□海南省定安縣仙溝思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校王家洲

抓好四個(gè)“全面落實(shí)”推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校健康發(fā)展

□海南省定安縣仙溝思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校王家洲

農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校只有立足現(xiàn)實(shí)、著眼于師生的未來成長(zhǎng)，尋求發(fā)展定位，抓好管理常規(guī)，全面落實(shí)“和諧生態(tài)德育”思想和“有效目標(biāo)教學(xué)”，扎實(shí)推進(jìn)公民核心素養(yǎng)課程，讓教育生活成為常態(tài)、生命的生態(tài)，學(xué)校發(fā)展與師生成長(zhǎng)才會(huì)有根深葉茂的文化家園。

抓好落實(shí)全面推進(jìn)健康發(fā)展

在城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、信息化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的社會(huì)進(jìn)程中，在義務(wù)教育均衡發(fā)展的大勢(shì)下，海南思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為教育扶貧移民工程的一期思源學(xué)校，如何在現(xiàn)有生源、師資和管理團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)面前，找好發(fā)展定位與發(fā)展目標(biāo)，找好成長(zhǎng)路徑，既堅(jiān)持國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育公平，又能在抓好常規(guī)、形成常態(tài)的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，走好一條符合地區(qū)發(fā)展需求、適合師生發(fā)展需求、遵循學(xué)校發(fā)展規(guī)律的和諧發(fā)展之路，這是海南思源學(xué)校校長(zhǎng)們著力思考、用心實(shí)踐的大課題。

一、現(xiàn)狀分析與發(fā)展定位

作為建省不到30年的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，海南農(nóng)村的校長(zhǎng)與管理干部很少有機(jī)會(huì)去島外考察、學(xué)習(xí)，教師研修機(jī)會(huì)更是少得可憐，“硬件之軟、軟件之缺”更是令人難以置信。也只是最近10年的時(shí)間，“教育扶貧移民工程”的推進(jìn)與對(duì)口支援、幫扶，才使海南的農(nóng)村教育有了相當(dāng)?shù)淖兓?/p>

學(xué)生是質(zhì)樸與野蠻并存，自卑與自負(fù)同在，缺少文明的生活習(xí)慣、健康的家庭引導(dǎo)，家長(zhǎng)大多處于“養(yǎng)而不教”的狀態(tài)，或是“簡(jiǎn)單粗暴”的狀態(tài)，缺乏科學(xué)而規(guī)范的家庭教育；與學(xué)校教育的溝通與合作不對(duì)稱、不銜接、不一致，甚至發(fā)生沖突與矛盾。

師資狀態(tài)不佳，缺少專業(yè)優(yōu)、管理嚴(yán)、職業(yè)責(zé)任心強(qiáng)的中青年教師，特崗教師招來難、留不住、調(diào)不動(dòng)，優(yōu)秀教師、骨干教師稀缺；懂教育、會(huì)管理、善溝通、樂合作的“專業(yè)型校長(zhǎng)”不多。

仰望星空，作為思源人，該如何找好學(xué)校定位，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、發(fā)展生長(zhǎng)點(diǎn)，始終是作為校長(zhǎng)晝夜難安的困惑與痛苦。只有不能讓農(nóng)村家長(zhǎng)失望，勵(lì)志辦好讓農(nóng)村學(xué)生看到光明與希望的平民學(xué)校，讓農(nóng)村學(xué)生自信地走出家門、陽光地走出校門的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、感恩教育示范學(xué)校，才能回報(bào)以香港言愛基金會(huì)為代表的社會(huì)愛心人士和教育志士的期待與奉獻(xiàn)。

著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足當(dāng)前。我們還必須讓思源學(xué)校成為年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，老教師“充電加油”的大課堂，管理團(tuán)隊(duì)打造的實(shí)踐基地、新校長(zhǎng)成長(zhǎng)與發(fā)展的樂土。

腳踏實(shí)地，任重道遠(yuǎn)。胸懷理想，抬階艱難。上下探索，左思右慮，思源人只有認(rèn)清目標(biāo)、找準(zhǔn)定位，才能邁開步子、走好路子、配好班子，各自找好位子。只有抓好四個(gè)“全面落實(shí)”，才能推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校健康發(fā)展

二、抓好四個(gè)“全面落實(shí)”，注重常規(guī)與規(guī)范有序

1.全面落實(shí)“和諧生態(tài)德育”思想，扎實(shí)推進(jìn)公民素質(zhì)教育進(jìn)程。第一，堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小步子、重安全、講常規(guī)”的學(xué)生管理準(zhǔn)則。從學(xué)生的學(xué)講話、學(xué)穿衣開始，讓學(xué)生講普通話、文明話，從不穿拖鞋進(jìn)課堂開始，從課堂常規(guī)落實(shí)抓起，進(jìn)而讓全體學(xué)生做禮儀操、團(tuán)體操，唱禮儀歌、讀書歌，讀禮儀三字經(jīng)，學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典，師生開展“讀寫繪”課題研究活動(dòng)，開展讀書演講、征文等系列活動(dòng)。堅(jiān)持每年一屆的校園體育藝術(shù)節(jié)，培育學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，如培育熱愛足球、排球、田徑等活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)熱愛書法、繪畫、小制作等健康雅趣，使學(xué)生逐步擺脫低俗的誘惑，珍愛生命，熱愛生活，開闊視野，珍惜同學(xué)們的寶貴友誼，珍惜班主任及全體教師對(duì)他們的愛心，使他們學(xué)會(huì)過健康、安全、文明的生活。

