周本權(quán)

（重慶市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 重慶 404100）

淺議中等職業(yè)教育如何借鑒CBE教育思想培養(yǎng)會計人才

周本權(quán)

（重慶市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 重慶 404100）

本文從CBE教育思想的涵義及主要特點(diǎn)的介紹入手，分析為適應(yīng)不同會計崗位所應(yīng)具備的職業(yè)技能，探索中等會計職業(yè)教育亟待解決的幾個問題。

職業(yè)教育 CBE教育思想 會計人才培養(yǎng)

我國自80年代以來，會計職業(yè)教育為全國各行各業(yè)培養(yǎng)了大批實用性的會計人才，深受社會各界和用人單位的歡迎，教學(xué)效果卓有成效。但與《職業(yè)教育法》中提出的要求還存在一些差距和不夠完善的地方。我們可以借鑒盛行北美的CBE教育思想（是英文Compelence Based Education的縮寫，譯為教育體系、教育思想或教育模式等）來加強(qiáng)和完善會計職業(yè)教育，以更好地培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的實用性會計人才。

一、借鑒CBE教育思想，規(guī)范和指導(dǎo)會計職業(yè)教育

CBE是一種以職業(yè)能力為中心的職教模式。職業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)不同所要求的職業(yè)能力也不同。中職會計專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)主要是為企事業(yè)單位、國家機(jī)關(guān)和社會團(tuán)體培養(yǎng)從事會計工作，且能適應(yīng)會計工作崗位群工作的實用性專門人才。培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)確定后，就可以借鑒CBE教育模式的思路來分析為適應(yīng)不同會計崗位所應(yīng)具備的職業(yè)技能。由于會計職業(yè)的特殊性，國家對會計崗位的設(shè)置、每個崗位的業(yè)務(wù)范圍、從事會計工作人員的資格以及應(yīng)具備的職業(yè)技能都作了原則性的規(guī)定。目的在于提供真實、可靠的會計信息，如實反映會計主體的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，保質(zhì)保量完成每個會計崗位的任務(wù)。為此，財政部先后頒布和修訂了《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》《會計從業(yè)資格管理辦法》等，既規(guī)范實際會計工作又為會計職業(yè)教育的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)提供了可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。

1.會計工作崗位

根據(jù)業(yè)務(wù)需要設(shè)置的會計工作崗位必須符合內(nèi)部牽制制度的要求，嚴(yán)格實行不相容職務(wù)相分離。具體的崗位設(shè)置可以一人一崗、一人多崗或一崗多人。同時建立崗位責(zé)任制和輪崗制度。

2.會計工作的職業(yè)技能

（1）寫一手好字。在《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》中明確要求在填制憑證和登記會計賬簿時，不管是文字還是數(shù)字，字跡必須清晰、工整，字體采用楷書或行書體。

（2）記一手好賬。在《規(guī)范》中賬簿的設(shè)置、啟用、文字和數(shù)字的書寫格式、登記賬簿采用的墨水、登記賬簿發(fā)生錯誤的更正以及期末如何結(jié)賬等都做了詳細(xì)的規(guī)定?？偟囊笫堑怯浖皶r、摘要清楚、數(shù)字正確、字跡工整，使整個登賬工作規(guī)范化和科學(xué)化。

3.掌握計算機(jī)在會計中的應(yīng)用。為使廣大會計人員能盡快掌握計算機(jī)在會計中的應(yīng)用，財政部先后頒布了《關(guān)于大力發(fā)展我國電算化事業(yè)的意見》、《會計電算化培訓(xùn)大綱》以及《會計電算化工作規(guī)范》等，并責(zé)成地方財政部門組織實施。

從事會計工作除具有以上會計職業(yè)的基本技能外，還應(yīng)掌握會計賬簿的設(shè)計技能、會計憑證裝訂技能、點(diǎn)鈔技能以小鍵盤錄入技能。

（1）會計從業(yè)資格

進(jìn)入會計職業(yè)、從事會計工作的法定資質(zhì)是取得會計從業(yè)資格。2013年7月1日起施行的《會計從業(yè)資格管理辦法》規(guī)定，在國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織中擔(dān)任會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計主管）以及從事會計工作的人員應(yīng)當(dāng)取得會計從業(yè)資格。不具備會計從業(yè)資格的人員，不得從事會計工作，不得參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試或評審、會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任，不得申請取得會計人員榮譽(yù)證書。該辦法還規(guī)定了會計從業(yè)資格的取得、管理及相關(guān)法律責(zé)任等內(nèi)容，其頒布實施有助于加強(qiáng)會計從業(yè)資格管理，規(guī)范會計人員行為。

（2）按會計教學(xué)模塊組織教學(xué)

模塊式教學(xué)是CBE教學(xué)思想的基本內(nèi)容，也是開發(fā)課程、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。按會計崗位、會計職業(yè)技能和會計從業(yè)資格的要求，會計職業(yè)教育可以劃分為五個模塊來組織教學(xué)。

4.文化基礎(chǔ)教學(xué)模塊。主要掌握從事會計工作業(yè)務(wù)范圍所必需的文化基礎(chǔ)知識，如數(shù)學(xué)、語文、財經(jīng)寫作、外語等。

5.專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模塊。主要掌握從事會計工作業(yè)務(wù)范圍所必需的相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。如市場營銷基礎(chǔ)、統(tǒng)計、稅收、經(jīng)濟(jì)法、證券基礎(chǔ)、財政與金融。

