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“多媒體視頻”與物理教學融合的優(yōu)勢

□海南省?？谑泻？趯嶒炛袑W 林小蕾

信息技術(shù)與課程融合，是指將信息技術(shù)融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成課程目標。將信息技術(shù)運用于物理學科教學，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，提高了教學效率。信息技術(shù)與物理學科的融合包括多方面的融合與運用，本文就“多媒體視頻”在《楞次定律》教學中的融合，談?wù)効捶ā?/p>

一、為新課引入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生求知興趣與欲望

教學情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，特別是在引入新課的環(huán)節(jié)。都說好的開頭是成功的一半，在新課引入過程，如果能吸引學生的眼球，調(diào)動學生的學習激情，對整節(jié)課的開展無疑將開創(chuàng)一個很好的局面。在沒有多媒體之前我們教師在傳統(tǒng)的教學模式下，大多都是采用平鋪直敘的引入，引不起學生的興趣。而利用信息技術(shù)中的“多媒體視頻”則能達到意想不到的效果，特別是物理學科。比如，筆者在上《楞次定律》這一課時，本來是想利用磁鐵在銅管中運動減慢的演示實驗引入新課，但是由于學校實驗器材的原因，實驗演示效果并不理想。后來從網(wǎng)上下載了一段別人操作該實驗的視頻。該視頻從上往下把磁鐵從開始釋放到穿過銅管下落整個過程錄制得非常清晰，而且在視頻中學生可以明顯觀察到磁鐵下落非常緩慢，與日常生活中把重物釋放后下落速度有明顯不同。由于視頻強大的視覺沖擊，給學生帶來很大的震撼與疑惑，視頻一播放整個課堂氛圍就顯得非常的活躍與熱烈，極大地激發(fā)了學生的學習興趣與求知的欲望。學生滿眼期待，迫不及待地想知道磁鐵下落變慢的原因，引入新課的目的成功達到。而這一視頻也為《楞次定律》后續(xù)教學中“阻礙相對運動”、“來拒去留”的結(jié)論提供了分析的素材。

二、服務(wù)于學科教學目標，有助于突破重難點

“物理難教，物理難學”早已是中學物理界不爭的事實。心理實驗證明，學生的視覺運動在知覺物理現(xiàn)象中有決定性的作用，學生通過信息技術(shù)中的媒體所表現(xiàn)的形、聲、光、色能為學生的各種感知創(chuàng)造條件，化解抽象，進而突破重難點。在物理教學過程中“多媒體視頻”可輕松引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，借助視頻效果把抽象的物理概念規(guī)律形象化生動化。我們知道，“楞次定律”是高中物理電磁學中的重要內(nèi)容，它的內(nèi)容“感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”，表述精煉，高度概括，概念性強。定律的內(nèi)容及其對內(nèi)容的理解是本節(jié)課的重點，而實驗探究感應(yīng)電流的方向是本節(jié)課的難點。雖然學生通過分組實驗對感應(yīng)電流的產(chǎn)生及方向有了感性的實驗認識的基礎(chǔ)，但是要通過分析實驗現(xiàn)象找出感應(yīng)電流方向的判斷規(guī)律，對學生的分析能力與實驗能力的要求都很高，難度也很大。為了幫助學生在實驗的基礎(chǔ)上明確“原磁場方向”、“原磁場的磁通量變化”、“感應(yīng)電流方向”、“感應(yīng)電流的磁場方向”、“感應(yīng)磁場與原磁場的方向關(guān)系”，從而尋找出感應(yīng)電流方向的判斷規(guī)律，并總結(jié)出楞次定律內(nèi)容。我在課前把磁鐵N極與S極插入與拔出螺線管的實驗先做成PPT課件，用不同顏色的帶箭頭的曲線表示原磁場磁感線與感應(yīng)磁場磁感線，再利用PPT的“自定義動畫”把磁鐵插入拔出還有原磁場磁感線與感應(yīng)磁場磁感線的動態(tài)變化表示出來，再把整個過程轉(zhuǎn)化成視頻格式。這樣在學生已有的實驗感性認識基礎(chǔ)上，視頻形象生動地把磁鐵N極與S極分別插入和拔出過程，原磁場磁感線方向與感應(yīng)磁場磁感線方向，感應(yīng)電流方向直觀的展示出來，學生就能很好地找出它們之間的關(guān)系，從而突破了“感應(yīng)電流的磁場總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”這一教學難點。

三、渲染課堂氛圍，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學中，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結(jié)果很容易引起學生產(chǎn)生厭學情緒。特別是像物理學科，許多的概念規(guī)律定理定律本身非常抽象難以理解，傳統(tǒng)的講解很難激起學生激情，更談不上培養(yǎng)他們的學科素養(yǎng)或綜合素養(yǎng)了。而多媒體視頻在視覺和聽覺上，都會給學生帶來不一樣的感受，讓學生在聽乏了老師的聲音之外，能有不同的聲音刺激他們的聽覺；在面對單調(diào)的黑板之外，視頻畫面生動形象又能渲染氣氛，容易引起學生的興趣。比如在上《楞次定律》一節(jié)課時，在通過實驗及其理論分析尋找出判斷感應(yīng)電流的方向的規(guī)律既楞次定律之后，適時播放《其實你不懂楞次定律》這一動漫視頻。動漫采用“磁鐵先生”和“線圈小姐”為主人公，采用通俗易懂的表述把楞次定律的內(nèi)容以及相關(guān)知識通過故事的方式呈現(xiàn)出來，并配上生動的漫畫和動聽的背景音樂，極大地渲染了課堂氛圍，讓學生在輕松地觀看動漫的過程中更好地理解楞次定律這一抽象的物理定律，同時也可以培養(yǎng)理科生的文學修養(yǎng)與浪漫情懷，從而達到培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的目的。

總之，隨著教育的不斷發(fā)展，隨著教育模式的不斷革新，信息技術(shù)與各學科的融合越來越被人們看好，尤其是與物理學科的融合。這種融合能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，我們只要認真研究和大膽嘗試多媒體輔助教學這一現(xiàn)代化教學手段，不斷地去學習、掌握這種技術(shù)，不僅“多媒體視頻”能很好地運用和融合在我們的物理教學中，發(fā)揮其積極的作用，其他信息技術(shù)也一樣能實現(xiàn)與物理教學的融合，從而實現(xiàn)激發(fā)學生的學習興趣，更好更有效地實現(xiàn)教學目標，提高教學效果。