陳加強 魏亞亞 馬光耀

（西北師范大學 教育學院，甘肅 蘭州 730070）

農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究
——以莊浪縣永寧鄉(xiāng)為例

陳加強 魏亞亞 馬光耀

（西北師范大學 教育學院，甘肅 蘭州 730070）

留守兒童因家庭教育嚴重缺失、學校管理存在疏漏、社會關注少、受重視程度低等原因?qū)е聦W習成績差、行為習慣差、安全意識差等問題。建議政府加大農(nóng)業(yè)投入，讓農(nóng)民在“家門口”就業(yè)；社會應更多的關注留守兒童，營造適宜留守兒童成長的社會環(huán)境；教育部門和學校在解決留守兒童問題中應起強化作用。

農(nóng)村地區(qū)；留守兒童；教育現(xiàn)狀

甘肅省莊浪縣地處西北黃土高原腹地，交通閉塞、經(jīng)濟落后，每年有大量的農(nóng)村勞動力外出打工，因此留守兒童現(xiàn)象十分普遍。由于這些留守兒童監(jiān)護人受教育水平普遍比較低，給孩子的關愛和教育不夠，導致他們在學習、心理、行為、安全等方面出現(xiàn)了很多問題，亟待引起全社會的重視。本研究選取莊浪縣永寧鄉(xiāng)的永寧中學、永寧中心小學、河灣小學、魚咀小學、蘇山小學共五所學校的學生?？紤]到學生的知識水平和接受能力，將小學的調(diào)查對象確定為四、五、六年級學生，初中則為七、八、九年級的學生。共發(fā)放調(diào)查問卷280份，初中發(fā)放130份，小學發(fā)放150份（其中永寧中心小學90份，其他三所小學40份），共收回271份。經(jīng)過統(tǒng)計，最后確定有效問卷264份，其中留守兒童176人，非留守兒童有88人，留守兒童占填寫調(diào)查問卷學生的66.7%。留守兒童中，男生93人，占留守兒童總數(shù)的52.8%；女生83人，占留守兒童總數(shù)的47.2%。留守兒童的父母一方外出打工的占65.4%（超過90%的是父親），父母雙方都外出打工將近35%。他們的臨時監(jiān)護人大部分是母親和祖父母或外祖父母，還有其父母的兄弟姊妹。

一、農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育存在的主要問題

（一）學習成績差,厭學現(xiàn)象嚴重

通過對留守兒童學習情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們的學習情況普遍不理想，主要表現(xiàn)為學習成績差和厭學現(xiàn)象嚴重。調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示，51%的留守兒童在平時學習中都會遇到困難，困難大的占29%；15%的留守兒童很少遇到困難或沒有困難；剩下的5%的孩子甚至不知道自己學習中是不是有困難。當學習遇到困難時，他們中只有30%的選擇問家長、老師和同學，60%以上的會自己解決或不了了之。接受調(diào)查的學校老師反映，留守兒童中成績優(yōu)秀、學習習慣較好的只占10%左右，中等偏下和較差者占到70%以上。

由于他們大多在祖輩或其他人的監(jiān)護下成長，沒有直接受到父母的教育和督促，導致他們學習成績明顯不如其他學生。由于學習方法不當，加之老師不能顧及到每一個學生，留守兒童對所學知識的掌握都不好，所以考試成績大多數(shù)為中下等，只有極少數(shù)留守兒童的學習成績較好。這加劇了留守兒童的厭學現(xiàn)象，加之他們村上年齡稍大的孩子輟學打工的誘惑，這些學習不好的孩子更有離開學校的想法。

