從今年下半年開(kāi)始，按照教育部要求，師范生和非師范生均須通過(guò)“國(guó)考”才能成為教師。那么，在教師資格改革的過(guò)程中，師范生、老師、學(xué)校乃至教師隊(duì)伍究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？

準(zhǔn)入門(mén)檻更高，打破教師“鐵飯碗”

“改革前，教師資格證相比其他的證來(lái)說(shuō)，是比較好拿的一個(gè)證書(shū)，比較容易就可以拿到?！?014年通過(guò)教師資格考試的付女士說(shuō)，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，筆試就比較容易通過(guò)，而且對(duì)普通話的要求也不高。試講沒(méi)有要求當(dāng)堂講課，只要求在15分鐘內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法表達(dá)出來(lái)就可以了?！皩?duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，考教師資格證都很容易。我們班當(dāng)時(shí)參加了試講的同學(xué)，都拿到了教師資格證?！?/p>

改革后，教師行業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻變得更“高”了。

首先是學(xué)歷門(mén)檻?！跋褚郧皥?bào)考資格是大專以上即可報(bào)考，現(xiàn)在多數(shù)考試都需要本科以上學(xué)歷，而在浙江、上海、海南三?。ㄊ校瑢?duì)報(bào)考幼兒園資格證的考生都限制在大專及以上學(xué)歷。”華中師范大學(xué)教授羅祖兵說(shuō)，改革后，部分省份對(duì)報(bào)考者學(xué)歷的要求有所提高，多數(shù)情況下，只有達(dá)到本科學(xué)歷才可報(bào)考相應(yīng)的教師資格。而在一些沿海發(fā)達(dá)的省份和地區(qū)，中學(xué)對(duì)入職教師的學(xué)歷要求為研究生及以上。

其次，考試難度也有相應(yīng)提升。羅祖兵介紹，以前省考教師資格證筆試主要考《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》“兩學(xué)”，現(xiàn)在改為國(guó)考以后，把《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》統(tǒng)合為一科——《教育知識(shí)與能力》，增加了《普通心理學(xué)》的內(nèi)容；中小學(xué)和幼兒園資格證筆試還增加了《綜合素質(zhì)》一科，而中學(xué)又增加了第三科：《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》。

在教育部教師工作司司長(zhǎng)許濤看來(lái)，由專業(yè)化教育考試機(jī)構(gòu)，按照高考的要求來(lái)組織教師資格考試，改變了過(guò)去的考試和認(rèn)定不分、組織不夠規(guī)范的現(xiàn)象，能增強(qiáng)教師資格考試的社會(huì)公信力，改變教師資格證含金量不高的情況，以提高教師職業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻。

同時(shí)，6個(gè)試點(diǎn)省分別選取1到2個(gè)地級(jí)市開(kāi)展了定期注冊(cè)試點(diǎn)，18.9萬(wàn)教師申請(qǐng)首次注冊(cè)，通過(guò)率99.2%，不予注冊(cè)或暫緩注冊(cè)了一批不合格教師。定期注冊(cè)辦法的實(shí)施，則打破了教師“鐵飯碗”的舊狀。

師范生也要參考，壓力變大了

“什么？我竟然不知道！”被問(wèn)及是否了解教師資格證考試改革，北京師范大學(xué)免費(fèi)師范生小雯露出一臉的茫然和驚訝。

新政策出來(lái)后，身為師范生的小雯同樣要參加國(guó)家為教師統(tǒng)一舉辦的資格考試。以前，教師資格考試主要考查《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》的知識(shí)，師范生可在學(xué)校選修這兩門(mén)課程，課程成績(jī)直接得到教育局的認(rèn)定，不需要另外參加考試。改革后，隨著考試科目和內(nèi)容的增加，師范生也被剝奪了“免試金牌”。不過(guò)，在2015年前已在學(xué)校選修“兩學(xué)”且成績(jī)合格的師范生，仍可憑成績(jī)單到教育局相關(guān)部門(mén)獲得教師資格認(rèn)定。

“教師立德樹(shù)人的情懷，不是考試能考到的。而這些，正是師范院校的氛圍能夠帶給學(xué)生的。在師范生和非師范生同樣參加全國(guó)考試之后，如何凸顯師范辦學(xué)特色就是一個(gè)很大的問(wèn)題，這對(duì)師范院校的沖擊很大?！敝貞c師范大學(xué)宣傳部部長(zhǎng)、教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)陳洪說(shuō)。

