□王 倩

信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的運用

□王 倩

信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢，能有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，為課堂注入新的活力。但在運用過程中，必須做到適量、質(zhì)優(yōu)、針對性強，且教師必須具備相關(guān)的操作技能以及生動有趣的教學(xué)語言。

信息技術(shù)；美術(shù)教學(xué)

一、信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中有獨特的優(yōu)勢

1.較強的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

美術(shù)課程具有視覺性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。信息技術(shù)以它全新的視、聽覺綜合的立體感受，讓學(xué)生置身于情境當(dāng)中，感情也隨著當(dāng)時情境中的畫面和聲音旋律跌宕起伏，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)了他們藏在內(nèi)心的求知欲，使學(xué)生在愉悅的氣氛中更好地接受新知識。

例如，“湘美版”三年級下冊 《風(fēng)來了》一課，便可以利用信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境。首先給學(xué)生呈現(xiàn)一段微風(fēng)徐來的小視頻（花兒輕輕地點頭，柳條微微地擺動著……），配上微風(fēng)的旋律，學(xué)生置身其中，可以很直觀地體驗到微風(fēng)來了物體形態(tài)的變化。不一會兒，狂風(fēng)大作，視頻信息也從微風(fēng)轉(zhuǎn)至狂風(fēng)（花兒彎下了腰，柳條也被狂風(fēng)吹得錯亂開來）。瞧，可怕的龍卷風(fēng)來了，講解的同時配上龍卷風(fēng)的視頻，以及龍卷風(fēng)過境后一片狼藉的場景，讓學(xué)生在視覺聽覺上都能獲得最直觀的體驗。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)習(xí)體驗。

2.提供更為廣闊的知識，提高學(xué)生的思維能力

信息技術(shù)能夠為我們提供大量的動畫、聲音、字符、圖形等，取之不盡，用之不竭，而且各種信息一直不斷地更新。我們可以把獲得的信息整理，歸納，然后恰當(dāng)?shù)剡\用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在知識的海洋里遨游、探索，在五彩繽紛的信息中穿梭、采擷，在身臨其境中感受到現(xiàn)代科技帶來的令人耳目一新的知識和信息，使這節(jié)課起到意想不到的效果。

例如，“湘美版”三年級下冊 《恐龍世界》一課中，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)上的大量圖片以及通過軟件制作的還原恐龍當(dāng)時生活狀態(tài)的視頻，使學(xué)生全方位地觀察恐龍的模樣、體積、形態(tài)等特點，順便對恐龍活動時的動態(tài)，以及億萬年前地球上的環(huán)境也一并有更深層次的理解。這樣在提供理性知識的同時提供給孩子大量的感性材料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而更好地完成關(guān)于恐龍及其生活環(huán)境的想象的創(chuàng)作。

網(wǎng)絡(luò)提供的信息量特別大且泛濫，我們一定要對其進行精心的篩選，取其精華棄其糟粕，將有用信息的作用發(fā)揮到最大，切不要因無用的信息浪費課堂的寶貴時間。這就要求老師對教材與學(xué)情有清晰的認識，從而更好地去選擇可應(yīng)用的信息，完成自己的教學(xué)任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，迅速地傳遞知識

將信息技術(shù)運用到美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中更有效、更迅速地接受教師傳授的知識。這樣，學(xué)生會有更加充足的時間去完成課堂作業(yè)，有助于教師將更多的精力放在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，使得課堂結(jié)構(gòu)更富有彈性。

筆者曾觀摩過一節(jié)課，叫 《色彩的冷暖》。在這一課中，老師先設(shè)計出房間、樹木、遠山，再給出很多不同的冷暖色，讓學(xué)生自己選色然后填入，大家在涂色游戲中感受色彩的冷暖，然后讓學(xué)生討論哪些是暖色，哪些是冷色，在不同的環(huán)境中有沒有發(fā)生什么不同的變化？涂色游戲讓學(xué)生直接地在電腦上操作、繪制，這便將多種圖片、音樂、色彩交互有機地結(jié)合起來。而且在電腦上，色彩的擦除與重新上色較為容易，感覺不滿意可以重新上色，想體驗一下另一種效果也可以隨時更改，這種修改的快速性與多種結(jié)果的體驗，是一般的傳統(tǒng)課堂所達不到的，真正提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在“造型表現(xiàn)”以及“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域，遇到動手性較強，較費時間，以及同一節(jié)課可選材料以及工具較多的這種課，教師也可以通過微課手段，有選擇性地將其制作過程全部或者部分錄制成一個視頻，以這種形式來呈現(xiàn)。重點的地方可以慢放，而較為簡單的地方可以選擇快進，教師能更好地掌控時間，使得課堂更有效、更迅速，以便把盡量多的時間留給學(xué)生，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。

