陳祝華

（重慶市酉陽縣丁市小學(xué)）

小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
——以“分一分”為例

陳祝華

（重慶市酉陽縣丁市小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧妙應(yīng)用各種教法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有多重積極意義，對于新型高效課堂的打造、學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展有重要價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；應(yīng)用

新課標(biāo)與素質(zhì)教育改革中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力一直是重點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育領(lǐng)域更加強(qiáng)調(diào)開放性與創(chuàng)新性，小學(xué)作為學(xué)生思維形成與能力培養(yǎng)的重要階段，做好創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與鍛煉對于學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展有重要意義。下面以“分一分”為例探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

數(shù)學(xué)作為小學(xué)重要學(xué)科，強(qiáng)調(diào)邏輯思維與理性思維，被稱之為思維的體操，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中通過巧妙應(yīng)用各種教法鍛煉小學(xué)生創(chuàng)造性思維有可觀的運(yùn)作空間，這有助于突破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)壁壘，突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與課堂本身的開放性、創(chuàng)新性，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、直覺思維、收斂思維等的培養(yǎng)。合理應(yīng)用數(shù)學(xué)教法有助于他們養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，在實(shí)踐、合作鍛煉中促進(jìn)個(gè)人成長。

在“分一分”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可采取不同課堂導(dǎo)入形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如以語文拆字做“分一分”教學(xué)活動(dòng)，以“秋”字分為“禾”與“火”，以“新”字分為“親”與“斤”，以“好”分為“女”與“子”，通過這種拆字活動(dòng)提起學(xué)生對“分一分”活動(dòng)的興趣，或者由教師提供教學(xué)軟件、具體實(shí)物做“蘋果分一分”活動(dòng)，讓學(xué)生了解生活中分類的過程與必要性，按照一定的方法對身邊事物進(jìn)行整理。教師要注意按照不同分類小組為學(xué)生提供活動(dòng)指導(dǎo)，比如提供一些雜亂圖片及干凈整潔的圖片做對照讓他們進(jìn)行分類整理，或者通過“連連看”游戲等讓他們感受分類活動(dòng)的趣味性。

為突出“分一分”教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的特殊性，教師可提供帶有鮮明顏色的圓形圖片或者三角形，讓學(xué)生按照一分為二、一分為三、一分為四等進(jìn)行實(shí)踐操作，將不同類型的圖片按照顏色與圖形特性進(jìn)行分類，并結(jié)合教材中的課堂活動(dòng)與課后習(xí)題組織相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、小組合作、探究體驗(yàn)等活動(dòng)中最大限度地培養(yǎng)并鍛煉個(gè)人思維與動(dòng)手能力，在掌握知識的過程中完成個(gè)人創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要注意巧妙應(yīng)用多種教學(xué)理念與教法進(jìn)行創(chuàng)新探索，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供支持。

·編輯 孫玲娟