山東省肥城市龍山小學(xué)　李　慧

小組合作，釋放大能量

山東省肥城市龍山小學(xué)李慧

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的需要！

小組合作參與積極性

隨著學(xué)生年級(jí)的升高，我發(fā)現(xiàn)課堂上孩子們好像一下子“害羞”了許多，不再像低年級(jí)那樣暢所欲言了。有些學(xué)生即使知道答案也不愿舉手和別人分享，課堂氣氛沉悶壓抑。為改變這種現(xiàn)狀，我冥思苦想，千方百計(jì)找尋調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。

“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！痹谌嫱七M(jìn)素質(zhì)教育，大力貫徹課程改革的今天，小組合作學(xué)習(xí)已作為新課程倡導(dǎo)的必要學(xué)習(xí)方式。而我才只停留在班級(jí)形式上的合作，何不借著課改的春風(fēng)將它推向深入？真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫。說(shuō)干就干，小組人員搭配分工，制定小組評(píng)價(jià)表，培訓(xùn)小組長(zhǎng)，擬定小組名稱及口號(hào)……學(xué)生們樂此不疲，我作為一線教師也逐漸嘗到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的甜頭。

小旭，一個(gè)少言寡語(yǔ)的男生，一學(xué)期回答問題的次數(shù)都屈指可數(shù)，我有意把他安排在一個(gè)特別積極踴躍的組長(zhǎng)旁邊，也許受這位組長(zhǎng)的耳濡目染春風(fēng)化雨的影響，起初他像一個(gè)旁觀者，只是靜靜地聽，后來(lái)偶爾插嘴，在一次小組展示時(shí)，輪到他，竟非常大方且流暢地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。我想這就是小組合作學(xué)習(xí)的魅力，是小組學(xué)習(xí)讓他體驗(yàn)到參與的樂趣。

“老師，給我們加1分，這節(jié)課我們組每個(gè)同學(xué)都發(fā)言了?！?/p>

“老師，這次測(cè)驗(yàn)，我們組全優(yōu)，加一顆星?！?/p>

“老師，我們組這個(gè)月又是優(yōu)勝小組，耶……”

……

現(xiàn)在，孩子們?cè)诙叺靡獾叵蛭以V說(shuō)他們的“戰(zhàn)績(jī)”，成了我心中最美的音符，我又不何嘗不為他們的進(jìn)步感到高興？

教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”新課改也要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍。小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予教學(xué)活動(dòng)的要求，是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)的方式。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。學(xué)生間溝通的多了，彼此的了解也多了，相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展具有積極的作用。

面對(duì)煩瑣細(xì)致的班級(jí)事務(wù)，我又嘗試將小組合作擴(kuò)展到班級(jí)管理中來(lái)，將我班合作小組形成以學(xué)習(xí)為主線，融學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、紀(jì)律等各種活動(dòng)為一體的全方位的合作和競(jìng)爭(zhēng)體系，班級(jí)中人人都意識(shí)到一點(diǎn)：一人違紀(jì)，牽連全組。在這種競(jìng)爭(zhēng)形式下促進(jìn)共同進(jìn)步，也取得了較好的班級(jí)管理效果。

每個(gè)班級(jí)都有一兩個(gè)“老大難”學(xué)生，小發(fā)就是其中一位。上課坐不住，愛打小報(bào)告，課下追逐打鬧，給班級(jí)扣分抹黑也是常有的事，當(dāng)初組合小組時(shí)，有的組員甚至不愿接受他。這時(shí)，作為班主任的我該上場(chǎng)了，先是找到小發(fā)談話，恩威并施，擺明當(dāng)前的“嚴(yán)峻形勢(shì)”，如果再不改正以前的陋習(xí)，很可能就成“孤家寡人”無(wú)人問津了。然后我又請(qǐng)來(lái)我班最有責(zé)任心的組長(zhǎng)，大大肯定了他的能力及威望，等該組長(zhǎng)“斗志昂揚(yáng)”準(zhǔn)備大干一場(chǎng)時(shí)，我便使出“殺手锏”，當(dāng)前有一個(gè)巨大挑戰(zhàn)正無(wú)人敢應(yīng)，你是否想一試？果然不出我所料，剛才“英雄氣”未消的這位組長(zhǎng)滿口應(yīng)允，隨之我又召來(lái)組內(nèi)其他成員一起商討應(yīng)對(duì)這位“老大難”的策略，動(dòng)員全組的力量幫助帶動(dòng)他，這樣組內(nèi)形成一個(gè)合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)大大增強(qiáng)。

在絕大多數(shù)同學(xué)都具有積極上進(jìn)、通力合作的心理作用下，這些“老大難”的學(xué)生也開始能夠積極地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)、遵守紀(jì)律、打掃衛(wèi)生、做一些力所能及的事情了。小組合作，對(duì)他們產(chǎn)生了一定的積極效應(yīng)，要爭(zhēng)取小組的優(yōu)勝，小組內(nèi)的成員必須通力合作，這種合作意識(shí)在教師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個(gè)學(xué)生對(duì)待班集體的態(tài)度上來(lái)，從而使班集體的凝聚力、號(hào)召力大大增強(qiáng)。每個(gè)小組都在進(jìn)步，整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步也指日可待了。

小組合作學(xué)習(xí)給我的教學(xué)課堂重新注入了活力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，班級(jí)工作中的小組合作管理模式也能充分地發(fā)揮合作教育的優(yōu)勢(shì)，也得到了學(xué)生的認(rèn)同，有利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，也是一種有效的教育方法。

星星之火可以燎原?，F(xiàn)在我們班級(jí)不管學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律，還是少先隊(duì)的各項(xiàng)工作都井井有條，各種比賽活動(dòng)的評(píng)比也名列前茅。我的課堂教學(xué)又煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)和活力，我享受我的小組合作教學(xué)及班級(jí)管理模式，新課改我樂在其中，樂不思蜀。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接素質(zhì)教育的新時(shí)代！