□海南中學(xué)鄭鋒

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引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，啟迪生命智慧——海南中學(xué)開(kāi)展高中生涯規(guī)劃課程培訓(xùn)

□海南中學(xué)鄭鋒

海南中學(xué)開(kāi)展高中生“生涯教育”課程一年有余，筆者結(jié)合自己一年以來(lái)在海南中學(xué)高一年級(jí)的實(shí)踐過(guò)程，將主要從“什么是生涯教育”、“為什么開(kāi)展”、“如何開(kāi)展”、“開(kāi)展后如何”這四個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)于“生涯教育”開(kāi)展問(wèn)題的做法。希望能對(duì)海南的教育改革，特別是在新高考政策背景下，對(duì)海南高中學(xué)校的教育教學(xué)工作起到拋磚引玉的作用。

一、什么是“生涯教育”

筆者在這里再次簡(jiǎn)單重審“生涯教育”的概念，便于大家理解。所謂狹義的生涯教育，主要指社會(huì)個(gè)體在其某一段生命活動(dòng)的時(shí)空里所接受的以認(rèn)識(shí)自我與職業(yè)，和以規(guī)劃未來(lái)生涯為核心內(nèi)容的一切教育活動(dòng)(主要為學(xué)生時(shí)代)，它是指滲透于課程教學(xué)并與學(xué)生的職業(yè)覺(jué)察、探索和準(zhǔn)備等內(nèi)容密切相關(guān)的學(xué)校教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，主要指學(xué)校形態(tài)的生涯發(fā)展教育與輔導(dǎo)。

二、為什么要開(kāi)展“生涯教育”課程

我們先看一組“一些不幸的現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)”。片段一：高中生對(duì)所報(bào)考專業(yè)的了解程度調(diào)查。非常了解2.1%；比較了解26.8%；不太了解35.5%；完全不了解10%；說(shuō)不清楚25.6%。片段二：2011年10月12日《北京日?qǐng)?bào)》有數(shù)據(jù)表明，近幾年全國(guó)在校大學(xué)生自動(dòng)退學(xué)率已接近3%，每年退學(xué)人數(shù)近50萬(wàn)。片段三：大學(xué)生就業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果。很好，正是我想要做的工作10%；還好，跟我想做的工作十分類似28%；不好，跟我想做的工作有很大差距50%；很差，完全不是我想要做的工作12%。

那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣驚人的數(shù)據(jù)呢？

筆者個(gè)人體會(huì)：大部分的高中生跟著升學(xué)指揮棒“被”順理成章地參加高考和“被”規(guī)劃了專業(yè)，甚至很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)之后，都很難確定這種選擇是不是自己所需要和向往的。

正因?yàn)槿绱?，我們學(xué)校開(kāi)展“生涯教育”就顯得非常有必要了。我們開(kāi)展的目的從兩點(diǎn)來(lái)看。

1.為了提升學(xué)生未來(lái)的幸福指數(shù)。一個(gè)人的幸福指數(shù)的高與低，取決的因素是多方面的，至少有四個(gè)方面的因素，如身心健康、家庭、經(jīng)濟(jì)收入、工作等。而工作的幸福指數(shù)的高低往往跟自己感興趣、喜歡、又是自己占有優(yōu)勢(shì)能力的行業(yè)，這就關(guān)系到高中生高考之后報(bào)志愿、選擇大學(xué)、選擇專業(yè)的重大問(wèn)題的決定。

但是，要是我們?cè)趶母咭婚_(kāi)始的整個(gè)高中階段已經(jīng)對(duì)“自我認(rèn)識(shí)“有了足夠的了解，對(duì)自己的未來(lái)有了充分的考慮與規(guī)劃，那么通過(guò)自己的努力與奮斗，向著自己鎖定的目標(biāo)不斷前行，我想我們所選擇的將是我們自己感興趣和喜歡的專業(yè)，自然而然我們的幸福指數(shù)會(huì)相對(duì)高起來(lái)。

2.為了應(yīng)對(duì)新高考，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生。我在2013年版《教育發(fā)展規(guī)劃》雜志里有一篇《生涯教育：基礎(chǔ)教育課程改革不可或缺的支點(diǎn)》的文章說(shuō)道：當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程排斥與職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。這導(dǎo)致了畢業(yè)生升學(xué)選擇盲目、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也在一定程度上助長(zhǎng)了應(yīng)試教育之風(fēng)。這需要我們以生涯教育為支點(diǎn)改革基礎(chǔ)教育課程，從而一方面滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)更高職業(yè)素質(zhì)人才的需求，另一方面使學(xué)生能夠做出明智的生涯選擇，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和效率。

于是，我立刻想到我國(guó)剛剛頒布的“高考新政”，這里做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，大致如下：

目標(biāo)任務(wù)：2014年，啟動(dòng)招生考試制度改革；2017年，全面推進(jìn)；2020年，形成分類考試，綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。

特點(diǎn)：健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接各級(jí)各類教育，認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。