（二）行為習慣差，心理問題較多

兒童時期是心理發(fā)展的關鍵時期，由于留守兒童缺乏父母親的關愛，長期處于情感缺失的狀態(tài)，導致親子關系的失諧與道德情感的變異。價值觀上的偏離和個性發(fā)展的異常致使人格發(fā)展不健全，產(chǎn)生很多心理上的問題。而且，學校基本上未開設心理課程，很少對學生進行生存、安全和法制教育。調(diào)查結(jié)果顯示，在176名被試者中，159人反映老師與他們平時幾乎沒有溝通，也沒有家訪過，占到被試總?cè)藬?shù)的90.3%，被忽視、被遺棄的感受嚴重影響著他們的心理發(fā)展。因為父母長期外出務工，對孩子缺乏正確的引導，而臨時監(jiān)護人也沒有實施有效的管教和督促，導致留守兒童缺少約束和關心，很容易受到不良行為習慣的影響，成為“問題兒童”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒

童普遍具有以下表現(xiàn)：

1.性格膽小且孤僻，情感冷漠，人際交往出現(xiàn)障礙。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，性格內(nèi)向的74人占28.1%；不愿與陌生人交流的43人，占16.3%。他們中大部分表現(xiàn)出孤僻內(nèi)向的性格，不愿也不擅長與人交往。

2.情緒不穩(wěn)定，自制力不強。問卷顯示經(jīng)常逃學、厭學的11人，占4.2%；經(jīng)常違紀、行為不良的8人，占3.0%；性格暴躁、情緒不穩(wěn)定的29人，占10.1%；家庭作業(yè)長期不能按時完成的17人，占6.4%。

3.衛(wèi)生習慣差。留守兒童衛(wèi)生習慣普遍較差，飯前便后不洗手，有的甚至不洗臉、刷牙。寄養(yǎng)在親友家里、生活得不到保障的13人，占4.9%；飲食不潔、衛(wèi)生習慣差而患有各種疾病的7人，占2.7%。

4.有攻擊性傾向。據(jù)老師和監(jiān)護人反映部分孩子在學校里貪玩、不喜歡學習，經(jīng)常打罵同學，在家里甚至頂撞長輩，家長反映，他們的孩子生氣時還會打砸東西，所以他們不敢輕易教訓孩子。問卷顯示，有將近30%的留守兒童經(jīng)常和家長、同學發(fā)生矛盾，約20%的孩子會有意頂撞家長，6%的孩子甚至會因為口角和同學打架。

5.易沾染社會不良習氣。留守兒童在受挫或孤獨的情況下極易與社會不良人士搭上關系，調(diào)查結(jié)果顯示，初中階段有過抽煙喝酒經(jīng)歷的32人，占12.1%，此外，有在網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡游戲的經(jīng)歷的41人，約占被測人數(shù)15.5%。

（三）安全意識差，成長環(huán)境安全隱患多

永寧鄉(xiāng)地理位置偏遠，基礎設施建設不完善，留守兒童的生活環(huán)境得不到改善，加之他們的父母大多不在身邊，而臨時監(jiān)護人又比較忙，不能隨時隨地照顧他們。留守兒童的年齡普遍較小，安全意識和自衛(wèi)能力不足，導致他們的安全存在較大的隱患。我們通過調(diào)查問卷、現(xiàn)場觀察和家庭訪談等發(fā)現(xiàn)永寧鄉(xiāng)留守兒童存在以下幾個方面的安全問題：

1.生活環(huán)境惡劣,存在隱患。永寧鄉(xiāng)的學校，除永寧中學和永寧中心小學在永寧鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其他的都分布在較偏遠的村莊，近年來，這些偏遠村莊的一些有條件的家長將孩子轉(zhuǎn)到教學條件相對較好的中心小學念書。因為離家遠，不能天天回家，除部分把孩子寄養(yǎng)在親戚朋友家外，其他的留守兒童一般選擇小學周圍農(nóng)民家的民房住校，由爺爺奶奶或留守的一方父母照看。但是這些民房存在很大的安全隱患，夏天漏雨、冬天漏風很常見，有的甚至有老鼠出入，這對孩子和大人的健康造成很大的隱患。冬天取暖以煤炭生火爐和燒炕為主要取暖措施，很容易造成一氧化碳中毒。據(jù)老師反映，這幾年來已經(jīng)發(fā)生了幾起一氧化碳中毒事件，都是由煤炭生爐子和燒炕引起的。一些家長會買電暖器，但由于電暖器質(zhì)量差，加之這些房的電壓普遍低，發(fā)生火災的隱患很大。

