何德

（銀川市興慶區(qū)大塘中心小學(xué)）

論智慧教學(xué)

何德

（銀川市興慶區(qū)大塘中心小學(xué)）

繼“智慧星球”“智慧城市”“智慧學(xué)?！薄爸腔劢逃背霈F(xiàn)后，教育界出現(xiàn)了智慧教學(xué)。智慧教學(xué)是運(yùn)用科技優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思考、分析、探求真理等能力，并讓這些能力全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為智慧人。

智慧教學(xué)；科技；學(xué)生

一、智慧教學(xué)的由來

IBM于2008年，提出了智慧星球（smarter planet）的概念，倡導(dǎo)以智慧運(yùn)算系統(tǒng)來改善現(xiàn)在以及未來的生活，并提出智慧城市（smarter cities）、智慧交通（smarter transportation）、智慧醫(yī)療（smarter healthcare）、智慧教育（smartereducation）、智慧建筑（smarterbuildings）等不同領(lǐng)域的發(fā)展方向?；谥腔劢逃\(yùn)算所架構(gòu)與發(fā)展的智慧教育（smarter education）目標(biāo)，教育界也相繼提出了智慧學(xué)校、智慧教室、智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)等概念，智慧教學(xué)便由此產(chǎn)生。

二、智慧教學(xué)概念

智慧教育旨在提升現(xiàn)有數(shù)字教育系統(tǒng)的智慧化水平，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育主流業(yè)務(wù)的深度融合，促進(jìn)教育利益相關(guān)者的智慧養(yǎng)成與可持續(xù)發(fā)展。與傳統(tǒng)信息化教育相比，智慧教育呈現(xiàn)出不同的教育特征和技術(shù)特征。其教育特征主要表現(xiàn)為：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合、全球教育資源無縫整合共享、無處不在的開放按需學(xué)習(xí)、綠色高效的教育管理、基于大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析與評(píng)價(jià)；技術(shù)特征主要表現(xiàn)為：情境感知、無縫連接、全向交互、智能管控、按需推送、可視化。

而教學(xué)是落實(shí)教育的主要手段。因此，智慧教學(xué)的方式是：傳統(tǒng)教學(xué)輔以科技化；學(xué)習(xí)資源是：傳統(tǒng)紙筆教科書輔以豐富的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)理念是：打造“無所不在的學(xué)習(xí)”。也就是說智慧教學(xué)在教學(xué)設(shè)備與環(huán)境方面是教學(xué)智能化的。同時(shí)，智慧教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生方面要讓學(xué)習(xí)者成為一個(gè)智慧的人，即學(xué)生擁有思考、分析、探求真理的能力，同時(shí)這些能力要全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

三、智慧教室

在智慧教室中，所包含的軟硬件教學(xué)輔具包括電腦、短焦投影機(jī)與互動(dòng)式電子白板（或大尺寸觸控液晶顯示屏）、實(shí)物投影機(jī)、IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)（又稱為投票系統(tǒng)、學(xué)生反饋系統(tǒng)、聽眾反饋系統(tǒng)、課堂反饋系統(tǒng)或按鍵器）、HiTeach智慧軟件（提供硬件整合的各項(xiàng)應(yīng)用工具，以及教師與學(xué)生電子書包互動(dòng)的軟件系統(tǒng)）、即時(shí)診斷分析服務(wù)等；同時(shí)，這些輔具與云計(jì)算平臺(tái)具有高度的整合機(jī)制，提供教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與云端資源的無縫互補(bǔ)整合。

四、智慧課堂、智慧教師與智慧模式

智慧教師、智慧教室和智慧模式（智慧教室創(chuàng)新教學(xué)模式）是營(yíng)造智慧課堂的三元素。打造智慧教室，就像鍛造一把名劍，舞出劍譜（創(chuàng)新教學(xué)模式）的各種經(jīng)典招式（智慧課堂）。名師、名劍、劍譜三者合體，以創(chuàng)造理想的智慧課堂。

所謂智慧課堂是指在一對(duì)多的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，能夠充分展現(xiàn)“教”與“學(xué)”智慧的課堂，既有教師“教”的智慧，又有學(xué)生“學(xué)”的智慧，是精彩又有效的課堂。創(chuàng)造智慧課堂是教師經(jīng)營(yíng)課堂教學(xué)的最高理想，而班級(jí)人數(shù)愈多，其難度就愈高。智慧課堂對(duì)學(xué)生而言，要能感受到教師的教學(xué)智慧，跟隨教師的教學(xué)情境，接受啟發(fā)、享受啟發(fā)，感覺教師如有神通，出神入化。智慧課堂對(duì)教師而言，能運(yùn)用教學(xué)技術(shù)工具，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與思路，隨時(shí)掌握學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)情況，給予團(tuán)體及個(gè)人最有效、充滿智慧的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

“教學(xué)展現(xiàn)力”和“學(xué)習(xí)洞察力”是智慧課堂最重要的評(píng)估指標(biāo)。教學(xué)展現(xiàn)力是教師對(duì)教學(xué)模式的展現(xiàn)能力，包含“生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)”等三個(gè)向度?！皩W(xué)習(xí)洞察力”是指教師所采用的教學(xué)策略，是否能洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。包含“精確、精致、精進(jìn)”三精課堂，是最具洞察力的智慧課堂。

教學(xué)模式是教師的專業(yè)知能，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通常會(huì)選擇適當(dāng)?shù)?、?xí)慣的教學(xué)模式。依照師生互動(dòng)的形態(tài)，教學(xué)模式可以分為三類：教師中心、學(xué)生中心和混合模式。經(jīng)過學(xué)術(shù)研究與課堂實(shí)踐的證實(shí)，發(fā)現(xiàn)以學(xué)生為中心是非常理想的教學(xué)模式。因此，近年來世界各國的教育行政機(jī)關(guān)，均投入大量資源來推廣此教學(xué)模式，如問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，就是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式?；旌夏Ｊ绞蔷C合教師中心和學(xué)生中心兩種教學(xué)模式的混合模式，如合作學(xué)習(xí)就是典型的混合模式。

智慧教學(xué)模式是在智慧教室中所采取的教學(xué)模式。主要如下：創(chuàng)設(shè)情境互動(dòng)教學(xué)—搶權(quán)回答，重點(diǎn)歸納—小組合作匯整作品—鞏固練習(xí)，IRS反饋—主動(dòng)分享，教師總結(jié)。

五、小結(jié)

智慧教學(xué)就是以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為主要技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效化、便利化、個(gè)性化、智慧化等。同時(shí)，智慧教學(xué)的終極目的是讓教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等更高效地、更便利地、更智能地為發(fā)展每一位學(xué)生的能力與思維服務(wù)。

張奕華，吳權(quán)威.智慧教育的理念與實(shí)踐［M］.臺(tái)北：國家圖書館，2014（8）：3-2.

·編輯 王團(tuán)蘭