江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)　胥加翠

初中思想品德引導(dǎo)型教學(xué)模式探究

江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)胥加翠

引導(dǎo)型教學(xué)模式重在學(xué)生，次在教師。要求充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，教師作為輔導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難雜癥。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

初中思想品德引導(dǎo)型教學(xué)模式

引導(dǎo)型教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，教師只是作為輔導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難雜癥，通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正明白思想品德教育的內(nèi)涵，不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

一、發(fā)揮教師輔導(dǎo)作用，打造以學(xué)生為主的課堂教學(xué)

在初中思想品德課教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，擯棄以教師為主的教學(xué)形式，將學(xué)生放到教學(xué)過(guò)程中的主體地位上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)，以及合理輔導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)思想品德中獲得成就感，自然而然就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)蘇教版初中思想品德《感悟挫折》的時(shí)候，為了解決問(wèn)題“哪些因素導(dǎo)致了挫折的產(chǎn)生呢”，教師做了如下設(shè)計(jì)：

師：那么是哪些因素導(dǎo)致了挫折的產(chǎn)生呢？請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，快速瀏覽教材34頁(yè)的知識(shí)鏈接，待會(huì)兒老師來(lái)考考大家。

師：看好了吧，頭抬起來(lái)，我來(lái)考考大家，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這些挫折是哪些因素導(dǎo)致的？（自然因素）這種因素我們自己能控制嗎？（不能）還有哪些自然因素容易導(dǎo)致人們產(chǎn)生挫折呢？(地震、海嘯、干旱、雪災(zāi)等)；（社會(huì)因素）(不能掌控)還有比如政治因素，鄧小平遇到的挫折，金融危機(jī)導(dǎo)致的下崗；（家庭因素），比如父母不正確的教育方式；這個(gè)是個(gè)人的生理因素；這個(gè)是個(gè)人的心理因素。那同學(xué)們這種因素我們自己可以調(diào)節(jié)和控制嗎？（其實(shí)是可以調(diào)節(jié)的，比如平時(shí)自己多練一練，多參加一些比賽，下次也許就不會(huì)緊張了，這種因素我們自己還是可以控制的。）通過(guò)剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致挫折的因素主要有：自然、社會(huì)、家庭、學(xué)校、（這樣一些難以控制的客觀(guān)因素）（多數(shù)可以控制的主觀(guān)因素）個(gè)人，大家看看導(dǎo)致挫折的因素多不多啊。多，是啊，我們避免了這個(gè)因素，但不一定避免那個(gè)因素；那結(jié)合前面所我們分享的挫折經(jīng)歷，你感悟到什么呢？

師：人生難免有挫折，挫折的存在具有普遍性。（板書(shū)：存在——普遍性）

二、教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要合理實(shí)施課堂教學(xué)

教育教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生，目的是通過(guò)教育教學(xué)提高學(xué)生的文化水平和道德修養(yǎng)。在初中思想品德課教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)型教學(xué)模式，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其重要作用，按照學(xué)生學(xué)習(xí)需要合理教學(xué)，讓學(xué)生透徹領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

還以學(xué)習(xí)蘇教版初中思想品德《感悟挫折》為例，討論“挫折的影響”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以做如下設(shè)計(jì)：

師：挫折的存在是非常普遍的。就比如昨天我在一個(gè)班上完“挫折”這課后，有位男同學(xué)就悄悄地遞給了我一封信，他在信里寫(xiě)到了自己最近遇到的一些挫折，老師把他信上寫(xiě)的內(nèi)容打在了課件上，我們一起來(lái)看看這位男同學(xué)他遇到了哪些挫折、不順心的事。

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這位男同學(xué)遇到了哪些挫折。

（學(xué)生發(fā)言）

師：這位男同學(xué)正在為同學(xué)交往、學(xué)習(xí)成績(jī)、父母相處方面而煩惱，不順心，大家想想這些挫折會(huì)給他帶來(lái)哪些情緒體驗(yàn)?zāi)兀浚ㄟ@邊我沒(méi)有打出來(lái)）

（學(xué)生發(fā)言）

師：是的，正像剛才同學(xué)所回答的，這位男同學(xué)在信里寫(xiě)到他感到很孤獨(dú)，很無(wú)助，沒(méi)有了信心，很氣憤。挫折給他的心理上帶來(lái)了焦慮、沮喪、難過(guò)，他無(wú)所適從，想自暴自棄。那大家想想如果這些挫折一直存在，他一直這樣下去，可能會(huì)給他帶來(lái)哪些影響呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)故事，設(shè)想一下，前后同學(xué)可以討論交流。

（學(xué)生發(fā)言）

師：是的，這位男同學(xué)遇到的挫折如果一直存在的話(huà)可能會(huì)給他的學(xué)習(xí)、生活、交友、性格、父母相處方面造成很大的影響，成為他生活中的災(zāi)難，成長(zhǎng)中的障礙，在這里挫折給他帶來(lái)的是什么影響？用兩個(gè)字概括，會(huì)產(chǎn)生消極的影響。（投影展示）這也是我們?cè)S多人不喜歡挫折的原因吧，因?yàn)闀?huì)給我們帶來(lái)打擊和痛苦。那是不是當(dāng)我們?cè)庥隽舜煺?，只能在打擊中痛苦，只能在痛苦中徘徊呢?/p>

師：接下來(lái)，老師想給同學(xué)們介紹一個(gè)普通人，她叫廖智，被大家稱(chēng)為最美志愿者。在這里，廖智會(huì)和大家分享她的挫折故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^(guān)看視頻的過(guò)程中，思考她的身上有哪些是讓你特別感動(dòng)的。

（播放：廖智）

師：視頻看完了，我相信同學(xué)們都非常感動(dòng)。大家能不能說(shuō)一說(shuō)廖智身上最讓你感動(dòng)的是什么？

學(xué)生發(fā)言：自強(qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)、勇于面對(duì)和戰(zhàn)勝挫折、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。

師：地震使廖智失去了女兒，失去了雙腿，面對(duì)這樣殘酷的事實(shí)，她卻笑著說(shuō)：災(zāi)難是最好的老師，地震讓我清醒了，看，她現(xiàn)在依然活躍在舞臺(tái)上，舞出了一個(gè)全新的精彩人生。那么，從她遭遇挫折到走向成功的經(jīng)歷中，你感悟到什么？

（學(xué)生發(fā)言）

師：是的，挫折并不可怕，可怕的是對(duì)挫折的畏懼和不重視；挫折也是一筆財(cái)富，它催人奮進(jìn)，助人成長(zhǎng)，給人一種教育和磨煉，使人奮起和成熟，成為幫助我們走向成功的墊腳石。挫折磨煉了廖智的意志，使她變得更堅(jiān)強(qiáng)，迸發(fā)了巨大的力量。廖智戰(zhàn)勝了挫折，她是強(qiáng)者，挫折在她的身上發(fā)揮了什么作用。積極作用。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下挫折的積極作用。通過(guò)分析，我們知道，挫折對(duì)人具有積極影響，像廖智這樣的，結(jié)合前面我們分析的男同學(xué)的例子，挫折對(duì)人有消極的影響，弱者被打敗，你感悟到什么呢？

（學(xué)生發(fā)言）

師：感悟到同樣是挫折對(duì)不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的影響。挫折的影響具有雙重性。

（板書(shū)：影響——雙重性）

總之，在初中思想品德課教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用引導(dǎo)型教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，不斷提高教學(xué)效果。