江西省上饒市第五小學(xué)　熊飛燕

家校結(jié)合，提高口算能力

江西省上饒市第五小學(xué)熊飛燕

小學(xué)數(shù)學(xué)家校結(jié)合口算

“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中指出：重視口算。口算在低年級(jí)的教學(xué)中更顯其重要地位。因?yàn)樗仁枪P算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，又是計(jì)算能力的重要組成部分。如何在新課程的理念下進(jìn)行低年級(jí)的口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力呢？

一、正確歸因，對(duì)癥下藥

分析學(xué)生的口算差錯(cuò)原因，很多人將其大歸結(jié)為“粗心大意”。其實(shí)，學(xué)生在口算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有些是因?yàn)樾睦憩F(xiàn)象造成。正確分析其產(chǎn)生原因，有助于對(duì)癥下藥，進(jìn)而提高學(xué)生的口算能力。口算出錯(cuò)的原因有以下幾種情況：

感知粗略。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗糙、不具體，往往只是注意到一些孤立的現(xiàn)象，不太會(huì)注意事物的聯(lián)系及特征，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題本身沒(méi)有什么情節(jié)的形式，才呈現(xiàn)的形式比較單一，不容易引起學(xué)生的興趣。因此，學(xué)生計(jì)算口算時(shí)，往往只感知數(shù)據(jù)和符號(hào)，而較少考慮其本身的意義，因而容易對(duì)相似、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)產(chǎn)生感知失真，從而造成差錯(cuò)。如一些學(xué)生常把“－”看作“+”，把“67”寫成“97”，把“100”當(dāng)成“10”等。

注意失調(diào)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，注意力不穩(wěn)定，不持久，注意的范圍不廣，易被無(wú)關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象。由于小學(xué)生注意力所顧及的面不寬，要求他們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象時(shí)，往往顧此失彼，丟三落四。如單獨(dú)口算“7+24”和“31-16”等口算題，大部分學(xué)生能算準(zhǔn)確，而把兩題合起來(lái)時(shí)，算7+24-16，學(xué)生往往忘記前兩位相加的和而造成錯(cuò)誤。

表象模糊。從運(yùn)算形式看，小學(xué)生的口算是從直觀感知過(guò)渡到表象運(yùn)算，再到抽象運(yùn)算。從小學(xué)生的思維特點(diǎn)看，其思維帶有具體形象性。特別是低年級(jí)兒童，常因口算方法的表象不清晰而產(chǎn)生差錯(cuò)。如一些一年級(jí)學(xué)生口算7+6等進(jìn)位加法時(shí)，頭腦中對(duì)“分解”“湊十”“合并”的表象模糊，想象不出“湊十法”的具體過(guò)程，因而出現(xiàn)差錯(cuò)。

情感脆弱?？谒銜r(shí)，學(xué)生都希望能很快算出結(jié)果。有些學(xué)生在做口算時(shí)，由于存在急于求成的心理，當(dāng)數(shù)目小，算式簡(jiǎn)單時(shí)，易生“輕敵”思想，而當(dāng)數(shù)目大，計(jì)算復(fù)雜時(shí)，又表現(xiàn)出不耐心，產(chǎn)生厭煩情緒。口算時(shí)一些學(xué)生常不能全面精細(xì)地看題，認(rèn)真耐心地分析，更不能正確合理地選擇口算方法，進(jìn)而養(yǎng)成題目未看清就匆匆動(dòng)筆，做完不檢查等不良習(xí)慣。

二、形式多樣，扎實(shí)有效練習(xí)

要提高學(xué)生的口算能力，使其達(dá)到正確熟練，必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間短，持久性不長(zhǎng)，喜歡新鮮的事物等，進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，要注意練習(xí)形式要靈活多樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.堅(jiān)持每天的專項(xiàng)訓(xùn)練。

堅(jiān)持用5分鐘時(shí)間進(jìn)行口算基本訓(xùn)練。這種口算訓(xùn)練形式，要求學(xué)生合理選擇算法，在短時(shí)間內(nèi)正確地計(jì)算出結(jié)果。堅(jiān)持天天練、就能夠大大提高學(xué)生的計(jì)算能力。訓(xùn)練時(shí)，可選用以下的形式：

運(yùn)用口算簿。指定時(shí)間，讓學(xué)生在口算簿上算題，這種速算的形式，效果比較顯著。

運(yùn)用口算卡視算。

聽(tīng)算練習(xí)?？陬^念題，讓學(xué)生在算術(shù)本上寫得數(shù)。念完題，報(bào)得數(shù)。這種練習(xí)形式難度大些，需要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，積極地思考，迅速地計(jì)算，耳、腦、手、口并用。

在專項(xiàng)口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽(tīng)算相互結(jié)合起來(lái)，交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。

2.開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)。

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小游戲小活動(dòng)，讓他們?cè)谟淇燧p松的氛圍中學(xué)習(xí)。如：

（1）充滿趣味的“挑戰(zhàn)臺(tái)”。

（2）典型錯(cuò)例的“小診所”。

（3）自我選題的“小超市”。

家校結(jié)合的教育才真正是走向了成功教育。家長(zhǎng)在家中也有意地進(jìn)行訓(xùn)練。如，在飯前、飯后閑談的時(shí)間中，請(qǐng)家長(zhǎng)抽出幾分鐘的時(shí)間，與孩子對(duì)答式的口算練習(xí)，再配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，會(huì)起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活。這就需要家長(zhǎng)給以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用口算的機(jī)會(huì)。如，在孩子跟父母外出購(gòu)物時(shí)，讓他幫助家長(zhǎng)口算用的錢數(shù)，以進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)口算的興趣。