2.生命安全意識差。觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們（以小學生為主）放學后多會和伙伴們一起玩耍，而家長由于忙農(nóng)活和家務，對孩子在玩什么、哪里玩、有沒有危險的問題關心甚少，孩子們經(jīng)常爬山、爬樹，經(jīng)常發(fā)生摔傷現(xiàn)象。

3.交通安全存在隱患。永寧中心小學和河灣小學靠近交通要道，大型車輛比較多，由于農(nóng)村的路段一般并沒有明顯的提示車輛減速行駛的標志，小學生放學后多不遵守交通規(guī)則，隨意橫穿馬路、在馬路上玩耍，據(jù)家長反映，他們經(jīng)常為這事情提心吊膽，大小車禍時有發(fā)生。

4.性安全教育空白。最近幾年來，留守女童的性侵害事件經(jīng)常見諸報端，在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，永寧鄉(xiāng)的5所學校都沒有開展過性安全方面的講座，部分學校的健康教育課雖有開設，但長期處在不上的狀態(tài)。當問及家長時，他們都表示沒有關心過這類事情，甚至想都沒想過，這說明家長在孩子的性安全方面也沒有重視。

二、原因分析

（一）家庭教育嚴重缺失

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，56.3%的留守兒童的父母一年回來兩次，一般在夏季收割小麥和過年的時候，回來的時間加起來就兩三個月。只有過年回來一次的占33%，此外，10%左右的父母兩三年甚至更長時間才回來一次。通過訪談得知，一部分孩子的父親回來除了給他們買好吃的、好玩的以外，經(jīng)常會去和親戚朋友喝酒、賭博，平時幾乎見不到人，也很少和他們說話。正因為如此，留守兒童無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺乏父母情感上的關注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離。

同時，由祖輩暫時照顧的孩子，由于年齡相差較大，再加上農(nóng)村老年人文盲率高，往往只能照顧孫輩們的日常生活起居，對于孩子學習往往心有余而力不足，他們一般不會意識到孩子的心理和行為問題。父母主要是采用打電話的方式與孩子溝通，問卷所收集的數(shù)據(jù)顯示，能夠一周一次與孩子聯(lián)系的占37%，一月聯(lián)系一次的占54%，偶爾或很少聯(lián)系的占9%。留守兒童家長和孩子聯(lián)系，絕大部分也只關心生活，很少也很難去了解孩子的心理思想變化，也很少關注孩子的困惑、需求、交往和興趣。

（二）學校管理存在疏漏

在和教師交訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師把留守兒童看成包袱，視為一塊“心病”，尤其是學習成績

不好、調(diào)皮搗蛋的留守兒童，說起他們時，教師幾乎一直在數(shù)落他們的毛病、缺點。70%以上的留守兒童在調(diào)查問卷上說老師很少和他們進行交流，他們感覺老師平時對他們也不太關心。未成年人主要是在家庭和學校的雙重監(jiān)護下成長的，許多農(nóng)村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，在平時的教學中，很少有組織有計劃地對學生進行安全教育和法制教育。

（三）社會關注少，重視程度低

永寧鄉(xiāng)離縣城較遠，地方經(jīng)濟落后，交通和信息不發(fā)達，留守兒童的教育狀況很難引起教育局和社會足夠的了解和關注。教育局在永寧鄉(xiāng)投入的教育資源和資金勢必會少于縣城和其他學校，導致永寧鄉(xiāng)的留守兒童教育一直缺少良好的發(fā)展條件。據(jù)一些老師反映，縣教育局很少來學校檢查教學工作，每年撥給學校的教育資金很少，不足以改進學校的硬件設施和學校對留守兒童教育的投入。