第二，堅(jiān)持落實(shí)“先學(xué)后教、共享探究、目標(biāo)達(dá)成、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念，使“有效目標(biāo)式、問題探究式、快樂合作式、體驗(yàn)科學(xué)式”四位一體的教學(xué)模式，逐步走進(jìn)學(xué)堂，讓符合課標(biāo)、適合自己、適合學(xué)生的“三合講學(xué)稿”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”、教師導(dǎo)學(xué)的“教本”，成為學(xué)校教研組校本研訓(xùn)的“研本”。

第三，在立足課堂、堅(jiān)持課標(biāo)、活用教材、尊重差異的基礎(chǔ)上，讓專業(yè)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的教師研發(fā)“第二課堂”校本課程。其中，有王開賢老師的“賢運(yùn)足球訓(xùn)練課”成為我校發(fā)展的特色生長(zhǎng)點(diǎn)，曾榮獲定安縣足球冠軍，代表定安縣參加全省中學(xué)生足球比賽，進(jìn)入全省前六強(qiáng)；黃賢國(guó)老師的“書法繪畫班”，每年都有畢業(yè)生進(jìn)入海南師范大學(xué)附中、北京師范大學(xué)萬寧附中、海南省國(guó)興中學(xué)、海南省農(nóng)墾中學(xué)和定安中學(xué)，每年九年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生有90%以上學(xué)生進(jìn)入更高一級(jí)的學(xué)校讀書，為自身發(fā)展?fàn)幦×烁蟮陌l(fā)展平臺(tái)。

2.全面落實(shí)“和諧生態(tài)教學(xué)”思想，扎實(shí)推進(jìn)有效目標(biāo)教學(xué)進(jìn)程。面對(duì)教育信息化、學(xué)習(xí)自主化、合作團(tuán)隊(duì)化的發(fā)展大勢(shì)，堅(jiān)持立足課標(biāo)、用活教材、尊重差異、發(fā)現(xiàn)潛能的教學(xué)原則，使學(xué)科教研組共編共用“三合講學(xué)稿”，使國(guó)家課標(biāo)落地、使教師整合現(xiàn)有資源，編制適合自己、適合學(xué)生成長(zhǎng)需求的“講學(xué)稿”，讓集體智慧得到碰撞與交流，使學(xué)生目標(biāo)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而使師生既不偏離“國(guó)家課程”這一跑道，又能找到適合自己高度的“跳板”；讓師生嘗到甜頭，使教有目標(biāo)、學(xué)有方向、跳有高度，使教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的主體作用上，讓師生成為協(xié)作學(xué)習(xí)的共同體，讓課堂成為師生快樂學(xué)習(xí)的“大家園”。

堅(jiān)持“有效目標(biāo)教學(xué)”的價(jià)值引領(lǐng)，讓有效目標(biāo)式、問題探究式、快樂合作式、體驗(yàn)科學(xué)式的教學(xué)模式逐步成為師生教與學(xué)的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生科教研組成為教師自身成長(zhǎng)的精神家園與堅(jiān)強(qiáng)后盾，進(jìn)而引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)做“微課題研究”，從自身工作中的困難、困惑出發(fā)，學(xué)會(huì)思考，形成課題，引領(lǐng)自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做愛讀書、會(huì)研究、善實(shí)踐、懂提升的學(xué)習(xí)型教師、研究型名師。

我校傅繪景老師因?qū)W會(huì)了課題研究，獲取“優(yōu)秀”課題評(píng)價(jià)，被評(píng)審為“海南省科研骨干”。王家洲老師被海南省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室評(píng)審為“教育科研帶頭人、海南省立項(xiàng)課題指導(dǎo)專家”；黃賢國(guó)老師的美術(shù)作品《淫雨霏霏》被中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)、國(guó)家文化部、中國(guó)文聯(lián)、國(guó)家民委評(píng)審為“優(yōu)秀”獎(jiǎng)項(xiàng)，并成為“國(guó)家級(jí)收藏作品”。

3.全面落實(shí)“核心素養(yǎng)課程”思想。扎實(shí)建構(gòu)公民素養(yǎng)課程體系，立足時(shí)代發(fā)展需求、社會(huì)變革需要，著眼于公民核心素養(yǎng)的培育，堅(jiān)持國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持五級(jí)體系銜接，把“珍愛生命、熱愛生活、培養(yǎng)雅趣、追求卓越”作為校本課程研發(fā)的價(jià)值目標(biāo)取向。

