□施小娟

小學美術教學引入民間資源的實踐嘗試

□施小娟

民間美術資源因其承載著中華民族的文化特征與審美特性，越來越受人們關注。文章從解讀小學美術教學與民間美術資源之間的適切性，探尋小學美術教學中引入民間美術資源的策略與方法，以期為小學美術教學的發(fā)展及民間美術資源的傳承提供更多的思考與借鑒。

小學美術；美術教學；民間資源；合理性；策略

民間美術資源具有深厚的人文內涵及豐富的表達形式，是培養(yǎng)學生對中華民族文化的認同感、審美意識的重要載體，也是充分發(fā)揮學生想象力與創(chuàng)造力的關鍵性因素。在小學美術教學中引入民間資源，既是對民間美術資源的開發(fā)、利用與傳承，也是提高小學美術教師教學水平的重要途徑，因而要從理論與實踐兩個層面來論述民間美術資源應用在小學美術教學中的意義與價值。

一、小學美術教學中引入民間資源的合理性解讀

1.民間美術資源在小學美術教學中的重要性

藝術來源于生活，高于生活。民間美術是藝術領域的重要組成部分，與民俗活動具有緊密的關系。它是指在不同的歷史時期，普通勞動群眾依據(jù)自己的生活方式與需要，開發(fā)、利用、創(chuàng)造出來的與生活密切相關的一種藝術形式。民間美術資源蘊含著厚重的歷史文明與智慧，折射出整個民族的歷史文化的演進過程。作為歷史的活化石，民間美術資源是中華民族歷史文化的最直接表征，它融合了歷史時代的藝術觀念與人文思想，鮮活地保存了不同歷史時期的文化產(chǎn)物，是彰顯多元文化特征的重要源泉。隨著社會的發(fā)展，以及海量信息資源的沖擊，民間美術資源受到前所未有的挑戰(zhàn)。例如，由于數(shù)字技術的不斷發(fā)展，民間的年畫逐漸淡出人們的生活；隨著電腦和網(wǎng)絡的普及，皮影戲等傳統(tǒng)藝術逐漸凋零。由此可見，民間美術的復興迫在眉睫！

教育是人類文化得以傳承與創(chuàng)新的重要紐帶，學生是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關鍵環(huán)節(jié)?；A教育作為整個教育體系的發(fā)端，是優(yōu)秀文化傳承的重中之重。在小學美術教學中引入民間美術資源，有利于小學生了解民族文化，產(chǎn)生對民族文化的熱愛之情；有利于增強小學生的審美意識，使其積極感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中的美；有利于拓寬小學生的視野，激發(fā)其創(chuàng)造力與潛能。同時，通過小學美術教學，民間美術資源可以獲得多元化的傳承途徑與廣闊的發(fā)展平臺。

2.民間美術資源與小學美術教學的適切性

民間美術資源的傳承與小學美術教學具有內在一致性的切合點。首先，小學美術教學要引導學生理解多樣的美術形式與內涵，民間美術利用自身豐富的資源，為學生提供生動、形象的內容，充分發(fā)揮民間美術資源的文化底蘊與人文內涵；其次，小學美術教學需要對多學科的學習進行融會貫通，引導學生形成系統(tǒng)性的學習思維，培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)造能力。民間美術不僅具有美術功能，還能夠與音樂、語文、體育、舞蹈等多種學科進行整合，如民間美術中的剪紙藝術，一方面小學生可以學習其中的技能、色彩及文化知識，另一方面能夠培養(yǎng)小學生的動手操作能力，發(fā)展小學生的想象力與創(chuàng)造力，讓小學生通過民間美術的學習提高綜合能力；最后，小學美術教學要讓小學生接觸到不一樣的藝術世界，感受美術所帶來的震撼力與沖擊力。民間美術通過多樣活動的開展，讓學生走進傳統(tǒng)村落、回歸傳統(tǒng)生活，提高學生對美的鑒賞能力，增強藝術的感染力與影響力。

二、小學美術教學引入民間資源的策略探尋

1.民間美術資源的合理選擇

由于社會的迅速發(fā)展，民間美術資源的開發(fā)日漸沒落，小學美術教學對于民間美術的講解極其有限，學生知曉的有關民間美術的內容非常少，更不用說接觸一些民間美術作品。從學生的調查情況來看，部分學生接觸的民間藝術僅僅局限于放風箏、貼窗花這樣的藝術活動，對其他的民間美術資源并不知曉?？梢?，一方面，學校要從本地實際的民間美術資源出發(fā)，開發(fā)與利用當?shù)囟鄻拥拿佬g資源，為學生提供充足的、優(yōu)秀的民間美術資源；另一方面，教師要有意識地培養(yǎng)學生對于民間美術的興趣，通過合理選擇具有代表性與典型性的優(yōu)秀民間資源，引導學生感受、體驗民間藝術資源的藝術特征與表現(xiàn)手法。