（四）留守兒童自身的原因

由于留守兒童普遍年齡小，生活自理能力、學習自覺性、自我控制力、心理承受力、認知能力等比較低，這就導致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)許多問題。據(jù)老師反映，留守兒童的遲到和缺曠課現(xiàn)象嚴重，這勢必會影響他們的學習和行為，時間一久他們很容易成為“問題兒童”。調(diào)查中深感留守兒童自身因素也是決定其發(fā)展的重要因素之一，有時還是決定性因素，加強留守兒童自身素質(zhì)教育迫在眉睫。

三、對策與建議

（一）政府應加大農(nóng)業(yè)投入，讓農(nóng)民在“家門口”就業(yè)

由于農(nóng)村地區(qū)就業(yè)機會較少，靠單一的農(nóng)作物作為經(jīng)濟來源，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代生活，所以留守兒童主要集中在農(nóng)村地區(qū)，他們的父母選擇外出，遠離家鄉(xiāng)，去一些大城市，因為那里會有更多的就業(yè)機會，可以讓他們掙到更多的錢，這是農(nóng)村地區(qū)留守兒童形成的一個最主要原因。

政府可加大農(nóng)業(yè)投入，引進資金，建立更多的農(nóng)作物加工廠，給農(nóng)村地區(qū)的人更多的就業(yè)機會，引導他們在家鄉(xiāng)就業(yè)，這樣他們就可以避免外出打工，有更多和孩子接觸的機會，同時可以更好的關心孩子，教育孩子。

（二）社會要更多地關注留守兒童的成長環(huán)境

莊浪縣經(jīng)濟條件落后，經(jīng)濟發(fā)展緩慢，本地沒有很多就業(yè)機會，基于此，國家應加大對中西部農(nóng)村的投入，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進城鎮(zhèn)化建設，為當?shù)剞r(nóng)民提供更多更好的就業(yè)機會，讓更多留守兒童的家長就近務工，保持家庭長期的完整性。我國目前的戶籍管理制度使農(nóng)民工子女到城里上學受到了很大的限制，農(nóng)民工帶子女在身邊上學需要交借讀費，還有較高的生活費，這是農(nóng)民工很難承受的，而且很多民辦農(nóng)民工子弟學校教學硬件設施和師資力量都得不到保障。為此，各地政府應完善、修訂相關的戶籍政策，為務工人員的子女提供更方便的上學條件，不要讓戶籍成為困擾農(nóng)民工子女上學的問題。

（三）教育部門和學校在解決留守兒童問題中應起主導作用

學校要為留守兒童創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。莊浪縣大多數(shù)村小學都沒有專業(yè)的音樂、體育和美術教師，教育部門應該盡快給這些學校調(diào)配相應的教師，讓學生在學校里多參加豐富多彩、有益于身心健康的文體活動，在活動中多鼓勵留守兒童主動與同學交往，注重培養(yǎng)他們樂群、合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感；定期召開家長會，加強同留守兒童臨時監(jiān)護人和父母之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應有的心理歸屬。

教育部門增加對農(nóng)村學校的資金投入，改善學生寄宿條件，或者開辦留守兒童宿舍，吸引打工者將他們的孩子寄宿在學校，從而加強對留守兒童的管護。允許利用民間力量在農(nóng)村興辦寄宿制教育輔助機構(gòu)，彌補農(nóng)村中小學與打工家庭之間留下的空白，給不同收入階層的農(nóng)民子女提供不同的學習、看護、寄宿條件。

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責任編輯：劉海燕

文字校對：伯 恕

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1008-8539-（2016）06-0086-03

2016-05

陳加強（1992—），男，漢族，甘肅莊浪人，碩士在讀，主要從事數(shù)學教育研究。