堅(jiān)持以“培根向上、和諧向善、立德尚美、剛健自強(qiáng)、智慧致富、合作創(chuàng)新”的課程文化價(jià)值為引領(lǐng)，建構(gòu)以語言文字素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)、人文社會(huì)素養(yǎng)、思維科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、審美藝術(shù)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)、公民法紀(jì)素養(yǎng)、精神文化生命素養(yǎng)、生態(tài)文明素養(yǎng)為目標(biāo)指向的校本課程素養(yǎng)體系。讓“立德培根、禮儀樹人、學(xué)會(huì)感恩、擔(dān)當(dāng)責(zé)任”的德育教學(xué)，體現(xiàn)在思想品德課、班會(huì)課、團(tuán)隊(duì)課、德育活動(dòng)課、家長(zhǎng)會(huì)、升國(guó)旗儀式和大型群體活動(dòng)課之中；讓“強(qiáng)健體格、傳承美德、學(xué)會(huì)合作、追求卓越”的體育教學(xué)理念體現(xiàn)在體育與健康課、特長(zhǎng)展示與訓(xùn)練課之中，尤其要堅(jiān)守“學(xué)會(huì)合作、樂于競(jìng)爭(zhēng)、遵守規(guī)則、追求卓越、強(qiáng)身健心、分享快樂”的足球教學(xué)理念體現(xiàn)在足球訓(xùn)練課之中、足球聯(lián)賽之中；讓“學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美麗、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、塑造美好”的美育教學(xué)理念，體現(xiàn)在書法與繪畫的特色美術(shù)課之中，彰顯在美術(shù)作品的創(chuàng)作與欣賞之中；讓“求真嚴(yán)謹(jǐn)、合作創(chuàng)意、求新尚美、和諧向善”的實(shí)踐教學(xué)理念，體現(xiàn)在生動(dòng)活潑、手腦并用的綜合實(shí)踐活動(dòng)課之中；讓“感恩于心、外化于行、自尊陽光、自強(qiáng)奔放”的心理健康教學(xué)理念，體現(xiàn)在心理活動(dòng)課與集體輔導(dǎo)課之中；讓“立家樹人、為國(guó)育才、身教言傳、家風(fēng)方正”的家教理念體現(xiàn)在班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)之中。

4.全面落實(shí)“生活教育實(shí)踐工程”，扎實(shí)推進(jìn)生活環(huán)境育人工作。充分發(fā)揮生物老師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)師生學(xué)種蔬菜，讓“芳馨菜園”洋溢生命的綠色；發(fā)揮生活老師的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)住校生學(xué)會(huì)自我管理，合作溝通，提升生活自理能力，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)生活中成長(zhǎng)與進(jìn)步，引導(dǎo)男生學(xué)做“剛健自強(qiáng)的東方紳士”，引導(dǎo)女生學(xué)做“知書達(dá)理的大家閨秀”；掌握生活常識(shí)與生存技能，學(xué)會(huì)緊急避險(xiǎn)與安全防范，防止非法侵害，提高自我保護(hù)能力。堅(jiān)持每年一度的安全與消防演練，讓師生體驗(yàn)在危急情況下自我救助、團(tuán)結(jié)互助的重要性，掌握安全常識(shí)，提高自我避險(xiǎn)的安全意識(shí)，避免群體安全事故與意外事件的發(fā)生。

三、建構(gòu)常態(tài)與形成生態(tài)

新建農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的成長(zhǎng)必須從生源、師資與管理團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀出發(fā)，堅(jiān)持課程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，找好師生成長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)德育工作的切入點(diǎn)與突破口，找好教學(xué)常規(guī)工作的著力點(diǎn)與突破口，找到校本研訓(xùn)常規(guī)的關(guān)鍵點(diǎn)，聚焦學(xué)生行為常規(guī)和教師教學(xué)行為常規(guī)、管理干部行為常規(guī)，讓常規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)，進(jìn)而形成學(xué)校發(fā)展的文化生態(tài)。

引導(dǎo)教師微型課題研究、讀書與交流，無疑可以促進(jìn)其備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)檢測(cè)與考試評(píng)估、教研等常規(guī)工作走向有效與實(shí)效，更是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的最佳選擇，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)追求卓越的最佳選擇，是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生活品質(zhì)提升的最佳選擇，更是學(xué)校文化生成特色、積累傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的必然選擇。

學(xué)校一旦形成學(xué)習(xí)與研究的科研氛圍，形成蓬勃向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)，校園里就會(huì)生成巨大的文化磁場(chǎng)和無限的生命能量，家長(zhǎng)、政府、社會(huì)就會(huì)凝聚成教育合力、文化形象力、發(fā)展驅(qū)動(dòng)力，學(xué)校就會(huì)駛向和諧發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展、高效發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展與共享發(fā)展的快車道。