□ 深圳市龍崗區(qū)六約學(xué)?！≈?平

和小朋友一起親近繪本

□ 深圳市龍崗區(qū)六約學(xué)校周 平

繪本的文字，簡潔幽默，意猶未盡，留給讀者豐富的想象空間；繪本所展示的情節(jié)，曲折生動(dòng)，引人入勝。教師在認(rèn)真研讀繪本的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計(jì)寫話訓(xùn)練，然后在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)就很容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，使學(xué)生在興趣盎然中不知不覺融入寫作教學(xué)之中。

親近繪本寫話訓(xùn)練激發(fā)興趣

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于寫作，教師“難教”，學(xué)生“怕學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在。寫作是相當(dāng)一部分小學(xué)教師和學(xué)生“心中永遠(yuǎn)的痛”。低年級(jí)的寫作更是讓人頭痛難奈。筆者在接觸繪本后，茅塞頓開，如同快要干涸的大地，終于盼來久逢的甘露。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有運(yùn)用語言正確表達(dá)的能力。”繪本為低年級(jí)寫作注入了蓬勃生機(jī)，它圖文合一，趣味盎然，學(xué)生在沉浸繪本童話般世界的同時(shí)，學(xué)會(huì)參照經(jīng)典的表達(dá)范例，提升了寫話能力。筆者在低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中借助繪本，從以下方面入手提高學(xué)生的寫作能力。

一、學(xué)會(huì)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是創(chuàng)作的源泉，也是寫好文章的前提。只有養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣，才能寫出動(dòng)人的好文章。

1.走進(jìn)故事，發(fā)現(xiàn)秘密。繪本故事，語言簡練，故事的講述往往隱藏在圖畫里，所以繪本又稱為圖畫書。圖畫的表現(xiàn)比文字來得更直觀、更細(xì)膩。走進(jìn)繪本世界，我們就會(huì)知道圖畫也會(huì)“說話”。如安東尼·布朗的《我爸爸》，其構(gòu)圖豐富獨(dú)特，具有強(qiáng)大的敘事功能，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的良丹妙藥。通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，孩子們的觀察變得仔細(xì)，他們發(fā)現(xiàn)讀圖的快樂，就像發(fā)現(xiàn)寶藏一樣，會(huì)驚喜萬分。

2.讀懂細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)“神秘”。好的繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，無論是封面還是環(huán)襯、扉頁，都有很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)文本有進(jìn)一步的理解。如在《我爸爸》中，作者安東尼在前、后環(huán)襯、面包、魚等地方都畫上爸爸的睡衣格子圖案，學(xué)生仔細(xì)觀察后，就發(fā)現(xiàn)隱藏在圖畫里的秘密。此外，圖畫中還隱藏了另外一個(gè)秘密——書中藏著太陽。我們只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一處，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同形式的太陽，如封面上的陽光、掛歷里的太陽、大門上的小半個(gè)太陽。為什么畫這么多太陽？學(xué)生經(jīng)過思考就會(huì)明白爸爸是作者心中的太陽，體會(huì)爸爸所做的一切都是愛的表現(xiàn)。

繪本的“神秘地圖”，不但帶給學(xué)生驚喜，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣！

二、賞圖讀文，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)就是寫作的開始。繪本語言規(guī)范，簡練生動(dòng)，蘊(yùn)含著一定的語言規(guī)律，有利于書面表達(dá)。在繪本教學(xué)中，筆者常常提煉一些經(jīng)典句式，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在練寫中將書中語言變成自己的語言，從而達(dá)到語言表達(dá)訓(xùn)練的目的。

1.挑戰(zhàn)“精彩”，深化主題。如《我爸爸》中圍繞“我爸爸真棒”，出現(xiàn)了不少精彩句式，為了讓學(xué)生的訓(xùn)練充滿挑戰(zhàn)與趣味，還可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)穿插其中。