“這對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，壓力變大了?！毙■┱f(shuō)，在學(xué)校里，有一些師范生仍然是在“混日子”，“他們平時(shí)不認(rèn)真上課，或者干脆不來(lái)上課，往往只是靠考前突擊，也一樣通過(guò)考試，修得學(xué)分畢業(yè)。只要選修過(guò)了學(xué)校規(guī)定的課程，最后也一樣能拿到教師資格證?！?/p>

“而統(tǒng)一考試能避免不學(xué)無(wú)術(shù)的師范生進(jìn)入教師隊(duì)伍，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這肯定是有利于提高教師的整體水平的?！毙■┱f(shuō)。

師范教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)

如何將理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)對(duì)于教師培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，非常重要。

北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)認(rèn)為：“我們的師范教育應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在教育實(shí)踐太少，起碼有半年的時(shí)間，才能真正培養(yǎng)正確的教育觀?！?/p>

目前，教師資格考試分為兩部分，筆試和面試，筆試通過(guò)，面試不過(guò)，也無(wú)法最終獲得資格認(rèn)證。有人認(rèn)為這讓考生對(duì)于教學(xué)實(shí)際能力也能給予更多關(guān)注。但北師大副教授錢(qián)志亮認(rèn)為，在統(tǒng)一國(guó)考的大趨勢(shì)下，師范學(xué)校為求存，必然會(huì)調(diào)整教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)課程，但容易使得這些課程的學(xué)習(xí)應(yīng)試化，因此要從加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控這個(gè)思路來(lái)做工作。

湖南師范大學(xué)教科院副教授劉麗群認(rèn)為，教師資格改終身制為定期注冊(cè)制的積極意義十分明顯，但教師資格進(jìn)行考核注冊(cè)，最好交給一個(gè)獨(dú)立而且專業(yè)的專門(mén)機(jī)構(gòu)或行業(yè)組織來(lái)進(jìn)行。這樣才能做到既讓廣大人民教師通過(guò)定期注冊(cè)的敦促，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，心里又服氣。

“師德應(yīng)該作為考核注冊(cè)的首要條件，考核時(shí)應(yīng)該重視師范教育技能，但也不能唯教學(xué)成績(jī)、科研論文是從。當(dāng)然，對(duì)于扎根基層的老教師，審核、注冊(cè)要體現(xiàn)出人文關(guān)懷?！焙蠋煼洞髮W(xué)教科院博士唐德說(shuō)。

（來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng) 趙天驕 實(shí)習(xí)生 黃善靈 李欣樾/文）

大家談

從縣域視角看教師資格“國(guó)考”

從縣域教育的視角看，中小學(xué)教師資格“國(guó)考”帶來(lái)或即將帶來(lái)的變化主要是：

一方面，將為教育均衡發(fā)展提供優(yōu)秀師資支持。

當(dāng)前縣域課程改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段，三級(jí)課程的深度實(shí)施，特別是教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已使傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué)發(fā)生變化，需要更多各門(mén)類甚至是模糊了學(xué)科界限的專任教師，原先傳統(tǒng)師范教育的學(xué)科設(shè)置有限，在課改的背景下，中小學(xué)的課程建設(shè)需要更多門(mén)類的人才，僅僅依靠師范類院校的畢業(yè)生，面就窄了，即便師范類院校順應(yīng)形勢(shì)，不斷變革，也難滿足基礎(chǔ)教育多樣化的師資需求，大量有多種專業(yè)背景的非師范類高校畢業(yè)生和社會(huì)人員，通過(guò)考取教師資格證，才能夠?yàn)榛A(chǔ)教育提供更多樣化的人才支持，才會(huì)彌補(bǔ)師資不足這一短板。

就泰山區(qū)情況看，今年新入職教師約有三分之一來(lái)自非師范類獲得了教師資格的大學(xué)生，校長(zhǎng)們對(duì)綜合性大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生還是非常歡迎的。從更寬廣的范圍內(nèi)選拔適教樂(lè)教的優(yōu)秀人才進(jìn)入中小學(xué)教師隊(duì)伍，這種開(kāi)放的格局有利于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。事實(shí)上，“國(guó)考”新規(guī)后，非師范類大學(xué)生報(bào)考教師資格的人數(shù)大增，就筆者所在的泰安來(lái)看，駐泰的山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東科技大學(xué)等非師范類院校，這兩年就有大批大學(xué)生報(bào)名參加教師資格證考試。

