李會(huì)君

（陜西省商洛市商州區(qū)教研室）

淺談如何提高小學(xué)語文課堂提問的有效性

李會(huì)君

（陜西省商洛市商州區(qū)教研室）

課堂提問是課堂教學(xué)的支撐，每一節(jié)成功的課都是從有效的提問開始，課堂提問是啟迪學(xué)生思維的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始。有效的課堂提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得知識，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣并形成一定的能力。那么，如何提高小學(xué)語文課堂提問的有效性？我認(rèn)為最基本的應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，提問要有明確的目的性。提問是為教學(xué)服務(wù)的。問題的設(shè)計(jì)一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，緊扣重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，一定要切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，然后把目標(biāo)分解到每個(gè)環(huán)節(jié)形成中心問題。教師有目的地提問可以激發(fā)學(xué)生主體意識，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。指明學(xué)生思考的方向，繼而產(chǎn)生直接的教學(xué)效果。

其次，課堂提問難易要適度。要充分考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，做到深淺恰當(dāng)，難易適中。問題太簡單，學(xué)生不用思考就能脫口而出，不易發(fā)展學(xué)生的思維能力，對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性。問題過難，學(xué)生望而卻步，沒有思考的興趣，反而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)把大的、難的問題分解成一個(gè)個(gè)具體的小問題，以減少每次提問的難度，減少提問之間的坡度，把問題設(shè)計(jì)得讓學(xué)生能“跳一下，夠得著”，這樣則會(huì)收到事半功倍的效果。

第三，提問要自然易懂。這就要求老師要有過硬的教學(xué)基本功，準(zhǔn)確簡練的語言表述，要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和理解水平，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，如在教學(xué)《黃山奇松》第二自然段時(shí)我問學(xué)生這一段圍繞哪一句描寫了幾種松？他們有什么特點(diǎn)？這樣能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，才能使學(xué)生把握正確的思維方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第四，問題要面向全體。每個(gè)學(xué)生都要積極思考，使更多學(xué)生有機(jī)會(huì)被問到，不能只盯住幾個(gè)優(yōu)等生。應(yīng)該利用問題的系統(tǒng)性，由簡到繁，由易到難，設(shè)計(jì)階梯式問題。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

總之，課堂提問是一種教學(xué)方法、更是一門教學(xué)藝術(shù)，恰到好處的課堂提問能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生探索問題的動(dòng)力，從而積極主動(dòng)獲取知識、提高能力，達(dá)到提升語文綜合素養(yǎng)的目的。老師要較好地掌握這門學(xué)問，就要不斷在課堂實(shí)踐中摸索和思考，不斷總結(jié)，拋棄繁華而追究本真的課堂提問，必將引領(lǐng)我們走向純凈而高效的語文課堂。

·編輯 孫玲娟