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試談小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的“學(xué)”和“用”

福建省漳浦縣赤嶺民族中心學(xué)校許煥生

數(shù)學(xué)作為一種應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，要在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。本文論述了小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方法，旨在為相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用生活化的語(yǔ)言表達(dá)，不僅可以加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、知識(shí)的理解，更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有全新的認(rèn)識(shí)，讓他們覺得其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算，我并沒有直接寫出數(shù)學(xué)計(jì)算式讓同學(xué)們計(jì)算，而是將簡(jiǎn)單的運(yùn)算式轉(zhuǎn)化成了同學(xué)們熟悉的生活中的語(yǔ)言，這樣不僅提高了小學(xué)生解題的興趣，還培養(yǎng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

1.1個(gè)蘋果的重量=2個(gè)梨的重量，1個(gè)梨的重量=2個(gè)香蕉的重量，1個(gè)蘋果的重量=（）個(gè)香蕉的重量。

2.有一組小朋友在玩捉迷藏的游戲，其中有8人已被捉住，還有4人沒有捉住，問這組一共有多少人在玩游戲？

3.哥哥和弟弟手里都有一些鉛筆，哥哥給弟弟5支筆后兩人的筆數(shù)才相同，那么原來哥哥比弟弟多幾支鉛筆？

數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)是單調(diào)和抽象，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說理解起來非常不容易。在教學(xué)過程中，將抽象的語(yǔ)言換成具體的生活用語(yǔ)，就能夠讓學(xué)生在生活氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而消除數(shù)學(xué)高深莫測(cè)的感覺，拉近孩子與數(shù)學(xué)之間的距離。讓孩子從小在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也符合發(fā)展心理學(xué)中的相關(guān)規(guī)律。在幼兒時(shí)期，孩子并不會(huì)加減法，也沒有數(shù)學(xué)意識(shí)，但是在吃飯的時(shí)候讓孩子給大家每人拿一個(gè)碗，孩子都會(huì)想“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我”，然后說出一個(gè)人的名字，拿一個(gè)碗，最終拿回來5個(gè)碗。這說明孩子本身具有運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決問題的能力，但是孩子并不知道什么是數(shù)學(xué)。在小學(xué)階段，也可以設(shè)置這樣的情景，然后讓孩子說出答案，最后再列出數(shù)學(xué)算式：1+1+1+1+1= 5（個(gè)）。數(shù)學(xué)的加法算式是生活中部分問題解決方法的表達(dá)式，是對(duì)生活中部分問題的高度概括和總結(jié)，先認(rèn)識(shí)事物，再總結(jié)規(guī)律，這符合人類的學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

1.數(shù)學(xué)應(yīng)用題在生活中的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題在生活中的應(yīng)用非常廣泛，大到日常生活，達(dá)到工業(yè)生產(chǎn)。培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用題的解題方法來解決日常生活中的問題，有利于孩子在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，形成良好的運(yùn)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

在生活中運(yùn)用應(yīng)用題的解題方法來解決問題時(shí)，教師可以采用類比的方式。例如：

植樹節(jié)到了，一年（二）班去公園植樹，男生栽了12棵松樹，女生栽了8課柳樹。問：一年（二）班一共栽了多少棵樹？對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，這道題的難點(diǎn)有兩處，一是“松、柳”兩個(gè)漢字不認(rèn)識(shí)，二是“多少”是什么意思。對(duì)此，老師可以將題中的關(guān)鍵詞，換成是小朋友熟悉的詞匯，把題變成“兒童節(jié)到了，一年（二）班去公園郊游，男生吃了12包奧利奧，女生吃了8包奧利奧。問：一年（二）班一共吃了幾包奧利奧？”當(dāng)題中的內(nèi)容與孩子的生活經(jīng)歷相似時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)熱情就上來了，能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.數(shù)學(xué)思維在生活中的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)中有很多思維方式，估算、比較、類比、推理、總結(jié)、順向思維、逆向思維等等。不論哪種思維方式都有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。尤其是小學(xué)奧數(shù)中的解題思維，其對(duì)于人的思維具有很高的開拓和遷移價(jià)值。例如，在一次數(shù)學(xué)測(cè)試中，全班47人，做對(duì)第一題的有37人，做對(duì)第二題的有32人，每人至少做對(duì)了一題，問兩題都做對(duì)的有多少人？這類題運(yùn)用到“包含與排除”的數(shù)學(xué)思想。分析：根據(jù)題意，做對(duì)第一題37人=做對(duì)兩題人數(shù)+只有做對(duì)第一題人數(shù)；做對(duì)第二題32人=做對(duì)兩題人數(shù)+只有做對(duì)第二題人數(shù)；全班人數(shù)47人=做對(duì)第一題人數(shù)+做對(duì)第二題人數(shù)+做對(duì)兩題人數(shù)。推導(dǎo)：37+32=(做對(duì)兩題人數(shù)+只有做對(duì)第一題人數(shù))+(做對(duì)兩題人數(shù)+只有做對(duì)第二題人數(shù))，即47人+做對(duì)兩題人數(shù)=69，做對(duì)兩題人數(shù)=69-47=22人。更加直觀分析用圖解法。可見，數(shù)學(xué)思維方法的運(yùn)用，有時(shí)更加直觀、形象，學(xué)生也容易理解。

3.數(shù)學(xué)素養(yǎng)在生活中的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容非常多，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)科學(xué)常識(shí)都是重要的組成部分。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“天才在于積累，聰明在于勤奮?！边@句話不僅適用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，也適用于生活中各個(gè)方面的學(xué)習(xí)。在解答任何數(shù)學(xué)問題時(shí)，都要有嚴(yán)密的邏輯推理和精確的計(jì)算，這樣才能獲得正確的結(jié)果。在生活中，做任何事情之前都進(jìn)行深度思考和計(jì)劃，這樣就能夠避免很多無用功和重復(fù)勞動(dòng)，從而提高了做事的效率。幾乎所有的數(shù)學(xué)思想都是非常理性的，都是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，常用數(shù)學(xué)思想來思考問題，能夠避免感性決定給生活帶來的不便。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)容量并不大，小學(xué)階段主要是培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方法來解決生活實(shí)際問題的好習(xí)慣。在生活中尋找數(shù)學(xué)的蹤影，有利于培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法來解決生活中的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要在生活中收集素材，結(jié)合教材的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

[1]高曉微.如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù).2016(09)

[2]黃澤和.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐探析[J].西部素質(zhì)教育.2016(10)