影響范圍：2014年入學(xué)的上海和浙江學(xué)生；2017年入學(xué)的全國(guó)學(xué)生，2020年參加高考。

考試科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3科必考。加自選的3科高中學(xué)業(yè)水平考試，不再分文理科（從歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)中自選3門成績(jī)計(jì)入總分）

考試時(shí)間：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)參加全國(guó)統(tǒng)一考試（外語(yǔ)由高二起每年2次考試機(jī)會(huì)）。

錄取方式：高考成績(jī)公布后報(bào)志愿。（這一點(diǎn)我們海南已經(jīng)實(shí)行多年）招生錄取的批次在有條件情況下也會(huì)取消，學(xué)校和高校雙向選擇機(jī)會(huì)增加了。

我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)這樣的問(wèn)題：從2017年開(kāi)始，多科統(tǒng)考將變成選考。那么，學(xué)生該怎么選考？

選考制度意味著由于選報(bào)的高校和專業(yè)不同，考生的高考必考科目不一樣，就要求考生要將自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特長(zhǎng)和職業(yè)理想結(jié)合起來(lái)，才能選出自己心儀的學(xué)校和專業(yè)。

用北京大學(xué)招生辦公室主任秦春華老師的話說(shuō)：本次“高考新政”的實(shí)質(zhì)是從“冷冰冰的分”到“活生生的人”的改革。

的確是這樣的，這一次的高考改革是自1977年恢復(fù)高考以來(lái)國(guó)家在教育領(lǐng)域?qū)嵤┑淖钊?、最系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)。體現(xiàn)了以人為本的理念，從促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)出發(fā)，讓學(xué)生不再一天到晚圍著高考分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)。

現(xiàn)在的高考招生錄取的模式變成了“兩依據(jù)，一參考”，也就是依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)行多元錄取。在這種背景下，高校必須要根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究提出對(duì)考生高中學(xué)業(yè)水平考試科目的報(bào)考要求和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，并提前向社會(huì)公布。

學(xué)生可以根據(jù)高校事先公布的人才選拔要求，結(jié)合自身興趣和特點(diǎn)，有針對(duì)性地主動(dòng)選擇高校，而不是僅僅根據(jù)高考分?jǐn)?shù)被動(dòng)地將自己“賣一個(gè)好價(jià)錢”。

正因?yàn)槿绱?，我們海南中學(xué)走在2017年“高考新政”來(lái)到之前，進(jìn)行“生涯教育”課程的開(kāi)展與實(shí)施。這是一個(gè)極好的應(yīng)對(duì)之道。

新高考改革對(duì)學(xué)生最大的影響是學(xué)生不能再等到填報(bào)志愿時(shí)再考慮自己今后想干什么？而是在高中階段就必須對(duì)自己的未來(lái)有所規(guī)劃。然后根據(jù)自己的規(guī)劃，選擇搭配高中三年要學(xué)習(xí)的科目和知識(shí)。假如說(shuō)以前學(xué)生的學(xué)習(xí)是由學(xué)校按照文理科做統(tǒng)一要求的，那么新政頒布后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“私人定制”了，每個(gè)學(xué)生都可能有一張單獨(dú)的課程表。學(xué)生的興趣不同，優(yōu)勢(shì)不同，選擇的學(xué)科組合就不一樣。

于是，我們得出的結(jié)論：人生規(guī)劃須從高一開(kāi)始。

三、如何開(kāi)展“生涯教育”課程

相對(duì)于省外的一些學(xué)校，特別是北京、上海、江蘇這三個(gè)省份，我們的確起步很晚，他們有的開(kāi)展研究，并落實(shí)實(shí)施已經(jīng)有十年八年。但是對(duì)于海南省而言，我們還是最早的啟動(dòng)者，這也是我們海中的優(yōu)勢(shì)所在。那么，結(jié)合海南中學(xué)的實(shí)際情況，我們的實(shí)施過(guò)程大概如下：

1.學(xué)校頂層設(shè)計(jì)——申報(bào)生涯教育課題。從我校把“生涯教育“的引進(jìn)到實(shí)踐，通過(guò)高一年級(jí)一年來(lái)課程的初步開(kāi)展與實(shí)施，到今年暑假前，與馬校長(zhǎng)和周書(shū)記討論，決定把“生涯教育”課程當(dāng)一個(gè)國(guó)家級(jí)課題來(lái)研究，今年暑假已經(jīng)上報(bào)申請(qǐng)，具體能否通過(guò)，目前還未接到消息。不過(guò)我們也同時(shí)申請(qǐng)海南省的課題，我們每位老師都可以參與進(jìn)來(lái)，這樣我們開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，有課題支撐，我們可以積累更多的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2.觀摩學(xué)習(xí)——他山之石，可以攻玉。畢竟我們起步晚，我們要抱著向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)，除了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)“的做法，還要采取“走出去”的策略。把專家請(qǐng)來(lái)為我們指點(diǎn)迷津，引領(lǐng)大家，從意識(shí)的重視到實(shí)施的落實(shí)，這是必不可少的。此外，我們更多地帶領(lǐng)我們的老師實(shí)地考察，親身體驗(yàn)，零距離接觸外面的世界，觀摩與學(xué)習(xí)，這也是不可或缺的重要組成部分。

