龍燕

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)活動(dòng)和生產(chǎn)工作對(duì)于人才能力的需求逐漸升高，社會(huì)越來越重視人才的綜合應(yīng)用能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是基于現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的專業(yè)，過去國內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐和理論教學(xué)產(chǎn)生脫離，存在諸多的問題，嚴(yán)重影響了該專業(yè)學(xué)生的綜合能力水平，限制了該專業(yè)的發(fā)展。本文結(jié)合現(xiàn)今實(shí)際狀況提出了具體的解決途徑，供專業(yè)人士參考借鑒。

伴隨人類社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作成為了人類身邊的一種藝術(shù)，近年我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作受到了廣泛的關(guān)注和重視。現(xiàn)代化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作需要能力水平高超的綜合性人才，以滿足人類的精神和物質(zhì)兩方面需求。

改革理論課程體系建設(shè)

1.改革理論課程體系內(nèi)容

展開環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程體系改革工作中必須將理論課程的完善作為重要部分，當(dāng)下部分的學(xué)校針對(duì)該專業(yè)擬定的理論課程體系教學(xué)整體不適合學(xué)生能力的培養(yǎng)，基本體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容比較落后，學(xué)生的眼界和思想相對(duì)狹隘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法將不同學(xué)科之間的知識(shí)內(nèi)容合理的進(jìn)行整合應(yīng)用，新知識(shí)內(nèi)容無法和舊知識(shí)內(nèi)容形成連接，教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)的和項(xiàng)目研究課題融合到一起，全體學(xué)生的整體實(shí)際能力和研究思維比較薄弱，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生很大的限制性，學(xué)生無法構(gòu)建起自我思考能力和探究能力。

2.結(jié)合理論與實(shí)際，重新設(shè)定課程目標(biāo)

學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，將書本中的知識(shí)內(nèi)容通過實(shí)踐設(shè)計(jì)工作中轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，解決社會(huì)生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中必須具備的兩個(gè)基本屬性應(yīng)該是理論性和實(shí)踐性，由外界影響分析來說，課程教學(xué)目標(biāo)某種程度生會(huì)受到社會(huì)需求的影響，國家正在快速進(jìn)步發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)校必須培養(yǎng)出具有實(shí)際能力的綜合性應(yīng)用性人才，學(xué)生如何通過自己的實(shí)力來面對(duì)實(shí)際應(yīng)用將是新的挑戰(zhàn)，過去很長的一段時(shí)間內(nèi)我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作缺乏社會(huì)科學(xué)的教育以及人文藝術(shù)的教育，這也是短時(shí)間內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中必須面對(duì)和解決的問題。

3.通過驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革教學(xué)過程

部分學(xué)校重視理論內(nèi)容，部分學(xué)校側(cè)重實(shí)踐內(nèi)容，總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，過去的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時(shí)代發(fā)展的需求，想要培養(yǎng)學(xué)生的能力須采用“用理論認(rèn)識(shí)實(shí)踐、用實(shí)踐推動(dòng)理論”的互動(dòng)教學(xué)方式，學(xué)?？梢圆捎谩叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的手段來具體實(shí)施該項(xiàng)目。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，主要的目標(biāo)是結(jié)合實(shí)際開展項(xiàng)目，學(xué)習(xí)過程基于項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過程中有準(zhǔn)確的方向性指標(biāo)要求，可以采用分組設(shè)計(jì)這種探究性的學(xué)習(xí)方法，各項(xiàng)目小組依據(jù)設(shè)計(jì)的基本原則和流程開展學(xué)習(xí)研究作業(yè)，這樣設(shè)計(jì)可以更有實(shí)際價(jià)值且提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自我思考能力。

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校采取一定的手段來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，構(gòu)建出符合能力培養(yǎng)教學(xué)的課程體系，改革的內(nèi)容可以從能力的提高、綜合創(chuàng)新、實(shí)踐能力、科學(xué)研究等多方面來展開建設(shè)工作。必要的時(shí)候使用分層次、不同階段逐漸實(shí)行的方法，從簡單到深入、從單一到綜合、教學(xué)中課內(nèi)外結(jié)合，采用開放式教學(xué)提升學(xué)生的自主參與性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高設(shè)計(jì)的能力。改變過去統(tǒng)一化的實(shí)驗(yàn)過程，采用創(chuàng)新型、運(yùn)用型、綜合型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供可能性。

2.改革完善實(shí)踐教學(xué)手段

首先學(xué)校可以開設(shè)專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課程，教學(xué)中提升基礎(chǔ)知識(shí)技能的重視度，保證學(xué)生扎實(shí)靈活的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的初步感性認(rèn)識(shí)。其次學(xué)校安排具體的專業(yè)導(dǎo)論內(nèi)容教學(xué)，針對(duì)各種專業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性和各內(nèi)容之間的隱含關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校老師可以開設(shè)相關(guān)內(nèi)容的講座，講解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究工作最新的成果和內(nèi)容，未來的發(fā)展方向。讓學(xué)生對(duì)于該專業(yè)有深入全面的了解，制定出符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，準(zhǔn)確的進(jìn)行定位。然后將理論作為指導(dǎo)方向，實(shí)踐內(nèi)容作為檢驗(yàn)。學(xué)校擬定具有綜合開放性設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生根據(jù)以往的基本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考設(shè)計(jì)，一定程度上檢驗(yàn)了學(xué)生早期的學(xué)習(xí)結(jié)果，設(shè)計(jì)工作中學(xué)生本身通過網(wǎng)絡(luò)等途徑選擇自己需要的資料和內(nèi)容，靈活的運(yùn)用設(shè)計(jì)方法和技能，鍛煉學(xué)生自我解決問題能力。

3.促進(jìn)校企合作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)校和企業(yè)根據(jù)在校學(xué)生的實(shí)際能力安排合理的教學(xué)模式，有針對(duì)性的提高學(xué)生的實(shí)際能力，最后滿足實(shí)際能力需求的標(biāo)準(zhǔn)要求。企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)技術(shù)工作人員可以在校內(nèi)展開知識(shí)講座，通過這種形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力缺失的方面，老師和企業(yè)人員結(jié)合解決實(shí)際教學(xué)難題，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果比較低，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)較低，無法滿足社會(huì)的實(shí)際需求標(biāo)準(zhǔn)，造成這種現(xiàn)象的原因跟學(xué)校的師資隊(duì)伍水平不足有重要聯(lián)系。很多學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作中老師的綜合素質(zhì)和知識(shí)水平達(dá)不到要求，學(xué)校的重視程度相對(duì)較低。如果想要更好的推動(dòng)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的實(shí)際應(yīng)用效果，必須提升老師的水準(zhǔn)。首先聘用具有職業(yè)技能證書和專業(yè)教師資格證書的專業(yè)人才，其次考察老師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)人員首先要專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，有一定的工藝設(shè)計(jì)能力、開發(fā)和服務(wù)能力，通過研究獲得相應(yīng)的成果。教學(xué)過程中結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備，根據(jù)不同主體進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)工作真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，讓教學(xué)變成一種師生之間的有效互動(dòng)。

總而言之，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念必將被顛覆，面對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，提升教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)程度，提高教師和學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長。

（作者單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院）