6.職業(yè)技能和職業(yè)道德模塊。主要掌握從事會計工作業(yè)務(wù)范圍所必需的計算機(jī)操作應(yīng)用、文字和數(shù)字規(guī)范書寫等。開設(shè)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程，強(qiáng)化會計人員道德約束。

7.專業(yè)知識教學(xué)模塊。主要掌握從事會計工作業(yè)務(wù)范圍所必需的專業(yè)知識，如出納實務(wù)、財務(wù)會計、成本會計、納稅實務(wù)、電算化會計等。

8.實踐教學(xué)模塊。包括：計算機(jī)操作及應(yīng)用訓(xùn)練、書法訓(xùn)練、生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)課程或會計崗位實驗、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)實習(xí)等內(nèi)容。

二、會計職業(yè)教育應(yīng)亟待解決的幾個問題

1.會計職業(yè)教育與勞動就業(yè)制度配套的問題

黨的十四屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制問題的決定》中指出：“要把人才培養(yǎng)和合理使用結(jié)合起來，配套改革勞動人事與干部選拔制度。要制定各種職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和錄用標(biāo)準(zhǔn)，實行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格兩種證書制度?！边@既是教育制度和用人制度的一項重要改革，也是勞動者素質(zhì)乃至民族素質(zhì)提高的一項根本措施。從目前就業(yè)的情況來看，還存在許多不盡人意的地方。比如。筆者所在學(xué)校的會計專業(yè)是辦學(xué)達(dá)六十年的老牌專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量會計人才，教學(xué)質(zhì)量高，辦學(xué)聲譽(yù)好。但從1997年開始畢業(yè)生分配很困難。該專業(yè)有一部分學(xué)生被用人單位聘用從事其他職業(yè)。造成這種分配困難態(tài)勢的原因很多，其中之一就是現(xiàn)行就業(yè)制度與教育制度不配套，致使用人單位在選用人才時隨意性太大，不該上崗的上崗了，該上崗的卻上不了。由此產(chǎn)生部分人才積壓和浪費(fèi)。因此，發(fā)展職業(yè)教育要有合理的用人制度。

2.“雙師型”教師的培養(yǎng)問題

會計職業(yè)教育要實施CBE模式教學(xué)，對會計教師要求既是講師，又是會計師。也就是說，作為搞職業(yè)教育的會計教師不但要懂得會計基本理論和方法，還要掌握各個會計崗位業(yè)務(wù)處理的具體操作。目前會計教師大多數(shù)都是從一個學(xué)校到另一個學(xué)校，且又是受傳統(tǒng)的重理論輕實踐教學(xué)的影響。因此，對會計工作實際操作了解甚少。這就很難適應(yīng)職業(yè)教育對教師的任職要求。筆者認(rèn)為可采取“請進(jìn)來”、“走出去”兩種辦法?！罢堖M(jìn)來”是指通過聘請企業(yè)具有會計師以上職稱的會計人員到學(xué)校為會計教師講授會計工作操作的程序和方法，并擬定會計業(yè)務(wù)讓教師親自操作，從而提高教師實際操作知識和技能。“走出去”是指通過有計劃地分期分批組織教師到企業(yè)頂崗實習(xí)來提高教師的實際操作技能。對教師到企業(yè)去頂崗實習(xí)提出具體的要求和考核辦法，以保證達(dá)到預(yù)期的效果。另外，有條件的學(xué)?？梢晫嶋H情況支持和鼓勵部分教師去企業(yè)或會計師事務(wù)所兼職，只要學(xué)校管理制度跟得上，這也是培養(yǎng)“雙師型”教師的好途徑。

3.會計教材建設(shè)的問題

教材是教學(xué)的依據(jù)。要有效組織實施會計職業(yè)教育就必須搞好教材的建設(shè)工作。目前社會上出版的會計教材不管是從出版社的版本看，還是從使用不同辦學(xué)層次來看可以說是又多又雜，教材選用不當(dāng)很難達(dá)到教學(xué)目的。因此，國家有關(guān)部門應(yīng)統(tǒng)一組織編寫適合于會計職業(yè)教育的教材，使會計職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。由于職業(yè)教育特點(diǎn)所決定教材最好分為理論教材和實訓(xùn)教材兩大系列來配套編寫。

4.會計的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系問題

CBE教育模式的基本特點(diǎn)是在模塊教學(xué)中邊講邊練，重點(diǎn)在練，理論只要求“點(diǎn)到為止”。筆者認(rèn)為這一教學(xué)要求對于工科類專業(yè)可能適用，但對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，特別是會計專業(yè)就不一定適用。會計是隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的。因此，社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然使會計的理論和方法方式變化。1993年以來，我國為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和對外開放的需要，先后對會計制度進(jìn)行了重大改革，相應(yīng)會計理論和方法也發(fā)生了變化。試想：作為一個會計工作者如果不具有一定的專業(yè)理論知識要適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是很困難的。因此，會計職業(yè)教育在理論教學(xué)和實踐教學(xué)上都要并重，并在模塊式教學(xué)中盡量注意會計學(xué)科的完整性。在會計職業(yè)教育中至少中職教育層次應(yīng)該是這樣。

［1］《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》重慶市會計學(xué)會 編著 西南交通大學(xué)出版社出版，2014年9月

［2］《職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)與發(fā)展》，趙雪春，云南大學(xué)出版社，2006年12月