蘇武德

讀了《讓2500個(gè)漢字在微課中滋養(yǎng)學(xué)生》（本刊2016年第3期）一文,真心佩服特級(jí)教師高子陽(yáng)在識(shí)字教學(xué)上的良苦用心。把字源制作成微課PPT，讓學(xué)生理解漢字、喜歡漢字，應(yīng)該說(shuō)頗有創(chuàng)意。

但是，文中最后一段話：“把每一個(gè)漢字教活，微課形式簡(jiǎn)單明了。每個(gè)字都以這種形式來(lái)教，這種教法是幾千次好玩的展示，學(xué)生們定能因此喜歡上漢字?！睂?duì)此，本人覺(jué)得這樣的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

這種形式就是：每個(gè)漢字，都按照文字圖、甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書、書法作品，古人造字的故事，今日思考來(lái)涉及，并一一制作成PPT。如“人”字教學(xué)，第一頁(yè)是“人”字圖讓學(xué)生思考、琢磨、欣賞，展開(kāi)自己想象說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都非常喜歡；第二頁(yè)是“人”字的甲骨文、金文，學(xué)生看了這些寫法，眼睛都會(huì)立即亮起來(lái)；第三頁(yè)是“人”字的大篆和秦朝統(tǒng)一的小篆，讓學(xué)生一下子明白文字發(fā)展到這里，真的越來(lái)越美，越來(lái)越簡(jiǎn)單、規(guī)范；第四頁(yè)是“人”字的隸書、楷書、行書、草書，展示這些寫法，就是引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字的美，讓學(xué)生明白，要把字寫得美觀，寫得有味道；第五頁(yè)是書法作品欣賞，讓學(xué)生明白一定要寫好“人”字；第六頁(yè)是該字的造字簡(jiǎn)述，用《說(shuō)文解字》中對(duì)“人”字的解說(shuō)，加深學(xué)生對(duì)“人”字的了解；第七頁(yè)是今日思考（含長(zhǎng)期以來(lái)人們?nèi)菀讓戝e(cuò)該字的提醒）。

微課PPT做好，教師可以靈活使用，有時(shí)放在古詩(shī)課堂中，讓古詩(shī)更有吸引力；有時(shí)放在創(chuàng)意讀寫課中，讓學(xué)生悟得有味。如“讀后感”，先逐一出示每個(gè)字的源流，再讓學(xué)生了解怎樣寫讀后感，就是把心中的感動(dòng)、思考寫下來(lái)。讀后感可以是詩(shī)，可以是短文，可以是長(zhǎng)篇文章，也可以是一本厚厚的書。

按照文中的介紹，一個(gè)字的微課，一個(gè)詞的微課想必要15分鐘。按照小學(xué)階段要學(xué)會(huì)的2500個(gè)字，需要37500分鐘，一節(jié)課40分鐘，需要937.5節(jié)課。按照義務(wù)教育課程設(shè)置，小學(xué)階段總課時(shí)是6020課時(shí)，語(yǔ)文課占20～22%。我們按照22%計(jì)算，總共有1324.4課時(shí)。讓100%的學(xué)生喜歡漢字，占用了70%的教學(xué)時(shí)間。這還不包括拼讀、書寫練習(xí)的時(shí)間。語(yǔ)文還有閱讀、寫作、口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。

筆者認(rèn)為，漢字的演變是歷史的產(chǎn)物，認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)了解漢字的歷史是有益處的。

漢字的簡(jiǎn)化也是必要的?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)前后，當(dāng)時(shí)以拼音文字代替漢字已形成一種思潮。所以，簡(jiǎn)化漢字，除認(rèn)讀、書寫方便外，還有一層意義其實(shí)就是保護(hù)漢字。

小學(xué)生識(shí)字首先要認(rèn)識(shí)的是當(dāng)下的漢字，了解一些字源也未嘗不可。但是，了解所有的要學(xué)會(huì)的2500個(gè)漢字的發(fā)展變化，都用微課PPT，不可能做到，而且也沒(méi)有這個(gè)必要。