另一方面，將助推一線教師專業(yè)發(fā)展。

根據(jù)規(guī)定，改革后教師資格將打破“終身制”，所有在崗教師必須接受5年一次的定期注冊(cè)考核，教師資格也不再終身?yè)碛?，注?cè)條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。從到基層學(xué)校調(diào)研視導(dǎo)的情況看，這一新規(guī)，有利于學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀做到心中有數(shù)，并科學(xué)規(guī)劃和實(shí)施教師職業(yè)道德建設(shè)和業(yè)務(wù)能力提升。對(duì)教師個(gè)人而言，“新規(guī)”帶來(lái)的觸動(dòng)更大。很多教師，特別是年齡稍大些的，船到碼頭車到站的念頭開(kāi)始打消，對(duì)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)遠(yuǎn)程研修的關(guān)注，對(duì)課堂的研究都比過(guò)去更加傾注精力更加熱心?！靶乱?guī)”讓很多教師認(rèn)識(shí)到，在教職生涯中，終身學(xué)習(xí)、不斷研修將是教育生活的常態(tài)，教師的專業(yè)發(fā)展永遠(yuǎn)在路上。

（作者朱德民，系山東省泰安市泰山區(qū)教育局副局長(zhǎng)）

“國(guó)考”之后我咋選老師？

教師資格統(tǒng)考對(duì)我們一線的校長(zhǎng)而言，將意味著一大批“來(lái)之能教，教之能勝”的合格教師將加入我們這個(gè)大隊(duì)伍中來(lái)，意味著一大批“來(lái)之能教，教之能久”的合格教師來(lái)從事我們這個(gè)光榮的職業(yè)。

從“國(guó)考”的嚴(yán)肅性、權(quán)威性這個(gè)角度上講，“國(guó)考”能選拔出優(yōu)秀的人才。面對(duì)這些準(zhǔn)教師們時(shí)，該如何選擇他們呢？我心目中的標(biāo)準(zhǔn)是：

有教師相——其必端莊。從教20多年，我發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍中，一個(gè)言行端莊的人，一般而言其思想也是端正的；一個(gè)端莊的人，其工作態(tài)度也是端正的；一個(gè)端莊的人，其一言一行、一舉一動(dòng)都是孩子的學(xué)習(xí)、模仿對(duì)象；一個(gè)端莊的人，他帶的班也會(huì)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，充滿正能量，充滿朝氣與活力！

有教師味——其必和藹。教師是一個(gè)講良心的職業(yè)，更是一個(gè)需要愛(ài)心和恒心的職業(yè)。我心目中的好老師一定是個(gè)時(shí)刻把微笑掛在臉上的人，只有這樣的人才能給孩子傳遞愛(ài)；他一定是個(gè)和藹的人，只有這樣的人，才能面對(duì)孩子的不足、缺陷時(shí)，依然能不急不躁地教育孩子，鼓勵(lì)孩子；他一定是個(gè)蹲著和孩子交流的人，只有這樣的人，他心中才能裝著孩子，他的內(nèi)心世界也是和孩子保持一致的。

有教師范——其必有能。教師是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，其工作沒(méi)有固定的模式和程序，也沒(méi)有固化的量化標(biāo)準(zhǔn)。如何找到有良好專業(yè)技能的老師？那就是在其面試（主要指說(shuō)課）環(huán)節(jié)中，我一定會(huì)在細(xì)節(jié)中捕捉其“教師范”。這種“范”體現(xiàn)在板書(shū)工整，有條理；表現(xiàn)在教學(xué)節(jié)奏與孩子的思維節(jié)奏完全合拍；表現(xiàn)在始終抓住孩子的眼神，不讓一個(gè)孩子處于游離狀態(tài)；表現(xiàn)在課堂氣氛和諧而輕松，不會(huì)讓孩子處于緊張的不安狀態(tài)。（作者柯中明，系廣東省廣州市番禺區(qū)市橋中心小學(xué)校長(zhǎng)） （來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》）