3.特色分工——心理學(xué)老師與班主任團(tuán)隊(duì)主打。由于我們海中沒(méi)有專業(yè)的“生涯教育”的教師隊(duì)伍，我們只要根據(jù)學(xué)校的具體情況具體分析，采取“心理學(xué)教師主導(dǎo)，班主任主力執(zhí)行”的方式開(kāi)展我們的課程。通過(guò)漸進(jìn)的方式，逐漸把全校師生納入“生涯教育”的軌道上來(lái)。

一年以來(lái)，海南中學(xué)生涯規(guī)劃課程，按照三步曲走。第一步：?jiǎn)拘炎晕覞撃堋?；第二步：鏈接外界環(huán)境——知彼；第三步：提升生涯智慧——規(guī)劃。

心理學(xué)老師指導(dǎo)第一步極其重要，因?yàn)橛泻芏嚓P(guān)于心理學(xué)專業(yè)的知識(shí)；第二步的指導(dǎo)班主任可以采取主題班會(huì)的形式舉行，帶領(lǐng)學(xué)生參與體驗(yàn)，投入每一個(gè)環(huán)節(jié)；第三步是在知己知彼的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確去規(guī)劃自己的未來(lái)。

具體我可以跟大家分享一下我班的一些做法：

（1）關(guān)于學(xué)習(xí)，首先要選用教材，目前學(xué)校沒(méi)有完全統(tǒng)一訂閱，那么我們班級(jí)可以通過(guò)網(wǎng)購(gòu)。市面上也有不少這類型的書(shū)籍，這里大力推薦由趙世俊、周燕編著，江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《中學(xué)生生涯規(guī)劃》一書(shū)，有學(xué)生版用書(shū)和教師版用書(shū)，剛好是配套的，值得擁有。其次可以再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)。

（2）關(guān)于體驗(yàn)，可以通過(guò)有準(zhǔn)備的訪談，還有寒暑假的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，特別是高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。我們每一次活動(dòng)進(jìn)行之前，把宣傳的工作一定提前做好，這樣每一次活動(dòng)，都帶有計(jì)劃去實(shí)施，到最后都有總結(jié)、有收獲，都可以達(dá)到善始善終。這樣每一個(gè)人都可以真正得到收獲與自我提升。

（3）關(guān)于分享，除了我們常用的主題班會(huì)以外，還有課外活動(dòng)，或者課堂的各種演講、表演、小合唱等活動(dòng)；要求學(xué)生們?cè)谏囊?guī)劃課程實(shí)施的過(guò)程中，記錄關(guān)于自己的收獲心得，定時(shí)間創(chuàng)辦班級(jí)刊物，我們高一到高二，班級(jí)刊物的名稱是《奔跑》，現(xiàn)在已經(jīng)辦到第四期了。

四、開(kāi)展“生涯教育”后如何

一年來(lái)，通過(guò)“生涯規(guī)劃課程”的開(kāi)展，學(xué)生有意識(shí)、有方向去獨(dú)立思考自己的人生，這一點(diǎn)是我們感到非常欣慰的事情。通過(guò)高一期末前，每一個(gè)學(xué)生制定自己的“生涯規(guī)劃書(shū)”后，我們覺(jué)察到不少學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更加充足了。當(dāng)然不是馬上看到學(xué)生一下子考取多少分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生更加快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。

時(shí)至今日，各地區(qū)的學(xué)校已不再懷疑生涯教育的重要性，但把生涯規(guī)劃作為與新的教育改革，特別是新高考政策背景下，把它當(dāng)做一門課程來(lái)加以實(shí)施，為中學(xué)生提供必要的生涯規(guī)劃課程輔助訓(xùn)練，當(dāng)前的落實(shí)情況還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其實(shí)，從新高考改革的政策來(lái)看，高中階段重視生涯規(guī)劃的開(kāi)展應(yīng)該是相互呼應(yīng)、順時(shí)應(yīng)勢(shì)的關(guān)系。

最后，我們要有這樣的一個(gè)共識(shí)：從根本上來(lái)說(shuō)，生涯規(guī)劃并非只是為青少年安排一條理想的道路，更在于引導(dǎo)和幫助他們學(xué)會(huì)打理和照料自己的未來(lái)發(fā)展和個(gè)人生活。這豈不是有些“漁”和“魚(yú)”兼得之理了嗎?

現(xiàn)在回頭來(lái)想想，一年以來(lái)對(duì)“生涯教育”的接觸與探索，自己與同事地辛苦、投入、付出，覺(jué)得自己在做一件很有意思，也很有意義的事。因此，現(xiàn)在我似乎已經(jīng)不需要再多說(shuō)什么，唯一還想強(qiáng)調(diào)的就是：希望每一位了解和學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的同仁，充分去指導(dǎo)我們高中生從中找尋到一些設(shè)計(jì)和規(guī)劃自身未來(lái)的道理!