劉婷婷

（江蘇省鹽城市新江動(dòng)幼兒園）

淺析新時(shí)期下幼兒教育的幾個(gè)特點(diǎn)

劉婷婷

（江蘇省鹽城市新江動(dòng)幼兒園）

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在整個(gè)教育階段起到至關(guān)重要的作用。結(jié)合新課程改革背景下的幼兒教育，膚淺闡述了新時(shí)期幼兒教學(xué)的幾個(gè)顯著特點(diǎn)，旨在讓教師不僅認(rèn)識(shí)到幾大特點(diǎn)，并善于利用特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒教育質(zhì)量。

新時(shí)期；幼兒教學(xué)；特點(diǎn)

幼兒階段的教育是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，對(duì)于小學(xué)、中學(xué)以及以后的教育起到至關(guān)重要的作用。新時(shí)期幼兒教育階段，很多教師認(rèn)識(shí)到幼兒教育改革的發(fā)展趨勢，積極實(shí)施課堂教學(xué)改革，使幼兒獲得生活的、社會(huì)的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在情感、意志、個(gè)性等方面得到初步發(fā)展，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。縱觀幼兒教育的現(xiàn)狀，適應(yīng)新時(shí)期幼兒發(fā)展的要求，幼兒教育已具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)形式游戲化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)形式的游戲化，這不僅符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，肯定游戲法在教學(xué)活動(dòng)中的教育價(jià)值，更重要的是游戲最適合兒童的發(fā)展，滿足兒童的發(fā)展需要，促進(jìn)兒童的成長，通過游戲活動(dòng)讓幼兒積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，突出幼兒課堂中的主體作用，改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的學(xué)科中心主義的教育觀和以教師為主導(dǎo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)的幼兒教學(xué)模式,讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中獲取知識(shí)，提升技能，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

二、教學(xué)素材生活化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”因此，在幼兒教育階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)素材應(yīng)取之于幼兒生活中熟悉的教學(xué)素材，這樣便于幼兒直觀感知，“寓教育于生活、游戲中?！边@是新時(shí)期幼兒教學(xué)改革的核心理念，提高幼兒教育質(zhì)量的主要途徑。

幼兒教學(xué)生活化，一方面符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于幼兒生活中感興趣的教學(xué)素材引進(jìn)課堂，直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容，使幼兒感受到所學(xué)知識(shí)不再陌生，而是有生活的氣息和意義，體現(xiàn)寓教育于生活，在生活中進(jìn)行教育。同時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察生活，體驗(yàn)生活中蘊(yùn)含的知識(shí)，在生活實(shí)踐中積累起對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)活動(dòng)主體化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程?！敝型怀鰪?qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中的幼兒主體地位，在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，突出幼兒的主體體驗(yàn)和自我發(fā)展，這要求教師教學(xué)活動(dòng)主體化，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，讓幼兒積極主動(dòng)參與，強(qiáng)化過程性教學(xué)。

幼兒的主體性指幼兒在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并在實(shí)踐活動(dòng)中有一定的體驗(yàn)與感悟。這要求教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，了解幼兒期兒童主體性發(fā)展的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出幼兒活動(dòng)的主體性，通過充分放手，相信孩子，讓他們?cè)谝欢ǖ目臻g內(nèi)自由發(fā)展，給足幼兒活動(dòng)的時(shí)間，讓他們體驗(yàn)到成功和失敗，驗(yàn)證自己的想法并嘗試構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)，提升活動(dòng)的能力。

當(dāng)然，提升幼兒教育質(zhì)量并不是強(qiáng)調(diào)幼兒要學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而更重要的是行為的養(yǎng)成和個(gè)性的形成等。作為幼兒教師，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育的幾大特點(diǎn)，善于利用這些特點(diǎn)來組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力，為塑造良好的個(gè)性特征，為幼兒健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

·編輯 王團(tuán)蘭