同之處。）

4.小雪花和它們可真像啊，但走近一看卻又不是真的梨花和棉被，所以我們說——好像。誰來讀好這兩句話？

5.小雪花飄呀飄呀，還會(huì)飄到哪里，像什么呢？（配圖，出示句式：小雪花飄呀飄呀，飄落_______，好像_____。）

【設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、對(duì)比，從顏色、形狀兩個(gè)方面讓學(xué)生感知比喻句的兩個(gè)要素，再配以冬天的圖片，訓(xùn)練學(xué)生用“好像”的句式說話。這么做的目的一是不脫離課文情境，二是在情境中拓展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維。】

6.小雪花飄呀飄呀，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的枝頭和田野吧（出示第二自然段）。

7.（出示：小雪花飄呀飄呀，枝頭的梨花越開越多，麥苗的棉被越蓋越厚。）（出示詞卡“越開越多”“越蓋越厚”）梨花越開越多，麥苗的棉被越蓋越厚，你知道雪越怎么越怎么嗎？

8.雪越下越大，越下越厚，看看還有哪里有了變化？（配圖，出示句式：小雪花飄呀飄呀___，__越_____越________，_____越_____越_____。）

9.小雪花越飄越久——小樹和麥苗都睡著了，它們正做著快樂的夢(mèng)。它們夢(mèng)到什么啦？（出示知識(shí)卡：有了雪，小樹和莊稼就像裹了棉被不再受凍；雪融化后，雪水留在樹枝里、土里，小樹和莊稼喝足了水就長(zhǎng)得更好。）

【設(shè)計(jì)理念：語文課堂要給學(xué)生思考的空間，并把學(xué)生引向大自然，引向生活，發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)。語文來源于生活，教師在課上要學(xué)會(huì)把學(xué)生從書本里引到課外，從而促進(jìn)學(xué)生深度思維?！?/p>

10.小樹、麥苗不冷了，還喝足了水，它們來年會(huì)長(zhǎng)得更好，真是瑞雪兆豐年！所以它們才會(huì)——（出示詞卡）快樂。

四、教學(xué)生字，寫好漢字

1.認(rèn)讀生字：“雪、頭、好、放、到、多、樂”。

2.教學(xué)“雪”：出示魔法棒，觀察大結(jié)構(gòu)，再看看雨字頭和“雨”這個(gè)字有什么不同？（“雨”字左邊的豎變成了長(zhǎng)點(diǎn)，橫折鉤變成了橫鉤。）

3.師范寫。

4.教學(xué)“多”（出示“多”的古文字）“：多”的古文字是兩塊肉，比比這兩塊肉的大?。ㄉ闲∠麓螅煼秾?。

5.學(xué)生描紅、仿寫。

6.評(píng)價(jià)、修改。

【設(shè)計(jì)理念：寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。教師要摒棄繁瑣的講解析字，教會(huì)學(xué)生寫好字的方法，即先看大結(jié)構(gòu)，再看小筆畫；搭好字的間架結(jié)構(gòu)，寫好字的關(guān)鍵筆畫，以培養(yǎng)學(xué)生寫字的能力?！?/p>

（第二課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能背誦課文。

2.學(xué)會(huì)并寫好獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)的字，做到正確、美觀。

3.拓展閱讀，積累好詞好句。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)課文，引導(dǎo)背誦

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小雪花》，認(rèn)識(shí)了很多的詞語，老師考考你還會(huì)讀嗎？（出示詞卡開火車讀，齊讀。）

2.看著詞卡，回顧課文內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)理念：利用詞卡既復(fù)習(xí)了詞語，又鞏固了生字的字形，還讓學(xué)生通過這些關(guān)鍵詞對(duì)課文進(jìn)行線索記憶，利于背誦課文?！?/p>

二、教學(xué)生字，正確書寫

1.教學(xué)獨(dú)體字“頭”“樂”。

（1）（出示“頭”“樂”）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提醒書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。（“頭”最后一筆是“點(diǎn)”，“樂”第一筆是“撇”。）

（2）師范寫“頭”：撇頭高，點(diǎn)不靠撇。

（3）師范寫“樂”：豎折有尖角，撇、點(diǎn)向外。

（4）學(xué)生描紅，仿影。評(píng)議，修改。

2.教學(xué)左右結(jié)構(gòu)字“好、放、到”。

（1）教學(xué)部首“撇點(diǎn)”。

（2）教學(xué)“好”：看看“好”，你能猜猜什么是“好”嗎？（出示“好”的古文字）這是“好”的古文字，和你猜的一樣嗎？左邊是彎腰跪下的女子，右邊是孩子。古人認(rèn)為多子女的母親就是“好”。

（3）這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？

（4）關(guān)注小筆畫，這三個(gè)字有什么筆畫要提醒？

好：“女”的橫畫右邊不出頭，避讓右邊“子”的橫畫。

放：右邊是反文旁，不是折文旁。

到：左邊的“至”最后一筆是提。

（5）教師范寫這三個(gè)字。

（6）學(xué)生描紅、仿影。評(píng)議，修改。

【設(shè)計(jì)理念：在第二課時(shí)的寫字環(huán)節(jié)，要充分給予學(xué)生寫的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自己思考該如何寫好字。在鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改好小筆畫，使字既規(guī)范又美觀?！?/p>

三、欣賞美文，拓展閱讀

1.欣賞寫冬天的美文（出示課外美文《小雪花》）。

2.自己輕聲讀讀，邊讀邊把自己想象成小雪花，加上動(dòng)作讀。

3.配樂分小節(jié)朗讀。

4.全班配樂讀。

【設(shè)計(jì)理念：教師在選擇課外閱讀時(shí)，可以考慮同一題材的美文，讓學(xué)生多閱讀不同的文字，感知在描寫同樣的事物時(shí)，還可以有其他的表述方式，幫助學(xué)生積累詞語，豐富學(xué)生的閱讀，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>