二、如何在美術(shù)教學(xué)中運用信息技術(shù)

1.必須做到適量、質(zhì)優(yōu)、針對性強

物極必反，信息技術(shù)也不能濫用。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用，必須有明確的目標(biāo)、有選擇地恰當(dāng)利用。教師在運用信息技術(shù)輔助教學(xué)時往往會出現(xiàn)各種問題，有的不愿意接受這類新鮮的事物，有的則過分強調(diào)自己在信息技術(shù)方面的操作技能，多種多樣的圖像、聲音、視頻、文字傾瀉而來，過后卻沒有絲毫能夠滯留在孩子們的腦海當(dāng)中。那么，如何才能使信息技術(shù)更好地運用到美術(shù)課堂的教學(xué)當(dāng)中并起到積極作用呢？下面以“湘美版”六年級下冊 《戲劇臉譜》一課為例：

新課導(dǎo)入，以視頻的形式呈現(xiàn)包拯和曹操兩位正反人物的京劇片段供學(xué)生欣賞（視頻一定要精而短即適量），提示學(xué)生注意從顏色和圖案方面觀察兩人臉譜的異同。這樣很快就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而進入本課的學(xué)習(xí)中。

新課講授過程中，播放靜音動畫，由老師來配音，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入京劇后臺，觀察人物化妝時的情境，同時教師以戲劇人物的身份來解析忠臣與奸臣的臉譜在色彩和圖案上的明顯區(qū)別。這樣學(xué)生便很快能從各種臉譜中分辨出人物的忠奸身份。此謂信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的“質(zhì)優(yōu)”。

學(xué)生練習(xí)時，利用掃描、剪切、粘貼等多種手段設(shè)計身份和性格各異的臉譜，逐一在大屏幕上呈現(xiàn)，供學(xué)生分辨和練習(xí)，并在學(xué)生的回答后設(shè)計與人物性格相對應(yīng)的“豪笑” “奸笑”動畫。學(xué)生顯得興趣盎然，積極性大大提高，不知不覺便解決了本課的教學(xué)重難點。練習(xí)完后，教師繼續(xù)播放幾種其他類型的臉譜，如藏戲臉譜、剪紙臉譜、皮影臉譜等，并且配上優(yōu)雅的古箏音樂，讓學(xué)生在欣賞過程中達到思想上的“升華”。此為信息技術(shù)運用之“針對性強”。

因此，信息技術(shù)在美術(shù)課中的運用是否“適量、質(zhì)優(yōu)、針對性強”，是軟件制作乃至整節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。

2.老師必須具備相關(guān)的操作技能以及生動有趣的教學(xué)語言

“臺上一分鐘，臺下十年功”。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用，要求教師必須具有熟練的操作技能。信息技術(shù)手段的多樣性與更新的快速性，要求老師必須不斷地進行技術(shù)方面的學(xué)習(xí)與研究。先進的教學(xué)理念必須有先進的信息技術(shù)的支持，兩者一起才相得益彰。同樣，信息技術(shù)方面的技能再強，若沒有教師生動有趣的語言作必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，這節(jié)課也不能稱之為好課。因此，一名合格的美術(shù)教師必須率先學(xué)習(xí)和接受新知識，努力提高自身素質(zhì)，這樣才能更好地發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用。

科技在發(fā)展，時代在進步，教師也要不斷地吸收新鮮元素來更新自己，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們的美術(shù)課堂，為美術(shù)教學(xué)提供多樣化的教學(xué)方式和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，從而讓美術(shù)課堂更加多姿多彩。

（編輯：楊 迪）

G623.4

A

1671-0568（2016）33-0039-02

王倩，山東省壽光市明珠小學(xué)教師。