張丹

（河北省唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)徐各莊小學）

小學四邊形分類教學的優(yōu)化建議研究

張丹

（河北省唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)徐各莊小學）

小學數(shù)學是一個比較系統(tǒng)的知識體系，主要包括算數(shù)、代數(shù)以及幾何等知識。特別是幾何知識的學習，對小學生來說是非常重要的。四邊形分類的學習與應用，能夠為學生以后的學習奠定扎實的基礎，因此，對四邊形分類的教學方式研究十分重要。對小學四邊形分類教學的優(yōu)化建議進行了分析。

小學數(shù)學；四邊形分類教學；情境

四邊形分類教學在小學數(shù)學中是非常重要的一節(jié)課程，需要在教師的引導下進行學習，使學生加深對知識的掌握和理解能力，進而打下扎實的數(shù)學基礎。在四邊形分類的教學中，要采用良好的教學方式，不僅要培養(yǎng)學生的思維能力，還要提高學生從多方面考慮問題的能力，為以后的數(shù)學學習奠定基礎。本文分析了在小學數(shù)學四邊形分類教學中的優(yōu)化建議。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學四邊形分類的教學中，一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，否則就不會有良好的課堂效果。在教學時，教師可以創(chuàng)設一個問題情境，使學生置身其中，積極地思考問題，以加深對知識的理解。教師在提問題時，也要注重學生之間的差異。對于學習比較好的學生，教師可以適當提升問題的難度；對于學習比較弱的學生，教師要適當降低問題的難度，從而照顧到每一個學生，使全體學生都能認真聽教師講課。另外，在提問時，教師可以讓學生采用多種回答的形式，可以是小組之間回答、個人回答，也可以是同學之間相互搶答，這樣，能夠提高學生的學習興趣。比如，在教學“平行四邊形”這一課時，教師可以問學生在生活中都見過什么樣的圖形，這時學生就會爭先恐后地回答，有正方形、圓形等。之后，教師就可以引入本節(jié)課的教學，認識平行四邊形，展示課本上的圖形，問學生這些圖形都是什么，并且說出它們的名稱。這樣，不僅能調(diào)動學生的積極性，還能加深學生對知識的理解。創(chuàng)設問題情境，可以使學生在思考中學習到更多的知識。

二、引導學生構建知識框架

小學生在學習數(shù)學時，都是在教師的引導下進行的，特別是幾何的學習，必須要經(jīng)過教師的悉心指導，從而引導學生加深對知識的理解。由于小學階段的學生身心還沒有發(fā)展成熟，所以離不開教師的引導，因此教師一定要掌握好引導的力度，既不會讓學生感受到模棱兩可，也不會過度地引導，使學生失去主體性。比如，在教學“平行四邊形”時，教師帶領學生認識完圖形之后，就要引導學生認識圖形的性質(zhì)，并且對其進行分類。這時，教師可以提問學生：“剛才看見的圖形他們有什么共同點？又有什么不同？”，讓學生自己思考，也可以小組之間相互交流，通過對圖形進行研究，從而歸納出四邊形的概念，并且分辨出平行四邊形與梯形之間的不同，兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形，只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形，從而對它們有一個深刻的認識。教師在教學時，不要一味地以自我為中心，要發(fā)揮學生的主體性，教師只負責引導，開發(fā)學生的思維，使學生通過自己的理解，建立自己的知識構架，這樣學生會對知識掌握得更加深刻。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學生正處在心理和智力都快速發(fā)展的階段，所以，教師在進行小學數(shù)學四邊形分類教學時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的潛力，為學生以后的學習奠定基礎。同樣是小學數(shù)學四年級“平行四邊形與梯形的認識”這一課，學生在教師的引導下已經(jīng)對四邊形有了一個充分的認識，并且也學會了平行四邊形之間的區(qū)別。教師可以為學生開展一節(jié)拓展課，讓學生自己動手剪出一些平行四邊形以及梯形，利用他們對平行四邊形和梯形的認識，分好類之后讓學生將它們拼在一起，看看能不能拼出不同類型的圖形，或者是將它們拼在一起看能不能拼出平行四邊形或者是梯形。這種形式不僅能提高學生的積極性，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，通過拼接，學生有可能拼出各種各樣的圖形，既能鞏固平行四邊形的知識，又能學到新的知識，為學生以后的學習打下良好的基礎。

四、加強課程評價

小學生的內(nèi)心都非常脆弱，因此，需要教師不斷地鼓勵，使其充滿自信心。在小學數(shù)學四邊形分類的教學中，教師一定要注重課程評價的實施，不管是在課堂還是在課下，一定要關注學生的變化，四邊形的學習是一個比較復雜的課程，所以教師一定要幫助學生更好地進行四邊形的學習。比如，在教學“四邊形”一課時，教師在課上時肯定會對學生進行提問，讓學生說出四邊形的概念以及分類，一些學生可能不是十分理解，在回答的時候可能會遺漏一些，這時，教師不要對其進行批評，要鼓勵，進而增加學生的自信心，使學生更好地學習四邊形的課程。教師的評價能夠給學生帶來極大的動力，會使學生對學習產(chǎn)生興趣。因此，在教學時，教師一定要注重課程的評價，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

綜上所述，在進行小學四邊形分類教學時，一定要注重激發(fā)學生的興趣，從而逐漸深入四邊形的知識，使學生認識到平行四邊形和梯形的特征，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師在進行四邊形教學時，還要注重學生之間的差異，進行有針對性的教學，另外，還要重視對學生的評價，增加學生的信心，使其更加努力地進行小學數(shù)學的學習。

［1］鄧友祥.小學數(shù)學課堂教學評價的認識誤區(qū)與建議［J］.湖南教育，2004（10）.

［2］孫明霞,蔡敏,胡林林.小學生參與數(shù)學學習的調(diào)查研究［J］.現(xiàn)代中小學教育，2012（03）.

·編輯 薄躍華