2.民間美術資源的本土開發(fā)

本土藝術資源是民間美術資源開發(fā)與挖掘過程中的重要內容，本土化的民間美術資源由于具有本土的特征與性質，更容易被學生接受與學習，一方面讓學生感受本土藝術的價值與意義，產(chǎn)生內在的自豪感；另一方面激發(fā)學生的藝術興趣與創(chuàng)作能力，傳承并延續(xù)本土的藝術資源。因此，在小學美術教學中，首先要將現(xiàn)代設備與民間美術資源有機結合，以現(xiàn)代化的呈現(xiàn)方式來彰顯民間美術資源的特色與內容；其次，教師要組織小學生開展民間美術欣賞的學習活動，通過展示民間出現(xiàn)的各種藝術作品，如濟寧嘉祥的彩印花布、石雕，梁山泥塑等，加強學生對于民間美術作品的了解與感知；最后，通過引導學生動手制作民間美術作品來體驗藝術創(chuàng)作的樂趣，挖掘學生理解民間藝術、創(chuàng)造藝術資源的潛力。

3.民間美術資源的渠道拓展

民間美術教學的渠道并不僅僅局限于教材，它具有多元化的教學途徑，這種途徑主要包括兩個方面，一是日常生活中的民間美術資源，二是課堂教學中的民間美術資源。

從日常生活中的民間美術資源來看，民間美術與日常生活密切相關。它來源于生活，又高于生活。因此，小學美術教學要關注生活中的民間美術，尋找生活中被忽視的美術資源，如泥娃娃、糖果雕塑、竹編筐等。教師可以針對這些生活中常見的美術資源進行分析與講解，讓學生了解每一種藝術作品的制作工藝與特色表征，引導學生體會每一種美術作品所展現(xiàn)的審美價值，增強學生對民間美術作品的直觀感受；其二，教師要帶領學生走出校門，走進自然，開展校外采風活動。民間藝術資源大多植根于本地的藝術土壤，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)當?shù)氐乃囆g資源，組織學生參觀民間藝術展覽，如民間建筑、生活習俗、手工制作等，讓學生感受濃厚的藝術氛圍；其三，學校借助節(jié)日活動來體驗民間藝術的多樣化形式，如元宵節(jié)時，教師與學生一起制作花燈，一起開展猜燈謎的游戲活動；端午節(jié)可以讓學生自己設計不同類型的粽子。通過這些方式，引導學生在活動過程中體會民間藝術資源的豐富多彩，感受民間藝術的博大精深。

從課堂教學中的民間藝術資源來看，教師一方面要通過課堂活動來豐富教學內容，如小學教材中的 “辦年貨”，將這節(jié)課與學生的生活實際經(jīng)驗相結合，引導學生結合當?shù)啬觑L、年俗來參與課堂活動，拓寬學生對民間藝術資源的理解；另一方面，教師要積極開發(fā)校本美術教材，采集當?shù)鬲毺氐乃囆g資源，結合不同年齡階段學生的發(fā)展特點，開發(fā)出適合學生使用的教材，如小學階段的學生以線畫教學為主要學習內容，這就需要教師在教材內容的選擇上體現(xiàn)線畫教學的特征。另外，這種教材可以是紙質的形式，也可以是視頻、圖片的形式，增強民間美術表達的生動性與形象性，讓學生更直觀、更形象地感受民間藝術的內涵與價值。

小學美術教學是民間美術傳承與發(fā)展的重要途徑，民間美術是小學美術教學培養(yǎng)學生鑒賞與創(chuàng)造能力的重要資源，兩者具有內在的一致性特征。通過兩者的結合，既可以實現(xiàn)文化的傳承，又能夠培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才。因此，要在小學美術教學中引入民間資源，以此促進兩者的共同發(fā)展與進步。

［1］劉大慶.民間美術資源在小學美術教學中的應用研究［D］.濟南：山東師范大學，2013.

［2］林立華.小學美術教學中民間美術資源的引入探究［J］.美術教育研究，2012，（4）：144.

（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2016）09-0019-02

施小娟，江蘇省鹽城市射陽縣解放路小學教師。