2.遷移內(nèi)化，創(chuàng)意表達(dá)。繪本《彩虹色的花》是進(jìn)行語言訓(xùn)練的又一妙筆。故事講述了原野上一朵彩虹花熱情而慷慨地把自己的花瓣一片一片地給了有困難的螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥、刺猬……隨著季節(jié)的變換，彩虹花慢慢枯萎老去，留給大地一片溫情。彩虹花樂于助人的精神永存學(xué)生的心中。筆者在與學(xué)生共讀中，借畫面和故事內(nèi)容捕捉學(xué)生的心靈，讓學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的彩虹花，由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生模仿其中的經(jīng)典句式，發(fā)揮想象，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，從而加深對(duì)彩虹花的無限懷念與熱愛。

三、猜測閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力

優(yōu)秀的繪本是一件精美的藝術(shù)品，它簡明優(yōu)美的文字與色彩繽紛的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以想象是繪本的特質(zhì)，想象是閱讀繪本的重要方法。

1.利用故事情節(jié)進(jìn)行想象。在繪本世界里，想象是一件容易而且隨處都有的事，學(xué)生可以好好地享受想象帶來的游戲般的愉悅。如《小真的長頭發(fā)》是一本充滿童趣、有著天馬行空般想象的繪本。它講述了只留著短頭發(fā)的小真憑借著自己的奇特想象，勾畫著自己美妙能干的長頭發(fā)，讓留著長頭發(fā)的同伴自嘆不如。在小真的想象中，她的長頭發(fā)能夠釣魚，能夠拉牛，能夠當(dāng)棉被，還能幫助媽媽晾衣服。課上，筆者圍繞“小真的頭發(fā)還能做什么？”來搭建訓(xùn)練平臺(tái)，學(xué)生興趣盎然，思緒飛揚(yáng)，答案精彩紛呈。

2.續(xù)編故事，想象無極限。如繪本《鴨子騎車記》以其別具一格的視角，伴隨著看似簡單滑稽卻激情跌宕的情節(jié)，讓學(xué)生在快樂奇異、興奮不已之中又一次感受想象無極限。生活在農(nóng)場里的鴨子，看到男孩停著的自行車，冒出了一個(gè)瘋狂的主意——“我打賭我會(huì)騎車！”他先后經(jīng)過母牛、綿羊、狗、貓、馬、母雞、山羊、豬和老鼠的身邊。每個(gè)動(dòng)物看到鴨子騎車，表情各異，心態(tài)不一。大家都認(rèn)為鴨子做了一件愚蠢的事！鴨子沒有放棄，始終堅(jiān)持著。當(dāng)動(dòng)物們看到鴨子的騎車技術(shù)越來越好時(shí)，大家都羨慕不已，紛紛加入這一從未體驗(yàn)過的冒險(xiǎn)行動(dòng)——集體騎車！故事最后畫的是一輛紅色的拖拉機(jī)，鴨子站在拖拉機(jī)前面，一只手背在身后，一只手撫摸著下巴，不由地令人聯(lián)想到：鴨子還會(huì)冒出一個(gè)瘋狂的注意——“我打賭我會(huì)開拖拉機(jī)！”于是，一次新的旅程又開始了……毋庸置疑，學(xué)生對(duì)鴨子這一瘋狂的冒險(xiǎn)之旅充滿了遐想。筆者順藤摸瓜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)編——《鴨子開拖拉機(jī)記》，由于受到繪本原創(chuàng)的啟發(fā)與幫助，孩子們的續(xù)編完成得非常順利。

總之，低年級(jí)的學(xué)生正處于語言發(fā)展基本成熟，而文字符號(hào)尚未成熟的成長初期，他們像詩人、作家、音樂家一樣，渴望尋求創(chuàng)作的機(jī)會(huì)和滿足感。繪本憑借著其絢麗的色彩、動(dòng)人的畫面、神奇的想象，幫他們打開了一扇通往文字與圖畫共同演奏而成的美麗新世界的大門。