文/程征（華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院博士） 編輯/易可

積極的暗示 孩子成長中的催發(fā)劑

文/程征（華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院博士） 編輯/易可

一位名叫明明的3歲男孩，有一次在小區(qū)里和鄰居家的孩子陽陽一起玩。家長讓明明唱一曲《西游記》的主題曲，那是他最愛看的電視劇，懵懵懂懂的明明張口就唱，惹得陽陽媽媽也讓陽陽來一首，結(jié)果陽陽說啥也不唱，陽陽媽媽很是掛不住臉，馬上對陽陽來了一句“狗肉不上秤”。這樣的例子在生活中可以說是比比皆是。成人，尤其是父母總是在不知不覺中給了孩子各種暗示。這些暗示在培養(yǎng)孩子的性格、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、品質(zhì)等方面起到了不可低估的作用。暗示可以分為“積極暗示”和“消極暗示”兩種。積極的暗示可以說是孩子成長過程中良好的催發(fā)劑，能夠促進(jìn)孩子的健康成長，培養(yǎng)良好的性格和心態(tài)；消極的暗示則是孩子心靈的腐蝕劑，讓孩子情緒低落，甚至產(chǎn)生自卑和自棄心理。

除了語言上的暗示外，父母的行為對于孩子也是一種暗示。家長是孩子的第一任老師，他們的一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響著孩子，為孩子所效仿。家長自覺排隊(duì)，用行為暗示孩子插隊(duì)的人是不受歡迎的；在公共場所不隨地亂丟果皮紙屑，也會讓孩子學(xué)會自覺把垃圾丟到垃圾桶里。同樣，爸媽主動(dòng)給老人讓座，也會讓孩子懂得尊敬老人是美德。家長良好的行為舉止都在無形中暗示孩子正確的道德、行為規(guī)范。積極的心理暗示，就像一陣潤物無聲的細(xì)雨，悄悄滋潤著孩子稚嫩的心靈，對于培養(yǎng)孩子規(guī)范的舉止、優(yōu)良的品性、良好的習(xí)慣具有很重要的意義。

積極的暗示給予人前進(jìn)的動(dòng)力

“心理暗示”在《心理學(xué)大詞典》上是這樣描述的:“用含蓄、間接的方式，對別人的心理或行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見或信念?！?960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士在加州一所學(xué)校做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。新學(xué)期，校長對兩位教師說：“根據(jù)過去三四年來的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，今年學(xué)校特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教。記住，這些學(xué)生的智商比同齡的孩子都要高。”校長再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長知道他們是被特意挑選出來的。這兩位教師非常高興，更加努力教學(xué)了。

一年之后，這兩個(gè)班級的學(xué)生成績是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學(xué)生的分?jǐn)?shù)值高出一大截。知道結(jié)果后，校長不好意思地告訴這兩位教師真相:他們所教的這些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高。這兩位教師哪會料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。隨后，校長又告訴他們另一個(gè)真相:他們兩個(gè)也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機(jī)抽出來的。正是學(xué)校對教師的期待，才使教師產(chǎn)生了動(dòng)力。這個(gè)動(dòng)力促使教師在各個(gè)方面想辦法進(jìn)步、提高自己的教學(xué)能力。這種表現(xiàn)即心理學(xué)上的“期待效應(yīng)”。每一個(gè)人都是有潛質(zhì)的，但是能否將潛質(zhì)發(fā)揮出來并獲得成功，取決于周圍的人能不能用對待成功人士的態(tài)度去鼓勵(lì)他、教育他、看待他。

將孩子“驕傲地”展示給他人

肖伯納在他90歲壽辰時(shí)說過:“要記住，我們的行為不是受經(jīng)驗(yàn)的影響，而是受期待的影響?！备改赣H對孩子的期待與評價(jià)經(jīng)常會在言語及日常生活中有意無意地顯現(xiàn)出來，在潛移默化中影響著孩子的行為。樂樂的媽媽在幼兒園門口和另一個(gè)小朋友的媽媽說話，小朋友的媽媽問:“你們樂樂在家吃飯好嗎？愛吃蔬菜嗎？”樂樂緊張地望著媽媽，只聽媽媽說:“樂樂知道蔬菜有營養(yǎng)，即使碰到不喜歡的蔬菜也愿意吃一點(diǎn)。”到晚上吃飯時(shí)，本來不愛吃蔬菜的樂樂竟然沒讓媽媽嘮叨，大口大口地吃著蔬菜。孩子也好面子，父母在與別人談及孩子時(shí)，千萬不能“謙虛”，而是應(yīng)當(dāng)將孩子好的一面“驕傲地”展示給別人。例如，你可以告訴別人“我家孩子今天又得了一朵小紅花了”、“我家孩子很懂得孝敬老人，有好吃的總是讓爺爺奶奶先吃”等等。盡管這些話不是直接對孩子說的，但孩子聽在耳里，記在心上。他們就會在父母這種積極的“展示”下，將父母的話作為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)來做出進(jìn)一步的努力。正如樂樂，雖然平時(shí)不愛吃蔬菜，但媽媽不但給他留足了面子，讓樂樂對媽媽充滿信任，也愿意實(shí)現(xiàn)媽媽的期望。

相反，孩子身上所表現(xiàn)出來的、家長認(rèn)為是有問題的習(xí)慣和性格，大部分是由直接撫養(yǎng)人的消極暗示造成的。有的家長讓孩子和別人打招呼，孩子不肯。家長就會說：這孩子就這樣，膽小、害羞。這種對孩子的解釋方式不但解決不了任何問題，而且暗示孩子“我膽小、害羞”。再和人打招呼時(shí)孩子就真的變成膽小、害羞了。有些家長在和別的家長交流時(shí)，常常羨慕別人的孩子哪兒都好，反過來馬上對自己的孩子說：你就不如這個(gè)小朋友。這種暗示很容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理。有位家長說他們家在吃飯時(shí)都很“夸張”，比如爸爸故意大聲說：“哇！好香！”一家人爭著說魚好吃，菜有營養(yǎng)。孩子一直生活在積極暗示的環(huán)境里，家長也不會為孩子的飲食而發(fā)愁。這位爸爸總結(jié)說，大人不愛吃沒關(guān)系，可千萬別說出來影響孩子。

當(dāng)然，積極暗示不同于鼓勵(lì)。它更多是不知不覺地從側(cè)面去影響孩子，避免不正確的鼓勵(lì)和表揚(yáng)導(dǎo)致孩子對自己產(chǎn)生不真實(shí)的判斷出現(xiàn)。在不知不覺中通過營造積極的家庭氛圍、用良好的行為舉止來影響孩子的價(jià)值觀和人生觀，就會在無形中規(guī)范著孩子的言行，這要比沒完沒了的嘮叨甚至管教要好很多，這就是最簡單的“家風(fēng)”。父母的言行與默默的期待會是孩子形成良好生活習(xí)慣的催發(fā)劑和邁向成功的內(nèi)在動(dòng)力。